“崗課賽證”融通下的課程體系建設

王姣宇

摘?要：教育在國家和社會的發展中具有十分重要的意義。作為教育的核心，課程體系是人才培養過程中的重要表現形式，也是專業建設至關重要的體現。良好的課程體系建設能夠更好地培養出社會和國家所需要的人才。本文以“網頁設計與制作”課程為例，分析了傳統課程體系構建存在的問題，探討了課程體系改革的必要性，并介紹了基于崗課賽證融通的專業課程體系構建方法和原則。最后，總結了“網頁設計與制作”課程體系構建的思路。

關鍵詞：課程體系建設；崗課賽證融通；網頁設計與制作

職業教育對于我國教育體系中具有重要的意義，對于國家的社會經濟發展具有重大的價值。繼全國職業教育大會對高職教育中的“崗課賽證”融通育人模式提出要求后，2020年，中共中央辦公廳?國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中進一步指出要完善“崗課賽證”綜合育人機制，意見中明確要按照生產實際和崗位需求設計開發課程，開發模塊化、系統化的實訓課程體系。并對職業教育的發展目標提出了新的要求，對于崗位、課標、比賽、證書等方面融合于職業教育人才培養的方式方法給予了策略，對職業教育的人才培養目標提出了新的高度。要注重提升學生實踐能力，在教學過程中要將新技術、新工藝、新規范、典型生產案例及時納入教學內容，這一系列目標的發布都對課程體系的構建提出了更高的要求。崗課賽證融通育人已然成為高等職業院校開展教育改革的基本原則。

一、“網頁設計與制作”課程體系現狀分析

（一）課程體系與企業崗位需求斷層

傳統的課程體系以教師的課堂教授為主要部分，更偏向于基礎理論的講授和傳統技能的展示，教師對于課程體系的構建也依賴于教材、書本等資料，學生在學習完課程后也只能簡單地理解網頁設計和制作的基本理論，掌握網頁的簡單開發，而對于該課程所面向的企業崗位的需求是陌生的。由于書本上提供的資源一般都比較滯后，學生可能會面臨經過很辛苦的學習后，所獲得的知識與行業企業的新動態不相符，與相關崗位的需求產生脫節。

（二）“崗課賽證”未能有效落實

崗課賽證的有效實施不僅僅體現在專業建設的過程中，其對教育產生切實的影響還需要落實到課程的實施上。在真正的教學過程中，由于各方面的影響，“崗課賽證”還未切實地在課程教學中落實，這是因為大多數教師存在畢業即教學的現象，沒有參與過企業相關崗位的實踐，沒有辦法適當地把握崗位的需求，教學項目也大都來源于教材，缺乏真實性。這一系列的問題導致“崗課賽證”的融通沒有在一線教學中落實下來，也就無法產生想要的教育效果。

（三）缺乏科學全面的課程考核體系

當前“網頁設計與制作”課程主要采用平時成績+綜合成績相結合的評定模式，涉及了形成性評價和綜合性評價。平時成績主要由課堂表現、作業、練習、課堂討論等方面構成，然而這些課堂表現等項目的評價大部分較為主觀，沒有客觀的真實有效的量化評價標準。綜合成績主要為項目評價，沒有對項目實施過程的監督和反饋，對于個別同學來說容易直接摘抄別人的成果，對于能力較強的同學，也缺乏創新性鍛煉。整體考核體系偏重于課堂的知識和技術能力，并沒有對學生的整體素質素養的綜合評價，沒有制作出全面科學的課程考核體系。

（四）專業課程缺乏銜接

“網頁設計與制作”是軟件技術專業的基礎課程，是網頁設計與開發崗位的基礎課程，一般開設在第一學年的第一學期，對于后續課程具有較大的影響。但是目前來說，課程與課程之間分門別類，沒有形成統一的體系，各種專業課程之間沒有架構好銜接，在“網頁設計與制作”課程體系中，沒有為后續課程打好相應的基礎。

二、“網頁設計與制作”課程體系構建原則

課程是高職院校實現服務學生、完成社會任務的重要載體，在專業建設的過程中，文章從實例出發，將專業建設的經驗總結之后，綜合考慮人才培養、學校發展、社會需求、學生發展以及教學形式，提出課程建設的過程中所要遵循的基本原則。

