小學(xué)低年級(jí)道德與法治教學(xué)中繪本的運(yùn)用探究

王陽(yáng)洋

導(dǎo)讀：本文旨在從小學(xué)道德與法治教學(xué)的角度，探討繪本在小學(xué)低年級(jí)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用。通過(guò)六個(gè)不同的教學(xué)角度，綜合分析相關(guān)理論和具體教學(xué)案例，以期提高小學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和實(shí)踐能力，同時(shí)為小學(xué)低年級(jí)教師提供了全面而實(shí)用的教學(xué)參考，以促進(jìn)學(xué)生道德與法治觀念的全面發(fā)展。

當(dāng)前，小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生塑造道德與法治觀念的至關(guān)重要時(shí)期。在這個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師需要尋找有效的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的價(jià)值觀和法治觀念。繪本作為一種生動(dòng)有趣的教學(xué)工具，為教師提供了獨(dú)特的教學(xué)資源。繪本包含生動(dòng)的故事情節(jié)和形象的角色，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使道德與法治知識(shí)更加貼近實(shí)際生活。通過(guò)繪本教學(xué)，學(xué)生不僅能夠深刻理解道德與法治的重要性，更能夠在輕松愉悅的氛圍中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文將從六個(gè)不同的教學(xué)角度出發(fā)，深入研究繪本在小學(xué)低年級(jí)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用，旨在為教師提供實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。通過(guò)全面探討繪本在教學(xué)中的作用，教師可以更好地理解如何最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念。

一、開啟童心共鳴，貫徹繪本教學(xué)

童心共鳴教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)繪本創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境和栩栩如生的人物形象，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在這一教學(xué)理念下，教師通過(guò)深入挖掘繪本情節(jié)、人物性格等元素，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德與法治主題產(chǎn)生關(guān)注。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的繪本場(chǎng)景，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和感受，培養(yǎng)其對(duì)道德問(wèn)題的敏感性。童心共鳴的理論旨在通過(guò)情感共鳴的方式，使學(xué)生更容易理解和關(guān)注道德與法治主題，從而形成更加深刻和內(nèi)化的道德判斷。

在一堂以繪本為載體的道德與法治課中，教師選用《假期有收獲》這一繪本，通過(guò)描述主人公在假期中通過(guò)努力和責(zé)任感獲得的成果，引發(fā)學(xué)生對(duì)公平、努力、責(zé)任等道德價(jià)值觀的思考。在課堂中，教師依然采用角色扮演、小組討論等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己在生活中遇到的類似情境，從而形成童心共鳴，深化對(duì)道德與法治的理解。通過(guò)《假期有收獲》這個(gè)故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在假期中如何制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何通過(guò)努力和付出獲得更多的知識(shí)和技能。通過(guò)主人公的經(jīng)歷，學(xué)生能夠理解到付出努力和履行責(zé)任是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵，從而形成正確的價(jià)值觀念。在角色扮演中，學(xué)生可以飾演故事中的主人公，親身體驗(yàn)在假期中制定計(jì)劃、努力學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。這樣的互動(dòng)使得學(xué)生更加深入地理解道德與法治的原則，并將這些原則融入到他們自己的生活中。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景相結(jié)合，《假期有收獲》為道德與法治課程注入了更多的實(shí)際元素，使學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能夠在道德與法治方面培養(yǎng)學(xué)生正確的行為準(zhǔn)則，為其未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、融入生活情境，貫徹繪本教學(xué)

生活情境融入教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在繪本教學(xué)中注重選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，建立起道德概念與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之間的有機(jī)聯(lián)系。通過(guò)將抽象的道德概念融入具體的生活場(chǎng)景，教師能夠使學(xué)生更輕松地理解和接受這些概念，從而增強(qiáng)道德教育的實(shí)效性。融入生活情境的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)將道德與法治主題貼近學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)，使之成為學(xué)生生活中的一部分。通過(guò)選擇與學(xué)生生活相關(guān)的繪本情境，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中體驗(yàn)和思考道德問(wèn)題，從而使道德教育更加貼切、具體。

