甘肅省音樂高考現狀和前景

梁浩 梁麗 孫青睿

甘肅省音樂統考有著十幾年的歷史，是全國諸多省份中實現統考的較早省份之一，十幾年來有近十萬考生參與甘肅省音樂統考，并有上萬名考生通過音樂統考魚躍龍門。2023年，甘肅省招生考試院公布了2024年音樂統考的相關改革要求，改革中對考試方向和考試各科的分值以及考試評分要求進行了細致的說明。本文以甘肅省音樂高考現狀和前景分析為題，通過甘肅省音樂高考現狀的不同方面分析，最終對培訓學校和參與考生進行合理化建議。

甘肅省音樂專業測試概述

一、甘肅省音樂高考專業統考

以往甘肅省音樂統考共分為三個專業，即聲樂、器樂和作曲；兩個專業滿分均為300分，其中，專業占據210分、練耳占據60分、樂理占據30分。大多數年份的考生規模為4500人左右，其中聲樂考生最多，大概占考生總數的60%以上；作曲專業考生最少，占考生總數的2%左右。

根據甘肅省招生考試院發布的《2024年普通高等學校藝術類專業統一考試說明》可知甘肅省音樂類高考專業統考進行了大幅調整。根據新的考試說明可知，和往年相比，在專業設置和考試科目以及分值劃分中都做了調整。

首先，由之前的三大專業調整為當下的音樂表演和音樂教育兩類，并在音樂表演和音樂教育下各分為聲樂和器樂兩個方向，取消了作曲專業的專業統考。其次，考試科目由之前的專業、練耳和樂理三項調整為音樂表演的四項，包括專業、練耳、視唱、樂理；而音樂學則為五項，即主專業、副專業、練耳、視唱、樂理；再有，考試各科的分值也發生了較大的調整變化，滿分依然為300分，不論表演或者教育專業分值均為240分，只是教育專業將主專業劃歸為165分，副專業劃歸為75分；兩個方向的練耳均為30分，樂理均為15分，視唱均為15分。考試說明中對各科的考試要求及評分標準也進行了詳細說明，在此不做贅述。

2023年3月21日，甘肅省招生考試院發布了《甘肅省普通高校藝術類專業考試招生改革方案》（以下簡稱《方案》），方案中的第二條明確提出逐步提升文化課成績要求，并對文化課的具體要求進行了詳細說明；首先對文化課線的最低錄取控制分數線進行了大幅度提升，《方案》中提到“2024年起，本科批次美術與設計類、書法類、音樂類、舞蹈類、表（導）演類本科專業文化課最低錄取控制分數線不低于普通類本科批次最低錄取控制分數線的75%，播音與主持類本科專業文化課最低錄取控制分數線不低于普通類本科批次最低錄取控制分數線。”其次，對平行志愿的投檔辦法的文化課要求進行了詳細說明，《方案》中提出“美術與設計類、音樂類、舞蹈類、表（導）演類、書法類不低于50%。平行志愿投檔綜合成績計算辦法如下：美術與設計類、音樂類、舞蹈類、表（導）演類、書法類等5類綜合成績=文化課總分（不含政策性加分）×50%+專業課總分÷300×750×50% ，最終結果保留兩位小數。”由以上可見，文化課要求與往年相比，有了大幅度提升。

二、在甘招生的校考院校

《方案》中明確指出“自2024年起，少數專業特色鮮明、人才培養質量較高的藝術院校，對考生藝術天賦、專業技能或基本功有較高要求的高水平藝術類專業，經教育部審批后可在省級統考基礎上組織校考。所有高校藝術類專業校考工作，均不再跨省設置考點，只在學校所在地組織考試。”由此可見，和往年對比，校考數量會明顯銳減，音樂統考成為選拔人才的重要依據和標準，各層級的院校也以音樂統考的成績為錄取原則；自2021年隨著四川音樂學院、新疆藝術學院、云南藝術學院等藝術類獨立院校以甘肅省音樂統考成績為招生依據，由此打破了藝術類獨立院校不以統考為招生依據的“鐵律”，由此可知，統考的認可范圍逐年增大，而校考的數量和認可度逐年降低。

