數字化視域下初中英語高效課堂的構建

林寬

數字化時代背景下，信息技術逐漸融入教育教學中，為教育教學帶來了許多積極影響。初中英語教師要積極利用數字化信息技術打造高效英語課堂，為初中生的成長帶來更強助力。本文闡述了數字化視域下初中英語高效課堂的構建策略，以期能夠為更多教師提供一些建議。

初中英語教師在數字化視域下構建高效課堂，為英語教學的創新以及學生學習效果的增強均帶來了正向作用。不僅有利于打造具有現代科技氣息的英語課堂，使信息技術與初中英語教學深度融合，構建更加高效、高質的英語課堂，還有助于強化學生學習英語知識的實際效果，滿足學生的個性化發展。

一、數字化視域下構建高效課堂的意義

（一）創新英語課堂教學

2022年版英語課程標準中的課程理念明確指出：“推進信息技術與數字教學的深度融合，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術”。初中英語教師基于數字化技術構建高效英語課堂，不僅是利用數字技術進行教學，更是蘊含了科學、創新的教育思維和理念。在實際教學中，教師靈活利用數字技術進行教學，創新了課堂教學的方法，拓展了課堂教學的實際內容。如此，英語課堂教學更加具有科學性、合理性和有效性，課堂教學內容更為多樣化。

在數字化視域下的教學中，教師不再運用單一的教學工具進行教學，而是能夠利用多種數字設備，如電子交互式白板、希沃白板、多媒體電腦等。同時，大量的網絡資源為教師提供了更多的教育資源，能夠利用多樣化的網絡教育資源助力學生更為直觀地、深入地理解與學習知識。這使得初中英語教學得到了有效創新，進一步提高了課堂教學的實際質量和效率，為構建高效英語課堂帶來了巨大幫助。

（二）強化學生學習效果

數字化視域下的初中英語課堂教學更加具有趣味性，學生可以在真實的語言環境中運用英語進行交流，利用圖片和視頻來了解和學習更多的英語知識，或者通過數字設備與他人進行交流合作。這有利于提高學生對英語知識的探究興趣，促使學生積極主動地參與到英語學習中，更加高效地學習與運用知識。同時，有利于拓展學生思維，增強學生的創新意識和創新能力，促使學生能夠有效利用數字設備進行學習，為學生真正意義上掌握英語這門語言知識帶來積極影響。

二、數字化視域下構建高效課堂的策略

（一）整合網絡教育資源，拓展課堂教學

1.提升教師核心素養。

數字技術具有不受時間控制和地域限制的特質，擁有大量的網絡信息資源，教師利用這一特質開展教學，能夠創造出更為豐富多彩的課堂。同時，網絡信息資源具有信息數量巨大和信息的交互性強的特點，為教師提供了較大的信息選擇空間，但是大量無價值的信息亦為教師帶來了一定的挑戰。此外，信息的交互性代表著任何機構和個人在獲取信息的同時，也能夠在網絡上發布信息，這為教師的能力帶來了一定的考驗，需要教師具有一定的辨別能力和篩選能力，如此才能夠保障所選取的教育資源與初中階段學生的能力和水平相匹配。

要想真正意義上整合與利用網絡信息資源，教師要逐步提升自身的信息素養，提高信息篩選能力、辨別能力以及整合能力。

首先，在選擇網絡信息資源時，教師要充分掌握教材內容以及初中階段學生的實際學習情況，有目的地選擇適宜的資源，提高選擇的效率。其次，教師要不斷提升自身的篩選能力，以此保證所篩選的資源與初中階段的學生認知特點相符合，保證其正向影響。最后，教師要根據英語課堂教學的實際情況進一步處理與整合所篩選的網絡教育資源，以此保障對信息資源的合理化運用，為利用網絡教育資源構建多樣化的英語課堂打下堅實的基礎。

例如，在教學人教版七年級下冊“Can you play the guitar？”這一單元時，為利用網絡資源構建高效課堂，在教學前，教師通過網絡搜集的方式獲取更多關于信息和信息技術的基本知識和技能，以此不斷鍛煉并提升自身對信息社會的適應能力，保證自身具有一定的應用信息技術進行教學和解決問題的能力。在此之后，教師深入分析教材，加強單元內容“Can you play the guitar？”與學生生活之間的緊密聯系，利用與樂器演奏相關的視頻與圖片激發學生的學習興趣。隨后，教師主動與學生進行交流，掌握七年級學生的實際情況。

