新時代大中小學愛國主義教育一體化建設的三維思考

陳春霞

(廣東行政職業學院馬克思主義學院,廣東廣州,510800)

《中華人民共和國愛國主義教育法》第一條明確指出,為了加強新時代愛國主義教育,傳承和弘揚愛國主義精神,凝聚全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興的磅礴力量,根據憲法,制定本法。[1]黨的二十大報告指出,用社會主義核心價值觀鑄魂育人,完善思想政治工作體系,推進大中小學思想政治教育一體化建設。[2]愛國主義教育是學校思想政治教育的核心內容,推進大中小學愛國主義教育一體化是大中小學思想政治教育一體化建設的重要任務。近年來,學界從大中小學思想政治教育一體化視域,對愛國主義教育一體化的理論和實踐問題進行了積極探索。本文從目標維度、內容維度、任務維度三個方面切入,探索新時代大中小學愛國主義教育一體化建設,以更好地推動大中小學愛國主義教育循序遞進、螺旋上升的進階式發展。

一、目標維度:培養擔當民族復興大任的時代新人

黨的十八大以來,習近平反復強調要“培養擔當民族復興大任的時代新人”,深刻回答了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題。[3]“培養擔當民族復興大任的時代新人”是新時代黨中央育人目標的高度凝練和概括,體現了中國特色社會主義教育的本質特色,反映了為黨育人、為國育才的強烈要求。

《新時代愛國主義教育實施綱要》指出,著眼培養擔當民族復興大任的時代新人,始終高揚愛國主義旗幟,著力培養愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行,使愛國主義成為全體中國人民的堅定信念、精神力量和自覺行動。[4]這強調了新時代愛國主義教育要以“培養擔當民族復興大任的時代新人”為目標,要培育大中小學生的愛國情懷,更要培育他們的愛國之志,使其實踐報國之行。愛國主義是中華民族精神的核心,愛國主義精神激勵著一代又一代中華兒女為祖國繁榮發展而不懈奮斗,愛國主義教育能凝聚起中華兒女實現強國建設、民族復興的磅礴力量。學生只有厚植愛國主義情懷,將個人與國家、民族緊密聯系起來,才能更好地實現人生價值。

因此,在目標維度上,新時代大中小學愛國主義教育一體化就是要培養“擔當民族復興大任的時代新人”。針對不同學段,圍繞立德樹人根本任務制定教育目標和內容,把目標內容的設定置于整體考察范圍之中,提升目標內容的針對性和規范性,促進目標內容的上下銜接、前后聯動。具體來說,一是培養能堅定理想信念的追夢人。理想信念就是共產黨精神上的“鈣”,沒有理想信念,理想信念不堅定,精神上就會“缺鈣”,就會得“軟骨病”。[5]新時代愛國主義教育一體化要引領大中小學生以時代新人的標準不斷檢視自身,自覺用社會主義理想信念實踐報國之行。二是培養能擔當有責任的圓夢人。時代呼喚擔當,復興需要責任。樹立責任與擔當是培養時代新人的內在要求,對不同學段的學生開展適合的教育活動,應感召學生自覺提高文化素養、道德水平、政治覺悟,引導其認清國家建設需要、認同中國發展道路,鼓勵其以過硬的本領才干主動投身于中國式現代化建設當中。

二、內容維度:實現愛國主義教育縱向貫通的一體化

依據學生身心成長發展規律和思想政治教育規律開展新時代愛國主義教育,要立足大中小學各階段特征設計教學內容和教學方式,堅持“系統謀劃、無縫銜接、整體推進”的原則,對大中小學各階段的愛國主義教育進行同步設計、同步規劃。各階段的教學設計既要體現層次性,又要體現關聯性,使不同學段的愛國主義教育達到相互協作、互為補充的效果,從而串起大中小學縱向貫通、連續一體的愛國主義育人體系。此外,還要有針對性地開展差異化的教育實踐。各級各類學校應循序漸進、螺旋式上升地教導培養學生,實現每個學段的教育教學各有特色又一脈相承,最終體現縱貫“守好一段渠,種好責任田”的整體水平和成效。

(一)小學階段:啟蒙愛國認知,培養愛國之情

小學階段是愛國主義教育一體化建設的基礎,是學生“播種”的啟蒙階段。這一階段的學生的認知水平較低,情感世界相對單純,愛國主義教育的重點應放在啟蒙學生的愛國認知上。因此,小學階段的愛國主義教育主要以情感教育、習慣養成教育等為主,教育形式要多樣化、具象化,并要具有生動性、趣味性。