甘肅省音樂高考教育現狀

一、學習目的不純

參加音樂統考的高考學生應當是經受了多年專業練習，并以音樂統考為契機完成人生轉折，可繼續追求自己的專業并可從事相關職業的專業人才；經調查顯示，參加甘肅省音樂統考的學生有相當數量并未經受多年專業訓練，也對自己的專業學習沒有太多興趣，更對自己的未來職業規劃模糊一片，而之所以選擇音樂專業參加統考，是文化課無法達到本科線以上的升學要求是其選擇音樂專業的唯一緣由。此類學生缺乏興趣的引導，學習主觀能動性較差，并未經過專業的考試篩選，音樂天賦也往往不強，由于此類學生的比例日漸增大，音樂專業統考已不再是進入大學的捷徑，甚至會低于文化課學生的平均錄取率。

二、個人定位模糊

自《方案》發布以后，甘肅省音樂統考十幾年的考試模式和分值劃分被打破，很多學生在這一改革中對自己的個人定位更加模糊，既不清楚專業方向的選擇，更不清晰專業方向選擇以后的各科學習方法，尤其是在音樂學方向的副專業的選擇上更是難上加難。

很多考生往往以趨利避害、避重就輕的原則選擇學習科目最少、學習難度相對較低的音樂表演專業，這樣就避免了第二專業的學習，但此類學生即便通過學習，并不能符合國家對音樂表演人才的考核標準；也有相當一部分考生雖然選擇了音樂學方向的學習，也明確了主專業的方向，但對第二專業的最終確定模糊不清，不能理性地將自己音樂天賦中所擅長的方面進行有效利用，使得第二專業的學習異常痛苦，且進度很慢，最終無法達到考試要求；幾乎所有的考生對主專業、副專業、視唱、練耳、樂理的學習方法不甚了解，在學習中沒有正確方法的引導，趣味性和效率都極低，最終無法達到相關考試要求。

三、文化課和專業課學習失衡

《方案》中明確指出文化課的相關要求，由于《方案》公布時間為2023年年初，而當下學生選擇音樂專業的時間多為2022年之前，所以學生選擇了音樂專業的學習和文化課不能達到考試改革后的新要求的矛盾不可調和。

此時，學生不能以往年的經驗為指導，在考前只進行專業課的學習，文化課的學習放置專業考試結束以后進行。考生應當注重文化課的日常學習，并將文化課和專業課放置在同樣重要的高度上進行，甚至文化課要高過于專業課的學習。以山東省為例，待文化課成績公布以后，通過文化課成績和專業課成績的折算來進行最終錄取線的劃定，由此可見，文化課變成音樂類專業學生升學中的“攔路虎”。所以，音樂類考生應當對文化課要求進行重新的認知，并將自己更多的精力投入文化課的學習當中去，最終以專業課和文化課雙過線的形式通過考試。

培訓機構的應對建議

參加甘肅省音樂統考的各地考生大多在蘭州的眾多培訓機構中完成自己的考前沖刺學習，由于各培訓機構水平參差不齊，且每個培訓機構的辦學特色各不相同，所以各培訓機構應當以《方案》中的相關要求進行教學，并能夠滿足學生的諸多學習需求。

一、面對未來，調整辦學思想

根據《方案》要求，各培訓機構應當以此要求來調整辦學思路，諸如在音樂表演的主項教學上應當加大教育投入力度，提升該專業的師資水平，保證此類考生在多達240分的專業競爭中能夠拉開差距從中獲勝。

在音樂學方向的第二專業選擇中，要有學校的辦學特色，不可人云亦云、盲目跟風，應當以學生音樂天賦中的擅長方面為第二專業選擇的重要指導依據，諸如學生嗓音條件一般但樂感極佳，可以讓該類學生選擇帶有音高的樂器，再有學生嗓音條件和樂感都一般，但學生的節奏感較強，可以讓該類學生選擇無音高的打擊樂樂器。