（一）以人才培養目標為基礎

課程建設的基礎應該是確定學校、專業培養什么樣的人才，即確定人才培養目標。高等職業教育區別于高等教育的根本特點就是其“職業性”，因此，高職教育應該面向職業崗位的需求，面向企業發展的需求，加強“崗課賽證”融通的落實，因此在課程建設過程中，應該首先明確人才培養目標，確定培養方向，在關注學生終身發展、全面發展的同時，也要注重學生能力的培養。

（二）以地區和學校發展為依托

在做課程建設的過程中，充分考慮學校發展的方向，也要明確高等職業教育培養的學生主要是服務于地區，因此地區的發展和需求應該是課程體系建設的主要考量因素，清楚專業課程所在平臺的發展情形，給予專業課程更合適的定位，才能更合理地設置課程。尤其是像“網頁設計與制作”這類實訓類課程、教學資源的建設等，都離不開學校平臺的支持。

（三）以社會需求為導向

高職教育具有十分強烈的職業性要求，強調高職學生具有面向實際崗位、面對一線業務的實際操作能力，因此，社會對“高職學生”的整體的期待是要適應社會的發展，成為一名合格的職業人。專業建設也應該適應社會經濟發展、產業升級和技術進步的需要，緊跟社會發展的步伐。作為高職院校，應該樹立的教育理念是培養社會需要、企業需要、公司需要的職業人。課程建設更要以社會發展為導向，課程的選擇也要有一定的前瞻性，不能墨守成規。

同時，從業資格證書和技能證書也是十分重要的方面，應圍繞國家對“1+X”證書的支持，綜合考慮教學內容和教學項目設計，研究相關行業、企業中相關職業崗位所必需的基本從業資格證書、職業資格證書和技能操作證書。以此再決定相應的課程內容、教學方式、實訓項目以及考核方法。

（四）以學生發展為重心

課程體系建設最終服務的是學生，所以在建設過程中，一定要帶著以人為本的教育理念，充分考量學生的知識水平現狀，合理設定培養目標，課程的安排要循序漸進而不能盲目地拓展，做好全面發展學生、發展全體學生、全程發展學生的教育思想，幫助學生綜合發展、長遠發展，提升學生的學習能力、實踐能力、再就業能力，提升核心競爭力。

（五）以多元化教學為形式

高等職業教育是以培養實踐技能人才為主要目的的教育形式，而技能的形成是一個從無到有、從陌生到熟練的過程，因此技能的形式是一個多元化的過程。在進行課程設置時，也應該充分考慮學生的身心發展和未來的工作需求。在課程設置中，不僅僅開設理論型知識的傳授，更要開設大量的實踐類課程，在教學過程中，不僅僅采用校內教師講授，也應該以邀請行業內和企業內專家做講座、授課，同時開展企業級項目化的實習、實訓等多元化教學形式。

三、基于崗課賽證融通的“網頁設計與制作”課程體系重構

（一）依托地區發展確定對應崗位

《國家職業教育改革實施方案》中指出高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級。因此基于崗課賽證的課程體系重構也應該首先對長沙周邊的企業開展調研活動，深入了解企業需求，確定專業建設的目標、人才培養的對應崗位。最終確定軟件技術專業對應Web前端開發工程師這一需求量較大的崗位?！熬W頁設計與制作”是Web前端開發工程師所需要掌握的基礎課程。崗位的確定為課程重構提供了方向，因此才能充分地融合企業崗位的需求。

通過分析Web前端開發工程師的崗位要求，針對“網頁設計與制作”課程相關的能力要求、知識要求和素養要求，確定課程目標為培養學生的網頁制作能力、溝通合作能力、持續學習能力、精益求精的工匠精神和較強的邏輯思維能力。對于這一系列的要求，最終確定“網頁設計與制作”課程以項目的形式組織教學內容，模擬真實崗位工作任務流程；以小組形式開展活動，培養學生的團隊協作能力。

（二）以國家教學標準為基礎選取課程內容

“崗課賽證”融通中的“課”指代的是專業教學課程標準，因此在“網頁設計與制作”課程建設的過程中，首先應該研讀《高等職業學校軟件技術專業教學標準》，從中確定“網頁設計與制作”專業課程所應該實現的人才培養目標。對標素養目標，則應該從一年級開始，“網頁設計與制作”的課程體系中就要注重培養學生的信息素養，對標知識目標，學生需要了解軟件項目開發與管理知識，以及軟件開發相關國家標準和國際標準，因此在課程體系中，就需要以項目為依托展開內容重構，在教學內容中除了知識體系和技能體系的與時俱進，還應該添加軟件開發相關的國家標準和國際標準，以及如ACM計算機協會道德與職業行為準則、IEEE軟件工程師道德規范等相關內容。在能力目標中，提出要具有良好的團隊合作與抗壓能力，能用HTML5實現相關程序，由此可以看出在課程內容重構中可以提供小組合作的場景，促進學生協作分工，利用HTML5實現網頁。