在小學階段,可以通過推動感知由直接到間接實現愛國主義教育,這是啟蒙愛國認知、培養愛國之情的主要方式和途徑。直接的感知是具體的、直觀的、表象的,間接的感知是抽象的、有深層性意義的、更具整合性的。小學低年級的愛國主義教育可以以直接的感知為主,通過對國旗、國徽的形狀及其所包含的內容、意義的介紹,強化學生對國家象征元素的記憶。同時,根據學生生活實際,以熱愛自然、熱愛家人、熱愛學校、熱愛家鄉等為切入點,運用場景化、故事化、影像化的元素加強學生對這些物體表象符號的關注和識記,引導學生初步理解符號背后的特殊意義,以此培育學生的愛國情感。小學中高年級的愛國主義教育則要注意到學生邏輯思維的發展,通過國情教育、歷史和文化教育、地理和環境教育等,激發學生對祖國大好河山的熱愛、對代表國家的人文標識等的喜愛之情,加強學生對象征符號的間接感知,引導學生理解符號背后的價值意義與內涵,初步認識國家與個人之間的關系,增強學生對國家的感情和依戀。

(二)中學階段:深化情理交融,砥礪強國之志

中學階段是愛國主義教育一體化建設的“咽喉要道”,是學生“拔節”成長、從感性認識向理性認識過渡的階段。這一階段的學生的認知水平顯著提升,思維水平明顯進步,對國家的認識更具系統性、綜合性。因此,中學階段的愛國主義教育要從具象認識上升為抽象理解,開展國家人文精神、經濟制度和政治制度等方面的教育,實現愛國主義教育的強基固本。

中學階段的愛國主義教育要更能體現知識性、思想性,內容需要更加豐富,確保學生參與度更高。初中階段的愛國主義教育可重在開展體驗性學習,高中階段則可重在開展常識性學習。在理論方面,中學階段的愛國主義教育要以馬克思主義為指導,為學生提供認識世界、把握規律、改造世界的強大思想武器,加強中華優秀傳統文化教育、革命文化和社會主義先進文化教育、國家主權意識教育、法治教育、民族團結教育等,引導學生理解中國共產黨的領導地位是歷史和人民的選擇,深化學生的民主法治觀念等。在實踐方面,中學階段的愛國主義教育可以通過創設問題情境、設計綜合探究活動等激發學生的學習興趣,寓教于境、寓教于情,提高學生合作學習、探究學習和自主學習能力,滿足中學生多樣化的學習需求。中學階段的愛國主義教育要根據學生生活實際,豐富和完善教學內容,拓展學生的知識常識、生活常識、行為常識,采取理論學習、獨立思考、合作探究等多種方式,引導學生遵循愛國主義行為規范,深化學生的政治認同、法治意識、科學精神等,引導學生逐步將愛國情感內化于心、上升于理。[6]

(三)大學階段:穩定價值觀念,實踐報國之行

大學階段是愛國主義教育一體化建設的鞏固和提升的階段,是學生“孕穗”成熟、知行合一的攻堅階段。這一階段的學生的知識體系、價值觀念、情感心理等全面發展并漸趨成熟。因此,大學階段的愛國主義教育應側重于理論的闡釋和實踐的強化,用包含政治性、學術性、邏輯性的理論話語講清楚愛國的原因、內涵、途徑等,用理論魅力真正說服學生,明晰愛國之理。教師應通過理論與實踐的結合,升華學生的愛國理性認知、堅定學生的愛國意志、加強學生的愛國實踐。本科專科階段的愛國主義教育可重點開展理論性學習,研究生階段的愛國主義教育可重點開展探究性學習。

大學階段的學生的抽象思維能力較強,認知結構較為穩固,開始探究事物的本質。在大學階段的愛國主義教育中,教學內容應更具鮮明的系統性、學理性、思辨性,應以事實陳述和理論闡釋為主,突出政治性、思想性、理論性的要求。學生在深入學習中國特色社會主義理論的相關知識后,認知格局日益擴大,開始思考國家的歷史延續性與民族傳承性,自覺思考國家命運與自身前途的緊密關系。此時是引導學生將愛國認知轉化為理性愛國行為的最佳時機。因為學生的愛國情感會超越理性判斷上升到愛國主義信仰,達到對國家的“知”和愛國的“行”相統一,從而實現質的飛躍。要實現這一突破,一方面要提高教師對理論的闡釋能力,通過透徹的理論分析、解答學生困惑,突出理論深度和思想高度,用徹底的理論闡釋熱點問題、關鍵問題,回答中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好。另一方面,要增強學生理論聯系實際能力,加強“思政小課堂”與“社會大課堂”的有效聯動,共建“大思政課”實踐基地,鼓勵學生參與政策宣講、社會調查、民情考察、社區志愿服務等活動,強化實踐育人效果,實現愛國主義知行合一。

