互聯(lián)網(wǎng)背景下環(huán)境類專業(yè)開放教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化研究

李博文　秦品珠　張光普　干方群　魏翠蘭

摘? 要? 針對開放教育環(huán)境類專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)框架和內(nèi)容，探討實(shí)踐應(yīng)用方案，旨在為開放教育環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供參考和借鑒，為環(huán)境類開放教育的發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞? 開放教育；環(huán)境類專業(yè)；教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)框架

中圖分類號：G724.82? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）08-0029-04

0? 引言

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，開放教育教學(xué)模式逐漸成為高等教育教學(xué)改革的重要方向。在開放教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地拓展了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方式，也使得學(xué)習(xí)者可以更加自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，它以其靈活性、針對性和實(shí)用性等特點(diǎn)，受到了廣泛關(guān)注。在當(dāng)今日益關(guān)注環(huán)境保護(hù)的社會背景下，環(huán)境類專業(yè)作為高等教育中的重要專業(yè)之一，在開放教育教學(xué)模式中環(huán)境類專業(yè)也受到廣泛的關(guān)注，因此，環(huán)境類專業(yè)的開放教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)變得尤為

重要。

1 環(huán)境類專業(yè)開放教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的定義

和意義

1.1? 教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的定義

環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)是指為保證教育質(zhì)量和有效管理而制定的一系列規(guī)范、程序、原則和方法的總和，它的制定是為了指導(dǎo)教學(xué)管理者的教學(xué)工作[1]。建立環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)對環(huán)境類專業(yè)的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，對于提高環(huán)境類專業(yè)教育質(zhì)量和教學(xué)水平具有十分重要的意義。

1.2? 環(huán)境類專業(yè)開放教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的定義和意義

通過建立科學(xué)合理的開放教育環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，可以指導(dǎo)教學(xué)管理者開展教學(xué)管理工作，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，有助于提高開放教育環(huán)境類專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，確保教育教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性和穩(wěn)定性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力，保障學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中得到充分、及時(shí)、有效的幫助[2]。

建立開放教育環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)，可以促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，建立起一套科學(xué)、規(guī)范、可操作的教學(xué)管理模式，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，推動專業(yè)知識和技能的更新與創(chuàng)新。

建立開放教育環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)，還能夠使開放教育課程體系化、標(biāo)準(zhǔn)化，以便于對不同地區(qū)或國家之間的開放性證書進(jìn)行相應(yīng)的對比，促進(jìn)教育教學(xué)的國際化進(jìn)程，加強(qiáng)國與國之間的交流與合作，提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)國際合作與發(fā)展。

2 環(huán)境類專業(yè)開放教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的必要性

2.1? 保證教育教學(xué)質(zhì)量和效率

環(huán)境類專業(yè)是高等教育中的重要專業(yè)之一，其教育教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到社會環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的問題。開放教育教學(xué)模式的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)以及結(jié)合學(xué)生自身工作環(huán)境的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣千差萬別，需要制定環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)保障教學(xué)的質(zhì)量，提高教育教學(xué)的效率，因此，通過制定一系列的規(guī)章制度和管理流程，對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，可以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高，減少可能出現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問題。

2.2? 促進(jìn)課程體系的改革和創(chuàng)新

教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化不僅可以規(guī)范教學(xué)行為，還可以促進(jìn)課程體系的改革和創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)背景下開放教育環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化研究應(yīng)該以課程為基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的課程體系和教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。通過引入前沿的教育理念和技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新教育理念、教學(xué)方法及課程內(nèi)容，可以更好地滿足學(xué)生的需求和提高教學(xué)效果。同時(shí)，建設(shè)管理標(biāo)準(zhǔn)有助于規(guī)范教育創(chuàng)新行為，推進(jìn)教育創(chuàng)新的發(fā)展。

2.3? 推進(jìn)教育普及和公平

教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化可以促進(jìn)教育的普及和公平。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，開放教育已經(jīng)成為一種重要的教育形式，可以更好地滿足廣大學(xué)習(xí)者的需求和期望。而教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化可以規(guī)范教學(xué)行為，保障教育教學(xué)的公平性和可持續(xù)性發(fā)展。通過制定相應(yīng)的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，可以確保每一位學(xué)習(xí)者都能夠獲得公平的教育機(jī)會，不斷提升教育的水平和質(zhì)量。

2.4? 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

開放教育教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究精神，提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生需要具備廣泛的知識面和跨學(xué)科的能力，開放教育教學(xué)模式正是可以培養(yǎng)學(xué)生這些能力的有效手段，而開放教育的學(xué)生數(shù)量龐大，學(xué)生層次不一，因此，建設(shè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)能夠讓學(xué)生在最大的合理范圍內(nèi)接受教育，滿足自身對學(xué)習(xí)的需求。

2.5? 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，環(huán)境問題已經(jīng)成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)，越來越多的人開始關(guān)注環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展問題，對于環(huán)境類專業(yè)的教育需求也越來越高。因此，建立開放教育環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)可以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3 環(huán)境工程類開放教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的制定