實踐表明，七年級學生已經掌握了一定的英語知識，對唱歌較為感興趣。在此基礎上，教師結合單元內容與學生學情，在網絡上搜集更多的教育資源。在正式教學環節，教師可以利用鋼琴曲的彈奏視頻進行導入，或利用短視頻平臺中網絡歌手自彈自唱的視頻來引導學生交流自身所具備的能力和所擅長的東西，或利用跳舞、唱歌、滑雪等相關圖片來引導學生利用課堂所學習的句式和單詞進行交流，或利用朗讀英語單詞和句子的音頻來鍛煉并強化學生的聽力，糾正學生的讀音。這樣可以有效增強學生學習的積極性，鍛煉并強化學生的口語表達能力。

2.創新課堂導入內容。

導入環節是課堂教學的起始階段，直接影響著學生整節課的實際學習效果。在數字化視域下，教師可以利用多種趣味網絡教育資源進行導入，將學生的注意力集中在課堂上，激發學生學習新知的熱情，使其以積極主動的態度參與到接下來的課堂學習中。

例如，在教學人教版七年級下冊“Why do youlike pandas？”時，教師可以利用有關動物的視頻進行導入。教師需先明確單元主題，即“Protect animals！”然后主動與學生進行交流，了解學生所喜愛的動物。最后，教師結合學生興趣和教材內容來在網絡上搜集關于動物和動物園的視頻和圖片。

在第一課時，學生需要表達對動物的喜愛以及原因。在實際教學的過程中，教師在多媒體電腦上展示本地動物園的相關照片，通過談話的方式引導學生交流自己去動物園的經歷，并引導學生交流自身所喜愛的動物。在這個過程中，教師根據學生所表達的內容展示相關照片并導出本課教學主題，以此促使學生基于自身生活經驗進行學習。如此，教師利用學生所熟知的動物園和喜愛的動物照片進行導入，有效拉近了學生與新知識的距離，使學生能夠快速地投入到接下來的學習中，同時初步激發了學生運用英語來闡述自身所喜愛的動物及原因的興趣，為接下來的課堂教學做好鋪墊。

（二）利用信息技術特點，鍛煉語言能力

信息技術具有可直觀呈現色彩鮮艷的圖片、內容豐富的視頻以及各種音頻的特點，教師可利用這一特點創設教學情境，使學生在特定情境中鍛煉并強化語言理解和表達能力。語言能力是英語學科核心素養的重要內容之一，教師利用信息技術創設教學情境，能夠進一步鍛煉并強化學生的學習能力，使學生的交流能力和跨文化溝通能力得到發展。與此同時，良好的教學情境為學生提供了鍛煉的平臺和機會，能夠有效增強學生運用英語交流的信心，為學生的全面發展帶來積極影響。

例如，在教學人教版八年級下冊“Could you please clean your room？”這部分內容時，單元的核心話題為家務勞動，與學生生活息息相關。

在新課導入階段，教師應綜合分析八年級學生的學習情況。八年級學生已經學習了較多的動詞短語，具有一定的語言基礎，對本單元內容非常感興趣。在此基礎上，教師收集部分學生房間的真實照片以及做家務的照片，并結合教材內容設計課件，為創設真實的教學情境打好基礎。

在正式教學的過程中，教師先設計問題，引導學生運用英語來表達自己在周末所做事情，即為“What do you do on weekends？”引導學生交流關于家務的相關內容，明確學生對家務的了解情況和看法。同時，教師展示部分學生在家中做家務的照片，引導學生講述做家務的重要性并導入本課內容。這樣，教師利用真實照片進行新課導入，創設了更加符合學生實際生活的教學情境，使學生初步了解了本課教學內容，能夠結合自身的經驗來學習知識。