綜上所述,新時代愛國主義教育一體化要詳細了解各學段學生的認知水平、接受能力,設計出符合各學段學生實際的愛國主義教育教學的內容,做到既有區別又有關聯,而不是簡單重復、拔苗助長。同時,加強頂層設計,推進統籌安排,實現從小學、中學到大學愛國主義教育內容的由表及里、由淺入深、由具體到抽象,推動大中小學愛國主義教育形成循序漸進、螺旋式上升的整體。

三、任務維度:構建愛國主義教育橫向聯動的一體化格局

實現新時代愛國主義教育一體化,需要統籌思考、整體謀劃,整合資源、形成合力,推動大中小學愛國主義教育橫向上通力配合、有效聯動的一體化育人格局,同心協力繪制大中小學愛國主義教育的“同心圓”。

(一)情理交融:培養情感與養成理性相結合

愛國主義教育不僅需要情感熏染,更需要理性養成。這個過程必須遵循學生的身心成長規律,以教師與學生的雙向互動為基礎,實現個體在情感體驗和理性認知的交融統一,實現教師“情”與“理”的優質供給與學生的高效攝入。

實現情感共鳴是培養學生愛國情感的最佳方案。愛國的真摯情感是實踐愛國之行的驅動力。愛國主義教育內容要注重情感共鳴,貼近學生實際,深刻闡釋愛國主義元素。情感話語本身具有儲蓄性、潛隱性,更容易得到學生的情感認同。同時,通過體驗活動、參觀學習等強化情感體驗,發揮儀式禮儀的現代教育功能,激活學生的責任感、使命感和主人翁意識,在雙重陶冶中厚植家國情懷。

愛國實踐是養成學生愛國理性的最佳策略。通過對愛國主義的理性邏輯論證,學生保持理性平和的心態,從一時的愛國情感躍升為持續的內心表達,讓科學的理性駕馭熾熱的情感。這是大中小學全面系統地進行愛國主義教育的重要目的。尤其是進入新時代后,教師應幫助學生以建設者而非旁觀者的立場去思考我國取得的歷史性成就與發展中的問題、理解百年未有之大變局的中國與世界,自覺把個人的青春奮斗與時代發展結合起來,實現愛國主義質樸情感與理性表達的統一。

(二)縱橫交織:歷史教育與現實教育相結合

新時代加強愛國主義教育,歷史教育和現實教育任何一方都不可偏廢。堅持用縱深視角進行歷史教育,用寬廣眼界觀察現實世界,縱橫交織思考、審視愛國主義教育,引導大中小學生深刻認識愛國主義的本質。

開展愛國主義教育需要“繼古”。分析不同學段的不同特點,有針對性地把歷史教育貫穿教育教學,通過歷史教育尤其是“四史”教育說明中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等問題;通過歷史教育引導學生繼承中華民族愛國主義優良傳統,理解中國共產黨領導人民進行革命、建設和改革的實踐是愛國主義的偉大實踐,理解只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興,深刻認識弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、厚植愛國情懷的重要性。

開展愛國主義教育也需要“開今”。把握時代脈搏、聆聽時代聲音,教師向學生介紹黨的十八大以來我國取得的歷史性成就和發生的歷史性變革,引導學生理解中國特色社會主義的制度優勢,增強他們對中國特色社會主義的思想認同、價值認同、政治認同。《新時代愛國主義教育實施綱要》將愛國主義教育內容概括為8個方面,《中華人民共和國愛國主義教育法》則將愛國主義教育內容總結為9項,這些內容是新時代愛國主義教育必須貫穿始終、落到實處的重中之重。新時代愛國主義教育要堅持推陳出新,將堅持賡續愛國主義優良傳統與突出新時代愛國主義教育主題內容相結合,努力凝聚起強國建設、民族復興的磅礴力量,扎實推動愛國主義教育不斷取得實效。

(三)顯隱聯動:專題教育與滲透教育相結合

要堅持顯性教育和隱性教育相統一,挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,實現全員全程全方位育人。[7]這既是辦好思政課的具體要求,也是新時代開展愛國主義教育的基本原則。愛國主義教育本身就是一個整體,顯中含隱、隱中有顯,兩者密不可分。

充分發揮思政課主渠道作用,將愛國主義教育貫穿思政課始終。創新課堂教學方式方法,針對不同年齡段學生的認知特點,采取互動式、啟發式、交流式教學,關注學生的內在需要,推進教育內容供給側與需求側精準對接,努力做到因事而化、因時而進、因勢而新,加深學生對國家命運和個人命運關系的認識,引導學生自覺將愛國情、強國志、報國行融入強國建設、民族復興的歷史進程。

