信息技術在課堂教學中的實際應用

謝雙雙

導讀：在當今社會，信息技術的普及和應用已逐漸成為幼教領域的發展方向，信息技術已成為了一種新型的教學方式。利用先進的信息技術，能夠幫助幼兒從多種媒體渠道中捕捉到吸引人的聲音、視覺效果和情境體驗，從而更容易投入到學習中。但是在實際幼兒園教育環境中，信息技術的使用仍然不夠深入，例如缺少深入的研究和高質量軟件的協助。本文結合實際的教學經驗，提供了一些信息技術在課堂教學中應用的實例。

新西蘭教育研究者Bolstad指出：“信息技術已經對幼兒學習環境產生了巨大影響，并為學前教育提供了新機遇。合理使用信息技術能夠促進幼兒創造力發展，提高幼兒的認知能力和社會交往行為等。”教師要合理且有效地使用信息技術，讓信息技術服務于幼兒，成為助力課堂的工具。

一、信息技術助力舞蹈創編

在幼兒舞蹈的創編過程中，信息技術提供了豐富的資源和工具，使舞蹈更加有趣和吸引人。

（一）舞蹈的來源

幼兒舞蹈通常由基本的舞步和簡單的上肢動作構成。傳統的幼兒舞蹈多是民族舞的改編，但在當今的網絡世界中，幼兒舞蹈已經展現出許多擬人化和流行歌曲改編的形式。這些舞蹈動作夸張而有趣，更受幼兒喜愛。由專業的幼兒舞蹈團隊或幼兒教師在知名的視頻網站（如bilibili或抖音等平臺）自發上傳的幼兒舞蹈短視頻、繪本舞蹈類視頻，為教師提供了寶貴的學習資源。舞蹈類公眾號（如舞蹈中國、專業舞蹈網站中舞網、APP如跳跳舞蹈等）更多地展示一些少兒、成人舞蹈，教師可以從中獲取靈感和創意，創編出更具吸引力的幼兒舞蹈。

（二）舞蹈的情境創設

在確定舞蹈的主題后，教師可以利用抖音等變身軟件，將自己化身為可愛的動物或與歌曲相對應的角色，并提前錄制好視頻。以歌曲《小燕子》為例，幼兒可以觀察Flash動畫中小燕子輕盈、靈活的體態，嘗試模仿燕子的動作。教師可以利用抖音等軟件化身成小燕子與幼兒進行對話，讓幼兒感受到燕子活潑、性急的性格，在心中形成整體形象特征，增加舞蹈的擬人化情趣。

（三）創編舞蹈動作

幼兒都有好動的天性，具備自由創作舞蹈動作的能力，在音樂和動畫的影響下更能激發熱情和創造力。教師可以利用動畫變身軟件拍攝幼兒在課堂上自由發揮的基本動作，經過簡單整合后供幼兒即時學習。通過多角度、多方位展示，幼兒可以更好地掌握舞蹈要領，激發對舞蹈的自豪感和學習主動性。在課后，教師可以將課堂拍攝的零散舞蹈動作與網上的舞蹈動作片段相結合，創編出適合幼兒的舞蹈動作，也可以用視頻分解跳舞類繪本，如《跳舞的熊》。通過視頻分解小熊跳舞的動作，讓幼兒在趣味的動作中體驗小熊對舞蹈的熱愛和探索。通過與其他動物一起跳舞，展示舞蹈的樂趣和表現力。信息技術讓幼兒的舞蹈選擇更多樣，教師創作舞蹈時也更有靈感，深刻激發了幼兒的學習熱情和參與熱情。通過多媒體的展示和整合，可以將幼兒自主的舞蹈呈現出來。以幼兒自然發揮的動作為腳本制作舞蹈，是幼兒認可和喜愛的。

二、信息技術助力歌曲學習

（一）圖譜與音波

在學習歌曲時，可以使用把歌曲圖譜和歌曲聲音音波線條融合的策略。例如，針對歌曲《買菜》，我們可以下載歌曲音頻，利用唱歌軟件入麥霸來看到歌曲的音波，結合圖片進行展示。幼兒在唱歌時就能更好地找到音準，配合歌曲音樂或鋼琴更快地對歌曲進行理解。通過將圖譜與音波高低線條相結合，可以為幼兒創造多感官的學習環境，使其在游戲中感受音樂節奏，用自己喜歡的樂器進行演奏，并利用不同律動和肢體動作等多種活動形式來增強對旋律及歌詞的感受力。他們可以通過視覺圖譜來感知聲音，通過聽覺來感知聲波，通過口頭演唱歌詞來練習聲音的高低和長度。幼兒通常會對視覺上具有吸引力的圖像和互動性強的學習活動表現出更高程度的興趣，教師需要密切關注不同年齡段幼兒的心理成長特性。

（二）希沃軟件互動交互

希沃白板是一種簡便易行的交互式軟件，對認知教學具有舉足輕重的作用。例如，在教授蔬菜知識時，教師可引導幼兒觀察蔬菜照片及黑影，說出蔬菜名稱，從而導入學習內容。這一啟發式方法可以在樹立幼兒基本常識的前提下，激發幼兒的好奇心與思考能力。