原則

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及，開放教育已經(jīng)成為一個(gè)新的教育模式，為廣大學(xué)生提供了更加自由、靈活的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)管理提供了新的思路和實(shí)踐。在這種背景下，環(huán)境類專業(yè)開放教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的制定原則包括以下

幾條。

3.1? 市場需求導(dǎo)向原則

制定環(huán)境類專業(yè)的開放教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以市場需求和用人單位對人才的要求為導(dǎo)向，確保教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)體系等方面符合市場需求，以使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)和服務(wù)社會。因此，在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的職業(yè)需求、實(shí)際工作環(huán)境和行業(yè)趨勢等因素，確保教育教學(xué)內(nèi)容具有針對性和實(shí)用性，為學(xué)生提供更好的職業(yè)技能和實(shí)踐能力。

3.2? 學(xué)科發(fā)展導(dǎo)向原則

制定環(huán)境類專業(yè)的開放教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向，將學(xué)科前沿理論與實(shí)踐結(jié)合起來，注重教育教學(xué)的創(chuàng)新，以確保教育教學(xué)內(nèi)容和方法符合學(xué)科發(fā)展的趨勢。同時(shí)，應(yīng)注重跨學(xué)科的融合和交叉，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

3.3? 先進(jìn)技術(shù)導(dǎo)向原則

制定環(huán)境類專業(yè)的開放教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重教育教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用，融合信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段，以提高教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和素質(zhì)為目標(biāo)。通過采用先進(jìn)的技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)跨地域教學(xué)、交互式教學(xué)、多樣化的教育教學(xué)模式等，提高教學(xué)效率和學(xué)生的參與度。

3.4? 教育公平導(dǎo)向原則

制定環(huán)境類專業(yè)的開放教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重教育公平，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中享有平等的機(jī)會和資源，避免過度依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的差異化教育，確保教育質(zhì)量的公平和穩(wěn)定。在實(shí)踐中，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過多樣化的教學(xué)策略和資源分配，實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)注重教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù)。

3.5? 質(zhì)量管理導(dǎo)向原則

制定環(huán)境類專業(yè)的開放教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重質(zhì)量管理，建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，確保教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。同時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)過程的監(jiān)控和反饋，及時(shí)修正和改進(jìn)教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.6? 可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)向原則

制定環(huán)境類專業(yè)的開放教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重可持續(xù)發(fā)展，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，建立健全的教學(xué)資源和管理機(jī)制，為學(xué)生提供長期的教育服務(wù)和職業(yè)發(fā)展支持。同時(shí)，應(yīng)注重環(huán)境保護(hù)和資源利用，建立可持續(xù)的教學(xué)環(huán)境和教育教學(xué)資源體系，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

環(huán)境類專業(yè)開放教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)具備市場需求導(dǎo)向、學(xué)科發(fā)展導(dǎo)向、先進(jìn)技術(shù)導(dǎo)向、教育公平導(dǎo)向、質(zhì)量管理導(dǎo)向和可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)向等原則。通過制定符合這些原則的標(biāo)準(zhǔn)，可以為環(huán)境類專業(yè)的開放教育教學(xué)提供有力支持和保障，推動環(huán)境類專業(yè)的教育教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)更多的環(huán)保人才和專業(yè)人才，為我國環(huán)保事業(yè)和可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

4? 環(huán)境類專業(yè)開放教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)框架

4.1 課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化

課程設(shè)置是開放教育環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基礎(chǔ)。需要根據(jù)環(huán)境類專業(yè)的課程特點(diǎn)和學(xué)生需求，對課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，制定出一套基于開放教育學(xué)習(xí)的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，包括課程性質(zhì)（開設(shè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)等）、課程數(shù)量、課程難度、課程形式等，其中，專業(yè)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涉及生態(tài)環(huán)境、環(huán)境保護(hù)、資源利用等方面。課程設(shè)置要體現(xiàn)開放性、靈活性和針對性，保證課程設(shè)置的全面性和系統(tǒng)性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.2? 教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)化

教學(xué)方法是開放教育環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的重要內(nèi)容。針對開放教育的特點(diǎn)和環(huán)境類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定一套多樣化的教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)到多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

開放教育的教學(xué)方法要體現(xiàn)多樣性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，同時(shí)要注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，針對不同的課程特點(diǎn)和學(xué)生需求，采用多元化教學(xué)方法，如講授、案例教學(xué)、課件、討論、講座、實(shí)踐操作等。建設(shè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)需要對教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)定，使教學(xué)方法更加符合學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，提高教學(xué)效果。

4.3? 教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化

環(huán)境類專業(yè)開放教育教學(xué)內(nèi)容需要制定各門課程的基本要求，通過對環(huán)境類專業(yè)的知識、技能和應(yīng)用能力進(jìn)行分析和評估，明確每個(gè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)大綱，制定出基于學(xué)科本身的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以確保教師能夠有針對性地制定教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)對案例教學(xué)的方法和教學(xué)效果進(jìn)行評估。另外，在滿足基本教學(xué)的前提下，還應(yīng)設(shè)置具有廣度和深度的課程內(nèi)容，以滿足不同學(xué)歷層次、不同專業(yè)背景學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。