在一堂以繪本為載體的道德與法治課中，教師選用《我是班級(jí)值日生》這一繪本，描述主人公在擔(dān)任班級(jí)值日生時(shí)面對(duì)同學(xué)的欺負(fù)，如何勇敢地維護(hù)自己的權(quán)益，與同學(xué)共同建立和諧的班級(jí)氛圍。在課堂中，教師依然采用角色扮演、小組討論等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己在生活中遇到的類似情境，從而形成童心共鳴，深化對(duì)道德與法治的理解。通過(guò)《我是班級(jí)值日生》這個(gè)故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考擔(dān)任班級(jí)值日生的責(zé)任和義務(wù)，以及在履行職責(zé)過(guò)程中可能面對(duì)的困境。主人公在故事中通過(guò)勇敢地維護(hù)自己的權(quán)益，促使同學(xué)們共同建立和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生樹立了積極向上的榜樣。在角色扮演中，學(xué)生可以飾演主人公或其他角色，親身體驗(yàn)在值日生工作中可能遇到的情境，從而更加深入地理解合作與責(zé)任的重要性。通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠分享自己的體驗(yàn)，同時(shí)從法治的角度思考如何通過(guò)合理的規(guī)則和制度來(lái)解決班級(jí)中可能出現(xiàn)的糾紛，促進(jìn)班級(jí)和諧。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景相結(jié)合，《我是班級(jí)值日生》為道德與法治課程注入了更多的實(shí)際元素，使學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能夠在道德與法治方面培養(yǎng)學(xué)生正確的行為準(zhǔn)則，為其未來(lái)的成長(zhǎng)提供有益的指導(dǎo)。

三、開展互動(dòng)合作，貫徹繪本教學(xué)

互動(dòng)合作體驗(yàn)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在繪本教學(xué)中通過(guò)設(shè)立互動(dòng)合作的情境，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使其深刻體驗(yàn)道德與法治在集體活動(dòng)中的重要性。通過(guò)互動(dòng)合作，學(xué)生有機(jī)會(huì)在集體中發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)、共同探討道德問(wèn)題，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和共同責(zé)任感。教師在互動(dòng)合作中扮演引導(dǎo)者的角色，促使學(xué)生在合作中產(chǎn)生對(duì)道德與法治的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)集體協(xié)作的體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的道德責(zé)任感。

在一堂道德與法治的課堂中，教師選用《大家排好隊(duì)》這一繪本，通過(guò)描述主人公們?cè)谏钪泄餐抨?duì)的經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生對(duì)合作、分享、公平等價(jià)值的思考。在教學(xué)中，教師組織學(xué)生分組扮演故事中的角色，共同完成排隊(duì)的任務(wù)。通過(guò)親身參與，學(xué)生體驗(yàn)到合作的重要性，理解了公平競(jìng)爭(zhēng)的概念，加深了對(duì)法治的理解。通過(guò)《大家排好隊(duì)》這個(gè)故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中如何通過(guò)合理的規(guī)則和制度來(lái)維護(hù)公平和秩序。主人公們?cè)诠适轮型ㄟ^(guò)排隊(duì)的方式，展現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，為學(xué)生樹立了積極向上的榜樣。在小組活動(dòng)中，學(xué)生可以扮演故事中的主人公，親身體驗(yàn)在排隊(duì)過(guò)程中可能遇到的合作與競(jìng)爭(zhēng)的情境，從而更加深入地理解這些道德與法治價(jià)值。通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠分享自己的體驗(yàn)，同時(shí)從法治的角度思考如何通過(guò)合理的規(guī)則來(lái)促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景相結(jié)合，《大家排好隊(duì)》為道德與法治課程注入了更多的實(shí)際元素，使學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能夠在道德與法治方面培養(yǎng)學(xué)生正確的行為準(zhǔn)則，為其未來(lái)的成長(zhǎng)提供有益的指導(dǎo)。