希沃白板也可以用于開展多樣化的買菜小游戲。例如，制作一張老奶奶抱筐的照片，幼兒在照片中點擊不同的蔬菜，對應的蔬菜就顯示在筐中。通過這一互動，幼兒能夠直觀地了解到有關蔬菜方面的內容，并且能夠牢記蔬菜的名字。

通過使用微軟翻譯或變音軟件來改變語音，呈現出老人的聲音，可以讓學習過程更生動有趣。當幼兒每次買菜時，他們可以說出買了哪些菜，并配合有歌詞的音樂進行記憶。這樣既能讓幼兒興趣盎然，又可以通過這個交互游戲來改編買菜歌曲，將學習與娛樂相結合。

希沃白板本身還自帶各種小游戲，教師可以利用其框架設計教學游戲。例如，在游戲中從上方掉落各種蔬菜，幼兒可以點擊蔬菜并說出它們的名稱，還可以結合繪本《神奇蔬菜店》在白板上制作買菜賣菜的小游戲，有效提高對歌詞和買菜活動的認識。這種互動性的學習方式有助于幼兒更深入地理解歌曲和相關的主題，促進教學目標的達成。

（三）音樂APP游戲互動

信息技術提供了多方面的可能性。如果要實際應用音樂游戲互動功能，需要每位幼兒都配備電子設備而且內容相對固定。音樂殼等軟件擁有奧爾夫互動課程，包含《動物狂歡節》《大家來聽音樂會》等趣味動畫故事，讓幼兒在互動的繪本中邊玩邊學；寶寶音樂啟蒙通過可愛的小動物器樂表演，讓幼兒對器樂進行認知；符寶音基通過可愛音樂形象和不同音符之間的對應，讓幼兒進行互動。

信息技術從試聽、游戲方面提供了多元化的參與過程，讓歌曲學習更加有趣，擺脫了傳統的跟唱學習，為幼兒的認知發展和綜合素養提供了堅實的基礎。

三、信息技術助力閱讀認知

（一）信息技術在閱讀認知方面發揮了重要作用

現在的幼兒閱讀不同于以往的教學和自主閱讀，信息技術的發展催生出了很多閱讀類的教育工具，如繪本視頻化、手機有聲閱讀APP、擬人輔助閱讀學習軟件，這些都有繪本類的視頻解析。通過提供可愛的人物形象和預設的互動，可以給幼兒帶來新奇的感受，使其更加直觀地理解閱讀材料，喜歡上閱讀。

（二）教師操控鼠標存在與幼兒之間的隔閡

PPT是教師常用的呈現教學圖片、音頻和視頻的工具，可以將抽象的概念以豐富的圖文形式呈現給幼兒，幫助他們更好地理解和記憶。

但是，由于鼠標一般都是鏈接在電腦或一體機旁，無線鼠標也有操作不靈敏的情況，因此要走到電腦旁用鼠標墊操作這一現象大大影響了教師、幼兒間的溝通。幼兒直接通過教師來獲取知識和指導，師幼之間的互動對幼兒的學習是至關重要的。然而，當教師需要頻繁地操控鼠標時，幼兒觀察到的教師行為就會以點鼠標為主，教師也需要不時回到座位上或移開來關注幼兒的視線，導致幼兒在學習過程中有意注意的有效時間縮短。

為了解決這個問題，教師可以采取一些技術手段，如利用投屏軟件。通過投屏軟件，教師可以實現對PPT和鼠標的遠程控制。這樣的做法有助于減少教師與幼兒之間的交流隔閡，使得教師能夠更加順暢地與幼兒進行互動和交流。教師也可以利用遠程手機、翻頁筆或其他遠程控制設備來操控教學內容，與幼兒互動、提問和回答，從而引導他們更深入地思考和理解。

（三）投屏軟件的深入應用

投屏軟件的應用在教學上帶來了更多的便利。投屏軟件可應用于多種場景，如手機繪本、手機互動游戲等。例如，在APP4D圖書城中，教師利用投屏軟件營造虛擬現實環境，通過互動閱讀的方式播放立體的圖書，讓幼兒增強參與感和學習效果。在Marcopolo World School等平臺上，投屏軟件可以展示STEAM+（科學、藝術、數學等多學科綜合）主題互動視頻，讓幼兒在互動學習中對各學科領域有更深入的了解。

投屏軟件應用于閱讀教育的潛力巨大，可以幫助教師更好地掌控課堂，提升幼兒的參與度和理解能力。同時，教師與幼兒之間的隔閡也得以減少，有效促進了師幼的互動和交流。

四、信息技術助力繪畫互動

（一）GIF、音頻制作教學動圖

在幼兒的繪畫活動中，創造一個身臨其境的視聽環境可以事半功倍。以繪畫活動“鳥群”為例。

通過捕捉鳥的各種動態圖能提供很大的視覺沖擊。通過收集不同種類的鳥在飛翔、棲息或唱歌時的畫面，呈現出豐富多彩的鳥類動作。幼兒能看到不同類型的鳥如何翱翔在空中、歡快地在樹上翩翩起舞，這些圖像讓他們深刻地體會到鳥類的生命。通過將真實的鳥鳴聲音加入動態GIF，讓幼兒聽到鳥鳴，感受自然之聲，既增加了他們的參與感，又有助于他們對鳥類之美產生更深刻的認識。GIF與音頻相結合的教學動圖提供了豐富的素材，讓幼兒有創造性的思考和觀察力。幼兒可以比較繪畫對象的不同之處，把繪畫對象盡量寫實地呈現出來，以實際經驗輔助繪畫。

