初中語文教學中哲理的滲透

錢芳

在如火如荼的“新課改”推動下，“立德樹人”成為當今教育工作的重中之重。教師既要關(guān)注知識技能的外顯功能，更要重視課程的隱性價值，要讓學生對這個世界充滿感知力、思考力，從而能夠明辨是非、完善人格，在教育中滲透哲學理念是很必要的。優(yōu)秀的文學作品往往包含了意蘊豐富的哲學道理，對學生進行一些哲學理念的啟蒙與引導(dǎo)，很大一塊任務(wù)落在了語文教學上。

初中語文教材中俯拾即是的哲理作品

借助文學作品和語文教學，我們不需要傳授深奧晦澀的哲學思想，而是致力于培養(yǎng)學生的精神發(fā)展與思維發(fā)展，使他們成為一個內(nèi)心世界豐富的人，讓他們做一個會思考、會辨別、有智慧的人。

我國自古以來就有詩教傳統(tǒng)，《尚書·堯典》提出“詩言志”，古典文論中，“詩歌可以表現(xiàn)情感”的觀點貫穿始終。初中課本中有許多耳熟能詳?shù)恼芾碓姟Ｈ绮烤幇嬲Z文教材八年級下冊的《游山西村》，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，表現(xiàn)了人生變化發(fā)展的規(guī)律：在逆境中往往蘊含著無限的希望。世間事物是消長變化的，不論前路多么難行難辨，只要堅定信念、勇于開拓，人生就能絕處逢生，出現(xiàn)一個充滿光明與希望的新境界。

散文作為文學閱讀中較為常見的一種文體，在初中語文課本上占比較大。由于初中生的年齡閱歷問題，雖然往往先接觸的總是寫人記事、抒情寫景散文，但哲理散文尤為考察的重中之重。部編版語文教材八年級下冊收錄的《莊子》二則之《北冥有魚》，莊子借碩大無比、力大無窮、志存高遠、善借長風的神秘的鵬的形象，說明了萬物都需要憑借外物，而非完全自由的道理。部編版七年級下冊語文教材收錄的當代作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》，說明了花和人會遇到各種各樣不幸，但生命的長河是無止境的。部編版七年級語文上冊收錄的《走一步，再走一步》，揭示了在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后勝利。

于語文教學中滲透哲理是潤物無聲、令學生易于接受的，是因為哲理蘊含在一樁樁故事中，體現(xiàn)于一個個人物上，它們形象、生動，并不晦澀、玄奧。初中語文教師注重初中語文教材中俯拾即是的哲理作品，不僅能夠幫助學生的成長，豐富他們對自我的認識、對日常的感知、對人生的思考，同時在潛移默化中提高中學生的語文素養(yǎng)。兩者相輔相成，各得益彰。

哲理教學堅韌學生意志，直面挫折

人生，遇到各種各樣的挫折是常態(tài)。挫折是把雙刃劍，它能使人知不足而奮進、望遠山而力行；但同時，挫折又讓人灰心喪氣、喪失斗志。對于中學生而言，由于閱歷與認知的局限，心智還不夠成熟。面對挫折時，更易迷失方向，失去信心。學生在家庭中自然有父母的言傳身教，但是學校作為人類傳承文明成果的重要場所，同樣需要承擔相當一部分的教育工作。初中語文教師就可以在相關(guān)課文的教學中滲透哲理，使學生的心智不斷成熟，讓他們能面對生活中的挫折，擁有抗挫能力。

部編版七年級下冊語文教材中收錄的宗璞《紫藤蘿瀑布》這篇散文，敘述了她歷經(jīng)殘酷的十年“文革”后，好不容易迎來了改革開放的春天，卻又痛失自己的愛弟，一時陷入了痛苦、孤寂、迷茫的境地，幾乎難以自拔。某日，她站在一棵春日里的藤蘿前，滿樹是紫色的，輝煌的藤蘿花，生的躍動，生的喜悅，震撼著她，她借藤蘿道出了對生命、對人生的領(lǐng)悟，久久困擾著內(nèi)心、折磨著她的思慮，終于有了結(jié)果，那就是文中寫到的：花和人會遇到各種各樣不幸，但生命的長河是無止境的。這句話極富哲理，由花及人可以推導(dǎo)出，每一個人都有遇到不幸的可能。當遇到不幸時，沉溺在個人的憂慮、痛苦及迷茫中是得不到救贖的，應(yīng)該從痛苦中得到智慧。今月曾經(jīng)照古人，無獨有偶，千年前的一代詩豪劉禹錫亦曾發(fā)出“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的感慨，感到“生命的長河是無止境的”。這種哲理的滲透必定使得初中生的心智不斷成熟，使他們意識到，人是不可能一帆風順的，困難、荊棘、挫折是常態(tài)，我們要正確對待生活中的大大小小各種各樣的挫折，不抱怨、不氣餒，而是更有智慧、更積極地面對生活。