四、設(shè)計(jì)游戲模式，貫徹繪本教學(xué)

游戲化設(shè)計(jì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在繪本教學(xué)中引入富有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們對(duì)道德與法治知識(shí)的積極參與、記憶和應(yīng)用能力。通過(guò)將繪本教學(xué)融入游戲模式，教師能夠創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極參與，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)游戲化設(shè)計(jì)，教師能夠提供有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。游戲元素的引入有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，使學(xué)習(xí)變得更具互動(dòng)性和刺激性，從而提高學(xué)生對(duì)道德與法治主題的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂中，教師選用《我愛家鄉(xiāng)山和水》這一繪本，通過(guò)描述主人公因保護(hù)家鄉(xiāng)山和水而獲得的幸福經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保、責(zé)任的思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)寓教于樂(lè)的游戲，學(xué)生需要通過(guò)回答問(wèn)題、完成任務(wù)等方式，贏得“環(huán)保之星”，從而加深對(duì)道德與法治的印象。通過(guò)《我愛家鄉(xiāng)山和水》這個(gè)故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)體在環(huán)境保護(hù)中的責(zé)任和義務(wù)，以及通過(guò)積極的行為對(duì)家鄉(xiāng)山和水產(chǎn)生積極影響的重要性。主人公在故事中通過(guò)保護(hù)家鄉(xiāng)山和水，獲得了幸福的生活，為學(xué)生樹立了積極向上的榜樣。在寓教于樂(lè)的游戲中，學(xué)生可以通過(guò)親身參與，體驗(yàn)到環(huán)保、責(zé)任的重要性。通過(guò)回答問(wèn)題、完成任務(wù)，學(xué)生除了能夠親身感受到正確價(jià)值觀的力量，還能夠在游戲中深化對(duì)于道德與法治的理解。通過(guò)獲得“環(huán)保之星”，學(xué)生將更加深刻地理解個(gè)體的行為如何影響整個(gè)社會(huì)。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景相結(jié)合，《我愛家鄉(xiāng)山和水》為道德與法治課程注入了更多的實(shí)際元素，使學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能夠在道德與法治方面培養(yǎng)學(xué)生正確的行為準(zhǔn)則，為其未來(lái)的成長(zhǎng)提供有益的指導(dǎo)。

五、學(xué)習(xí)規(guī)則制度，貫徹繪本教學(xué)

規(guī)則建構(gòu)與制度認(rèn)知教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在繪本教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會(huì)規(guī)則和法治制度的重要性，通過(guò)規(guī)則的建構(gòu)過(guò)程培養(yǎng)他們遵守規(guī)則和尊重法律的意識(shí)。通過(guò)繪本情境的呈現(xiàn)，教師能夠有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各類規(guī)則，并通過(guò)討論、思考的過(guò)程，使學(xué)生逐步建構(gòu)對(duì)法治制度的認(rèn)知。這一教學(xué)理念注重規(guī)則的引導(dǎo)和建構(gòu)過(guò)程，通過(guò)繪本情境的選擇和設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在實(shí)際案例中感受規(guī)則的存在和作用。教師在教學(xué)中可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析繪本中的規(guī)則，進(jìn)行規(guī)則的分類和整理，從而使學(xué)生逐步形成對(duì)社會(huì)規(guī)則和法治制度的系統(tǒng)認(rèn)知。

在課堂中，教師選用《心中的110》這一繪本，通過(guò)描述主人公學(xué)習(xí)和遵守社會(huì)規(guī)則，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)秩序和法治的思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生模擬社會(huì)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)110接警員、市民等角色，通過(guò)遵守社會(huì)規(guī)則維護(hù)社會(huì)安全。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考為何需要社會(huì)規(guī)則，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到規(guī)則的重要性，從而深刻理解法治對(duì)社會(huì)秩序的維護(hù)作用。