4.4? 教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化

教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)化是指制定一套標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)資源得到合理利用和充分開發(fā)。教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)應(yīng)包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、審核、發(fā)布、管理等方面的標(biāo)準(zhǔn)化要求。在環(huán)境類專業(yè)開放教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)中，首先要強(qiáng)化對教學(xué)資源的管理。開放教育的特點(diǎn)在于其強(qiáng)大的教育資源，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做到合理規(guī)劃教學(xué)資源，完善教育資源建設(shè)，豐富課程體系。因此，教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該制定詳細(xì)、豐富的課程體系，同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，緊密地聯(lián)系實(shí)際，并與社會發(fā)展緊密相連。

4.5? 教師管理標(biāo)準(zhǔn)化

制定教師管理的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，包括教師聘任、教師培訓(xùn)、教師考核等方面，提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平。開放教育教學(xué)需要具備一支高水平的師資隊(duì)伍，建設(shè)管理標(biāo)準(zhǔn)需要對師資隊(duì)伍的條件和要求進(jìn)行明確，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，制定教師素質(zhì)和能力要求，提高教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)能力，使教師能夠更好地應(yīng)對開放教育教學(xué)的挑戰(zhàn)和變革，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

4.6? 教學(xué)評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要建立一套科學(xué)、全面、公正的教學(xué)評價(jià)體系，包括學(xué)生反饋、作業(yè)評分、考試方式和考試題目等方面的規(guī)定，以確保教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋和表現(xiàn)進(jìn)行有針對性的調(diào)整和改進(jìn)，也可以用于評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。

環(huán)境類專業(yè)開放教育教學(xué)的評估要與傳統(tǒng)教育模式有所不同，需要注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的評估，需要對教學(xué)效果進(jìn)行評估和反饋，以不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。需要制定教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)和程序，明確評估指標(biāo)和方法，建立評估報(bào)告和反饋機(jī)制，確保教學(xué)評估的客觀性和公正性[3]，推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

5 環(huán)境類專業(yè)開放教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用

環(huán)境類專業(yè)是一個(gè)涵蓋廣泛的領(lǐng)域，涉及環(huán)境保護(hù)、環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃等眾多技術(shù)領(lǐng)域，建設(shè)開放教育環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

在開放教育環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，需要注重教學(xué)管理者的能力培養(yǎng)和培訓(xùn)，加強(qiáng)對教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的宣傳和推廣，提高教學(xué)管理者的理解和接受度，推進(jìn)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，不斷提高開放教育環(huán)境類專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

建立開放教育環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)評估和監(jiān)控機(jī)制，定期對教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)，不斷完善開放教育環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。

注重環(huán)境類專業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，探索多元化的教學(xué)方式，比如采用線上、線下相結(jié)合的方式，利用多媒體技術(shù)、虛擬仿真等教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度，同時(shí)，教師應(yīng)該建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐教學(xué)課程，結(jié)合實(shí)際案例和現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力[4]。

6? 結(jié)束語

開放教育環(huán)境類教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是環(huán)境類開放教育發(fā)展的必然要求和重要保障。在制定開放教育環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的過程中，需要考慮環(huán)境類專業(yè)的特點(diǎn)，建立起科學(xué)合理的教學(xué)管理流程。同時(shí)，在制定教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的過程中，需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，建立數(shù)字化、智能化的教學(xué)管理平臺，為教學(xué)管理者提供方便、快捷、高效的工具和資源。另外，還需要定期對開放教育環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估和修訂，以適應(yīng)環(huán)境類專業(yè)教育的發(fā)展和變化。因此，推進(jìn)環(huán)境類專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)用是一項(xiàng)長期而煩瑣的工作，需要高校、教師和學(xué)生之間的協(xié)同配合，通過制定科學(xué)的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，能夠規(guī)范教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平，為環(huán)境類開放教育的發(fā)展提供有力的支持和保障。

7? 參考文獻(xiàn)

[1] 許祥云.高校內(nèi)部本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：概念界定與體系構(gòu)建[J].清華大學(xué)教育研究，2018（3）：58-66.

[2] 寇佳佳，武歡歡，許可.高校本科教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化體系研究[J].中國標(biāo)準(zhǔn)化，2021（24）：160-162.

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[4] 干方群，秦品珠，黃兆琴，等.開放教育環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].百科知識，2020（30）：37-39.

*項(xiàng)目來源：江蘇開放大學(xué)（江蘇城市職業(yè)學(xué)院）“十四五”2023年度科研規(guī)劃課題（課題編號：2023SZY-W-2）；江蘇開放大學(xué)校級科研平臺項(xiàng)目“區(qū)域農(nóng)村環(huán)境污染研究中心”（項(xiàng)目編號：22-KYPT-Z04）、“思政下的教育——《環(huán)境監(jiān)測》課程思政教學(xué)改革探索研究”（項(xiàng)目編號：ZD20210003）。

作者簡介：李博文、張光普，研究實(shí)習(xí)員；秦品珠，副教授；干方群，教授；魏翠蘭，副教授。