部編版九年級語文課文《水調(diào)歌頭》里的蘇軾，一生坎坷，顛沛流離。不僅仕途不順，空有一腔才華與報國志，卻淪落到差點被殺頭的境地；而且與自己學識、才學相當，幾乎無話不談的親弟弟蘇轍離散，悲痛之下寫下千古傳誦的《水調(diào)歌頭·中秋》。全詞以詠月為中心，細膩地傳達了詞人面對個人坎坷不幸的遭遇，產(chǎn)生了游仙歸去與直舞人間，離去與入世的困頓疑惑，糾纏思重的內(nèi)心，在仿佛是與明月的對話中，努力從自然規(guī)律中尋求“隨緣自娛”的生活意義。但是最后情緒轉(zhuǎn)為曠達自適，肯定了人生長久的樂觀與美好，表達了對一切經(jīng)受著離別之苦的人美好的祝愿。整首詞探討著人生的意義，既有理趣，又有情趣，耐人尋味。這是一種情懷寥落的秋的吟詠，讀來卻并不缺乏“觸處生春”、引人向上的韻致。聯(lián)系拓展部編版八年級語文課文《記承天寺夜游》，“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”，蘇軾直面挫折與不幸，盡管坎坷流離，卻永懷對生活的感恩之心。通過學習其曠達自適的人生態(tài)度，一個充滿了大智慧的偉大詩人、思想家便沖破了千年的隔閡，躍然于當代的初中語文課本上，同時亦流進了學生的心里，引發(fā)了他們對世界、宇宙的深刻思考，進而逐步邁向成熟。

宋其蕤老師曾經(jīng)說過：“語文學科是最富有情感的課程，它的課文具有豐富細膩多彩的情感。這是它區(qū)別于其他科目特別是理科課程的最主要的因素。語文教學應(yīng)該能夠喚起學生對課文情感的內(nèi)心體驗，讓學生感受到課文的各種情感?！背踔姓Z文教師在教學過程中應(yīng)貫徹新課改的理念，“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”，教師在教學中只負責“搭好臺”，而“唱好戲”則更多需要學生的參與。教師應(yīng)當進一步督促學生聯(lián)系自己的實際，通過暢談自己過去或現(xiàn)在是否遇到過什么挫折及不如意，學生又是如何正視、解決的，來引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生內(nèi)心深處的情感，從而對這些耐人尋味的哲理產(chǎn)生更深層次的理解與體悟。

哲理教學培養(yǎng)思辨能力，促進多維思考、深度感知世界

因為初中生年齡段的限制，基于應(yīng)試教育的弊病，大量閱讀的學生還是不多的，很多學生思維都不夠立體、多方位，呈現(xiàn)出單一性、片面性的特點。但大千世界是復(fù)雜的，鍛煉深度感知世界的能力是初中生學習語文的重要目的。

富有哲理的課文是開啟學生的智慧之門的金鑰匙。如《論語》中的，“學而不思則罔，思而不學則殆”蘊含著樸素的辯證唯物思想，任何事物都是由兩方面甚至多方面組成的，單一、孤立地看待事物就一定不能撥開迷霧、看清“本在”。同樣，不能把學習與思考對立起來片面對待，不能簡單地舍此趨彼，也不能舍彼趨此。而是要把它們統(tǒng)一起來，才能有所得。中學語文教師可以借此來培養(yǎng)學生的多方面思維，讓他們看待問題更加全面具體。