除了自制的教學PPT，網絡上還有豐富的視聽結合的繪本資源，包括有聲繪本網站、有聲繪本APP等。本次活動“鳥群”就可以結合有聲繪本《百鳥之王》中的大鳥、小鳥、北方的鳥、南方的鳥進行開展，幼兒可以根據各種各樣的鳥選“王”的故事進行二次創作。

（二）白板、展臺剖分繪畫細節

在繪畫階段，電子白板為幼兒提供了各種形狀的素材，如圓、橢圓、三角等，使他們能夠靈活拖動組合，創造出鳥的身體等繪畫細節。通過使用拉幕技術，在展示作品和提供范例的過程中增加懸念。例如，展示一半的鳥，引導幼兒猜測鳥的動作和行為。聚光燈功能的運用使教師能夠凸顯出預設的引導重點，使幼兒在關注教學內容的同時保持趣味性。此外，聚光燈的展示技巧還能使周圍的畫面短暫“隱身”，將幼兒的注意力有效聚焦到教師的重點內容上，為教學增添趣味和互動性。

綜合而言，信息技術在繪畫互動中為幼兒提供了更豐富的學習體驗，激發了他們的創造力和興趣。這一創新教學方法不僅使繪畫活動更加生動有趣，還促進了幼兒在觀察、思考和合作方面的全面發展。

五、信息技術助力課程開展

為了滿足幼兒在課程學習過程中對碎片化資料的需求以及個體差異導致的信息收集能力不同的問題，一個家園共享的軟件非常重要。這個軟件不僅可以幫助幼兒更好地理解和吸收學習材料，還可以促進家庭與學校之間的緊密合作。其中，一起長大APP在我所在的幼兒園平時用于展示幼兒活動，也可以反向使用，為幼兒家長合作收集和整理信息，極大地拓展了教育的邊界。

幼小銜接是一個潛移默化的過程，書包可以成為認識小學的一項重要工具。幼兒經常聽大人們談論書包的事情，在街上也能看到背著書包的學生。對幼兒來說，書包是很熟悉的。然而，這些信息通常都是零散的，而且幼兒的口語能力有限，無法將這些信息有效地轉化為實際的知識。

在這種情況下，一起長大APP就能體現其作用。教師和家長可通過此應用，一起對幼兒書包知識進行收集、整理。經由教師、家長，這些知識可以通過文字、圖片、聲音、視頻的形式呈現。幼兒可以根據自己的喜好和需要，隨時隨地查看和分享這些書包知識，也可以把學到的知識分享給家人、同學，鍛煉自己的口語表達能力，培養分享、合作的習慣。通過收集幼小銜接方面的知識和本班幼兒的知識經驗，教師可以起到發布關鍵通知的作用。通過幼兒、家長、教師的三方合作不僅可以幫助幼兒迅速積累經驗，適應小學化的生活習慣，還可以在幼兒園階段就培養幼兒對小學的興趣和自信心，使其更加愉快地迎接小學生活。

家園分享類的教育APP在解決幼兒碎片化的知識需求、推動家校合作方面具有巨大潛力。它提供了一種創新的教育方式，將學校與家庭緊密聯系在一起，讓幼兒在學習中取得更多的樂趣和成就感，為他們的未來奠定堅實的基礎。

六、信息技術依靠教師發揮巨大潛能

信息技術能幫助教師、幼兒更好地開展活動，提供了直觀的效果、身臨其境的體驗，突破了傳統的育人模式。但是它只是一種教學輔助，過長時間使用也會讓幼兒在教學活動中產生疲勞。信息技術也不只是PPT，日常使用的軟件、工具也能在教學活動中發揮巨大作用。

但是多媒體學習認知理論創建者理查德·梅耶認為，現代教育不加節制地依附于技術的工具理性之后，已經喪失了我們原有的課堂人文關懷這一優秀品質，技術中心主義者普遍秉持“以技術為中心”的價值取向，他們非但沒有讓技術去滿足幼兒的學習需求，反而強迫幼兒接受先進的技術規范。教師要辯證地活用信息技術，充分挖掘信息技術在課堂教學中的交互性、即時反饋性和個體差異化等方面的功能，和課程目標、過程相結合，不要忽視幼兒的主體地位。多媒體是一種潛力無限的工具，將工具用好的教師需要不忘教學的初心，讓信息技術真正助力實際教學。

七、結語

本文通過理論基礎和實踐經驗，探究信息技術在課堂教學中的實際應用，希望能對信息技術的科學運用提供實質性建議。