在接下來的教學過程中，教師展示疊衣服、洗碗、掃地、洗衣服等真實照片，以此進一步創設做家務的真實情境，引導學生利用真實圖片來學習短語，加深學生對英語詞語的記憶和理解。在學生掌握單詞和句式之后，教師展示真實的家庭照片，引導學生以小組為單位，結合照片內容自主編寫對話，指導學生運用課堂所學知識進行自由交流，促使學生在真實的情境中進行表達與交流。

在這個過程中，教師應當在教室內進行巡視，以此明確學生對詞語的運用情況以及在讀音上存在的問題，并針對其中問題進行指導，保障學生能夠運用所學語言與他人進行日常交流，促使學生在交流過程中的語言、語調和用詞均基本正確。

教師利用學生所熟知的生活照片創設真實情境，促使學生能夠靈活運用課堂所學知識進行交流，鍛煉并強化了學生的語言能力，使學生能夠大膽運用英語來進行溝通，在更熟悉的語境中開口說英語。

（三）有效運用數字設備，提升教學效率

在數字化視域下，初中英語教師可以利用數字設備進行教學，有效提高課堂教學的實際效率。隨著數字化時代的來臨，數字設備已然進入教室之內，教師應熟悉運用數字設備進行教學，充分發揮數字設備對課堂教學的有效作用。值得注意的是，在實際運用數字設備時，教師要以學生為主，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位。

例如，在教學人教版九年級“I think that mooncakes are delicious！”這部分內容時，教師可以利用希沃白板進行教學。希沃白板是一款專為教師設計的互動課件制作工具，其可有效助力教師開展互動教學，具有海量的學習資源和有趣的課堂活動。

在備課環節，教師在網絡上搜集、學習其他優秀教師運用希沃白板進行教學的視頻，以提升自身對希沃白板的了解程度和運用能力。隨后，教師結合本單元的內容設計課件。本單元主要圍繞“節日”話題展開，教師在網絡上搜集有關節日的相關資源，并利用希沃白板的多個功能設計小組活動，如游戲練習等活動，將其融入課件中，以豐富課堂教學內容，提高課堂教學的趣味性。

在設計課件的過程中，教師利用希沃白板的課件庫功能，學習與參考優秀課件，提升自身制作課件的能力，明確自身在課件制作中存在的缺陷，并結合學生和自身教學情況對課件進行修改與完善。

在正式教學的環節中，教師先展示課件中不同地方的各種節日相關照片與視頻，并引導學生交流與討論相關節日的內容，將學生的注意力集中在課件上，促使學生初步了解本單元主題內容，進而掌握學生對節日的了解程度。在這個過程中，教師利用希沃白板的知識配對功能，引導學生將圖片與所相匹配的節日名稱進行連線，以加深學生對節日的記憶，激發學生學習本課新知的興趣。

在接下來的教學過程中，教師播放課件中的錄音，開展聽力訓練，促使學生能夠結合所學知識表達自身對不同節日的看法，掌握英語知識，增強師生、生生互動。

在此之后，教師利用希沃排版的分組競爭功能，引導學生以小組為單位，結合課堂所學的知識書寫對節日活動的看法，然后在電腦上進行展示。在這個過程中，教師實時關注每個小組的合作交流情況，及時引導小組派出一名成員在多媒體電腦上展示小組合作交流成果，以精準掌控課堂教學進程。

在小組合作完成后，教師評價每個小組的合作成果，指出其中所存在的問題，促使學生明確自身在知識運用中存在的問題。與此同時，教師在希沃白板上展示優秀小組書寫的內容，以增強學生的學習信心，引導學生查漏補缺，進一步強化學生的學習效果。

教師利用希沃白板的多個功能增強了學生與學生之間的互動、教師與學生之間的互動，使課堂教學氛圍更加輕松愉悅；利用小組競爭功能，鍛煉并增強了學生的合作意識和合作能力，能夠進一步掌握學生實際的學習情況，為后續教學方案的調整提供參考依據。

三、結語

綜上所述，數字化視域下，初中英語教師構建高效課堂，為促進學生全面成長帶來了一定的積極影響。在明確構建高效課堂意義的基礎上，教師通過整合網絡資源的方式拓展課堂教學，利用信息技術的優勢提升學生的語言能力，讓課堂教學更加高效。未來，教師要堅持探索，積極打造現代化課堂，推進數字化與英語課堂的深度融合。