在重視學生的專業教學之余，應當重視學生的文化課的學習，應當以學生最終能否進入高校為辦學的宗旨，而不應只是一味以提升學校的音樂專業統考過線率為自己的生存之本。學校應當每天開設文化課的學習，保障學生的文化課學習不受影響。

二、回歸教育本質，提高教學質量

各培訓機構學校應當以回歸教育本質和提升教學質量為立校之本，學校應當有完備的教學場地、先進的教學硬件設施、強大的師資力量和人性化服務的后勤保障，學生進校后既能享受到學校軟件所能帶來的專業和文化課的學習提升，又能感受到無微不至的人文關懷，讓學生以全部精力投入專業課以及文化課程的學習中去。

三、因材施教，個性發展

由于每個考生的先天條件不盡相同、所擅長的音樂表現形式也各有區分，因此，因材施教、個性發展是音樂專業學生教育中的基本原則。不同的學生嗓音條件不同，應當由機構進行科學的測驗和反復的甄選，對考生進行最為合理的專業設置，不同的學生應當有不同的選擇，美聲、民族、原生態、流行等諸多唱法正是由于不同嗓音條件所最終決定的不同結果。各機構還應當對基礎薄弱的學生進行針對化的差異性教學，將此類學生以最短的時間回歸正常課堂教學，提升學生的時間利用率。

各培訓機構還應當依據學生學習的層次和學生學習的階段測試成果為學生進行音樂表演和音樂學不同學習方向的確定，嗓音條件較好、樂感較好、形象氣質較好、具有一定演唱能力的學生可以推薦音樂表演方向的學習，而以上幾點都較為一般的學生可通過增加一門第二專業的學習來最終確定音樂學方向的學習，并且依據于學生在音樂天賦中表現出的不同擅長方面去確定學生的第二專業方向。

考生應對建議

考生為學習的主體，此次改革涉及不同科目分數的改變，也有文化課的大幅度提升，所以考生應當理性選擇，既要在改革中確認自己的方向，也要將文化課和專業學習進行兩手抓兩手都要硬的提前設定，還要依據自身條件和家庭條件對自己的培訓方式進行理性選擇。

一、認清改革，理性選擇

《方案》公布以后，很多考生由于主專業優勢不足、第二專業的缺失、文化課成績較差等諸多原因而放棄音樂專業的學習，但也有很多考生毫不顧忌自身缺失而依然堅持專業的學習。《方案》公布以后考生們應當對自己進行考前的合理剖析，找到自己的優缺點，根據自己的情況進行合理的選擇，既不能毫不顧及后果的冒進行為，也不能因當下的改革而輕易放棄。

二、文化藝術兩手抓

《方案》對文化課有著清晰的要求，以2021年和2022年為例，甘肅省聲樂專業考生文化課為250分左右，而器樂考生文化課為205分左右。但《方案》公布以后聲樂和器樂專業的分值變為統一，并且進行75%的文化課分數折算，由此可知甘肅省音樂專業考生的文化課線將升至315分左右，提升65分之多，對于器樂學生而言提升分數達100分以上，并且在文化課線設定以后再進行二次文化課折算最終得出全省排名。所以，甘肅籍音樂考生應當在重視音樂專業學習的前提下更重視文化課的學習，文化課的好壞變為直接影響排名的重要因素，甚至要大于專業課的影響。

三、合理選擇培訓方式

甘肅籍的考生大多在蘭州各機構集中培訓，也有部分考生選擇去較為發達的一線城市或音樂資源相對密集的大城市去參加培訓。不同的考生應當有不同的選擇，各考生應當根據自身情況和家庭情況選擇適合自身的最合理的培訓方式，并以此培訓方式為自身成才的唯一途徑，該方式便是最合理的培訓方式。

本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題（立項號：GS[2022]GHB0627）。梁浩、孫青睿，工作單位：甘肅省嘉峪關市第一中學；梁麗，工作單位：甘肅省嘉峪關市第二中學。