通過(guò)《心中的110》這個(gè)故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)規(guī)則的重要性，特別是在維護(hù)社會(huì)安全和秩序方面的作用。主人公在故事中通過(guò)學(xué)習(xí)和遵守社會(huì)規(guī)則，成為了一名合格的110接警員，為學(xué)生樹立了積極向上的榜樣。在角色扮演中，學(xué)生可以扮演故事中的主人公或其他社會(huì)角色，親身體驗(yàn)在社會(huì)規(guī)則下的行為規(guī)范和秩序維護(hù)過(guò)程。通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠分享自己在游戲中的體驗(yàn)，同時(shí)深入思考社會(huì)規(guī)則對(duì)個(gè)體和社會(huì)的意義，從而加深對(duì)法治的理解。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景相結(jié)合，《心中的110》為道德與法治課程注入了更多的實(shí)際元素，使學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能夠在道德與法治方面培養(yǎng)學(xué)生正確的行為準(zhǔn)則，為其未來(lái)的成長(zhǎng)提供有益的指導(dǎo)。

六、開展家校互動(dòng)，貫徹繪本教學(xué)

家校互動(dòng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在繪本教學(xué)中通過(guò)促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)的緊密互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全方位的道德與法治教育。通過(guò)繪本教學(xué)搭建起家校社區(qū)三方合作的橋梁，教師能夠借助家庭和社區(qū)資源，使學(xué)生在更廣泛的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高對(duì)社會(huì)的全面認(rèn)知和對(duì)法治的理解。

這一教學(xué)理念注重將繪本教學(xué)與家庭和社區(qū)的聯(lián)系緊密結(jié)合。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與道德與法治教育活動(dòng)，可以促使家庭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)。同時(shí)，將社區(qū)資源融入教學(xué)，使學(xué)生能夠更深入地了解社會(huì)環(huán)境中的道德與法治問(wèn)題，加深對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

在一堂關(guān)于公益慈善的課程中，教師選用《爸爸媽媽在我心中》這一繪本，通過(guò)描述主人公與父母一同參與公益活動(dòng)的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)奉獻(xiàn)、關(guān)愛的情感。在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一同參與公益活動(dòng)。例如，在社區(qū)舉辦義賣活動(dòng)，籌集善款支持需要幫助的人。通過(guò)家校互動(dòng)和社區(qū)鏈接，學(xué)生能夠?qū)⒌赖屡c法治知識(shí)融入實(shí)際生活，形成積極的社會(huì)價(jià)值觀。通過(guò)《爸爸媽媽在我心中》這個(gè)故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考家庭成員參與公益活動(dòng)的重要性，以及通過(guò)奉獻(xiàn)與關(guān)愛為他人帶來(lái)的正面影響。主人公與父母一同參與公益活動(dòng)，為學(xué)生樹立了積極向上的榜樣。在家庭參與公益活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到關(guān)心他人、幫助他人的喜悅，同時(shí)理解到個(gè)體的微小貢獻(xiàn)對(duì)整個(gè)社會(huì)的積極作用。通過(guò)與家長(zhǎng)一同參與，還能夠加強(qiáng)家校互動(dòng)，形成更為緊密的家庭和社區(qū)聯(lián)系。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景相結(jié)合，《爸爸媽媽在我心中》為道德與法治課程注入了更多的實(shí)際元素，使學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能夠在道德與法治方面培養(yǎng)學(xué)生正確的行為準(zhǔn)則，為其未來(lái)的成長(zhǎng)提供有益的指導(dǎo)。

七、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)繪本在小學(xué)低年級(jí)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治的興趣和理解，培養(yǎng)其積極的價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任感。從童心共鳴、生活情境融入、互動(dòng)合作體驗(yàn)、游戲化設(shè)計(jì)、規(guī)則制度認(rèn)知、家校互動(dòng)六個(gè)角度出發(fā)，教師可以靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多有關(guān)道德與法治的知識(shí)。這種綜合性的教學(xué)策略將有助于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，為他們未來(lái)的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。