中學語文教師甚至可以結(jié)合熱點新聞來將博大精深的道理講得通透明晰。剛剛結(jié)束的北京冬奧會上，四度征戰(zhàn)冬奧、成功圓夢的徐夢桃，不僅是奧運會冠軍，還是北京體育大學的2019級博士。她以自己的運動實踐作為分析對象，研究總結(jié)，撰寫了論文《徐夢桃運動行為志研究：自由式滑雪空中技巧訓練實踐敘事》。同樣，在混合團體接力決賽中，拿下北京冬奧會首金的武大靖，也曾以自己作為研究對象，參與了這樣一項研究——《3周低住高訓改善冬奧冠軍武大靖身體成分和有氧能力的個案分析》。徐夢桃和武大靖都是北京體育大學的高材生，不僅能在賽場上為國爭光、奪得獎牌，在學術(shù)研究上也勤奮刻苦、善于思考。誰能想到贏得全國人民喜愛的谷愛凌——一名考上斯坦福的學霸兼頂級運動員，竟然可以奢侈地擁有10個小時的睡眠？谷愛凌在采訪時分享，自己在睡覺前會每日自省，思考當天的事，以求次日做得更好。有時她在去滑雪訓練場的路上，也及時補覺，不忘思考。以上的案例不就是“學而不思則罔，思而不學則殆”的最好呈現(xiàn)嗎？由此，讓學生深刻理解“學而不思則罔”，使他們明白在學習中思考的重要性，要學會學習、善于學習，而不是在“假努力”中自我感動。

哲理教學豐富學生的心靈，深化學生的作文

作文教學一直是語文教學中讓人頭疼的一塊。對初中語文老師來說，作文教學面對的是一個個各自不同的學生個體，很難有普遍適用的系統(tǒng)章法。對學生來說，不知道寫什么，怎么才能寫好、寫深刻，永遠是擺在面前的兩座大山。我們語文老師能做的，我認為最有效的就是，把作文教學滲透到平時的語文課堂教學中。在教學古今中外的優(yōu)秀美文時，除了字詞句的基本積累、文章結(jié)構(gòu)、章法技巧的點撥外，還要注意主題的提煉和呈現(xiàn)，特別是要深挖主題，語文教學中那些經(jīng)典美文，不僅主題鮮明深刻，往往還包含了深刻的哲理。

如部編版語文七年級上冊的《走一步，再走一步》。我在教學中總結(jié)，本文作者從一件往事感悟到一個人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。分析到這里還可以讓中學生繼續(xù)深挖。比如可以引導(dǎo)學生思考，從父親的角度來看，父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他并不上去救護孩子。如果上去救，孩子自己的能力就會毫無長進，他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。給予指導(dǎo)與鼓勵可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著，在自己走的過程中，從大人那里接受經(jīng)驗。

教師還可以進一步引導(dǎo)學生思考討論這些問題，我們常會遇到一些意想不到的困難，比如父母突然下崗，家中經(jīng)濟陷入困難；學生自以為學習努力，可升入初中后發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，還沒有掌握學習的方法……通過這樣層層引導(dǎo)，把抽象的哲理和學生具體的生活經(jīng)驗結(jié)合，這些充滿著智慧的哲理才能滲透到學生的心里，豐富他們的心靈，為寫作注入活力源泉，讓作文有深度成為可能。

通過經(jīng)常性在語文課堂上有意識地進行哲理的滲透，我發(fā)現(xiàn)學生的作文在立意方面比原來取得了較大的進步。如學生劉周緣的習作：“不知您可見過白色的山茶花，我家小區(qū)樓下有一株。那樣潔白美麗的花朵，從青綠的小芽開始，到越來越飽滿，到慢慢綻放；從半圓，到將圓，到滿圓。我正值人生的春天，花開花落，比起一生看來，花的生長衰亡是短暫的。那青春長嗎？我不知道，但是生活中的每一天都能感受到時間的流逝。雖然時間無形，它卻會輕而易舉從半圓，到將圓，到滿圓?；ㄩ_的時候，仔細地端詳，我明白了那些花朵們說的每一句話。因為每一朵花只能開一次，所以，它就極為小心地絕不肯錯一步，滿樹的花，就沒有一朵花開錯了的。它們是那樣小心謹慎和認真迎接著唯一的一次春天。”學生能夠從“半圓、將圓、滿圓的山茶花”聯(lián)想到自己珍貴的青春，進而發(fā)出需得“小心謹慎迎接人生中唯一的一次春天”的感慨，文章立意之高明，與教師平時有意識的課堂哲理滲透是分不開的。

語文教學是生命的教學，初中語文教師絕不能死板地僅僅傳授識詞斷句的能力，更要牢記“教書育人”的理念，通過語文課堂上哲理的滲透啟迪，讓學生能夠形成科學的思維方式，磨練出堅韌不拔的意志，進而更積極、健康地成長。

（作者單位：昆山市葛江中學）