挖掘各類課程中的愛國主義教育元素,推動愛國主義教育內容融入中小學及高校的相關課程。重視中小學的語文、歷史、地理、科學和高校的人文社科類等課程蘊含的愛國主義教育元素,凝聚課程育人的合力,促進各類課程與思政課形成協同效應,提升各類課程與思政課的默契度,于“潤物細無聲”中鑄魂育人,提升學生對愛國主義的思想認同、理論認同和情感認同。同時,鼓勵學校開發特色校本課程,充分發揮學校特色,設置學校愛國主義教育目標,讓愛國主義教育種子生根發芽、開花結果。

(四)內外并舉:外部教育與自我教育相結合

愛國主義教育是一項系統工程,既需要社會各方協同發力、綜合施策,也要充分調動大中小學生的內生力量。新時代愛國主義教育要堅持“內外一體”原則,持續激發學生愛國熱情,增強學生的“四個自信”,使他們努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。

利用社會資源建好愛國主義教育“大課堂”,充分利用家庭、學校和社會優勢資源,建立“家庭—學校—社會”協同育人平臺,基于共同目標和共同利益,協同構建育人課程體系和實踐體系。學校教育立足校園,通過有目的、有計劃、有組織的知識教育和理性熏陶,把愛國主義教育內容融入黨日團日、主題班會、班隊會及各類主題教育活動,以學校的文化積淀和道德傳統塑造愛國思想。[8]家庭教育通過發揮家庭的言傳身教等獨特優勢,將優良家教家風、家國情懷深植于學生心底。社會教育通過社會生活和體驗實踐,把學生培養為有理想、有本領、有擔當的人。

激活學生的主體意識,喚起自我潛能,引導其主動厚植愛國主義情懷。愛國主義教育的實效,很大程度上取決于學生的自我教育,取決于他們在學習、工作、生活中自覺踐行愛國主義的行為。充分調動學生的積極性、主動性,引導他們從個人成才和社會需要的角度出發,系統學習黨的創新理論知識,在新時代中國特色社會主義偉大實踐中加深自身感受和認同,讓愛國主義成為他們的主動選擇和精神依靠,并內化為矢志追求的堅定信念、精神力量,外化為實踐行動。

(五)同頻共振:線下教育與線上教育相結合

聚焦愛國主義教育主題,結合大中小學生獲取信息渠道、溝通交流方式的新變化、新特點創新教育方式,打通物理空間和網絡空間,構建線上線下“同心圓”,生動講好愛國故事,大力傳播主流價值觀,使愛國主義教育接地氣、聚人氣,有溫度、有深度。

大中小學應堅持因材施教、因地制宜地開展愛國主義教育實踐,保證愛國實踐活動落到實處。在校內,要充分利用自然環境、人文建筑、文化熏陶等開展愛國主義教育。依據不同學段的愛國主義教育內容,激發學生愛國主義情感共鳴,促使其積極主動地表達愛國熱情,在集體情緒體驗中增強愛國情、砥礪強國志、堅定報國行。在校外,要依托愛國主義教育實踐教學基地,開展不同主題的愛國主義沉浸式教育體驗。針對不同學段學生的理解能力和接受程度,結合地域特色與當地的紀念館、博物館、烈士陵園、故居遺址等愛國教育基地開展聯動實踐教學。

加強愛國主義線上教育內容建設,強化網絡空間價值引導,發揮青年學生的積極性和主動性,通過創作主旋律、正能量的愛國文化作品,開展廣泛、深入、持久的愛國主義教育。愛國主義是鮮活的,愛國主義教育要緊扣時代主題,優化內容供給。因此,善用互聯網思維和新媒體語言講好愛國故事、傳播主流價值觀,結合大中小學生的興趣點和接受習慣,制作出富有愛國主義氣息的網絡文學作品、動漫、有聲讀物、短視頻等,使內容通俗化、接地氣,讓愛國主義充盈網絡數字空間。積極創新傳播手段,依托微博微信、短視頻等新媒體平臺,提供豐富優質的融媒體產品和可視化、互動式體驗,潛移默化地傳遞愛國主義精神,在網絡上打造精準傳播、有效覆蓋的愛國主義教育新空間,推動愛國主義教育進頭腦、入心靈、見行動。

總之,推進新時代大中小學愛國主義教育一體化建設,既要尊重學生成長規律和教育規律,又要研究破解在不同學段開展愛國主義教育的難題,圍繞“培養擔當民族復興大任的時代新人”的目標,統籌思考、整體謀劃,整合資源、形成合力,努力實現大中小學愛國主義教育縱向貫通、橫向聯動,循序遞進、螺旋上升的發展格局。