在專業教學標準中，對于Web前端開發方向提供的“網頁設計與制作”的課程主要內容包含了HTML5簡介與HTML4的比較、HTML5本地存儲與離線存儲原理及應用、HTML5?canvas繪圖、媒體查詢及響應式開發、基于HTML5制作響應式單頁面應用。因此課程體系重構的過程中這些知識為課程基礎知識，添加標準與職業道德內容，根據知識內容的難易程度，以企業需求量較大的網站類型為依托，以項目化的方式進行內容重組。

（三）以證賽為拓展實現技能與素養共同提升

高等職業教育體系具有很強的職業型要求，因此學生的學習更多的是面向社會、面向崗位、面向項目，提升實踐動手能力?！秶衣殬I教育改革實施方案》中也提出從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（簡稱“1+X”證書制度試點）工作。因此雖然不能完全把證書作為課程制定的前提，但是在課程設定過程中，也應該充分考慮相關資格證書和技能操作證書的需求。

在專業建設過程中，通過企業調研，軟件技術專業就選定了由國家人力資源和社會保障部、工業和信息化部領導下的國家級證書——計算機技術與軟件專業技術資格（水平）證書，以及“1+X”證書Web前端開發職業技能登記證書。在“網頁設計與制作”課程重構的過程中，則要統籌兩個證書中的考試范圍，選擇出與“網頁設計與制作”相關的內容，將考核的歷年真題融入課程內容中去。

技能大賽來源于專業課程教學目標，又高于專業課程教學目標，同時具有一定的時代性和前瞻性，對于學生而言，比賽是一項具有選拔性、競爭性和挑戰性的事情，更容易引起學生積極向上的欲望，為學生樹立更高的標桿。學生通過準備比賽獲得更多更先進的知識技能，提升職業認可度，增強職業自信。因此軟件技術專業所面對的有湖南省職業院校技能大賽Web前端開發賽項，比賽與“網頁設計與制作”相關的模塊中明確提出包含系統文檔的模塊要求和程序排錯模塊，都需要學生具有良好的閱讀代碼能力、理解代碼并糾錯的能力，進一步可以看出學生需要具有依據網頁效果推測出相應網頁代碼的能力。因此在相關課程實訓中加入代碼閱讀、代碼理解等技能大賽內容，幫助學生把理論、技能方面的知識在實踐的訓練中得以進一步應用。與此同時，提升了學生的技能水平，學生在參加比賽的過程中，經過不斷地磨煉提升，也進一步培養了職業素養。

（四）崗課賽證融通豐富完善課程考核體系

課程考核體系作為檢驗課程實施效果的重要手段，不僅僅限于課堂表現的主觀評價和學期末的總結性評價，應將根據課程階段的不同以及課程類型的差異，選擇合適的評價方法。

在“網頁設計與制作”課程教學開始之前，使用診斷性評價，對學生的知識水平和能力現狀給予一定考核，以此確定教學方法，判斷創新性知識的增加量，對標教學目標，并做出教學重難點的預判。

在教學實施過程中，使用過程性評價綜合考核學生的表現和作業情況，同時利用證書考核和技能競賽融合，進一步分解為校級競賽、班級競賽，通過“技能節”的開展，設立“技能精英”獎項，將崗位需求、課程教學標準要求融入競賽標準中，以此客觀化課程的形成性考核體系，階段性掌握學生的進步和動態，做出增值評價。同時，學生通過研讀、執行技能大賽的評分規范中的每一個評分指標，融合網頁設計與開發標準，增強網頁設計與開發代碼規范性。

在教學實施結束之后，總結性評價的考核內容的設計需要綜合課程教學標準，給予企業真實需求的主題，完成項目化的實踐，充分發揮學生的創新能力，最終達到對網頁的設計與開發項目流程的考核。

結語

基于崗課賽證融通的落地在課程體系的改革中，想要達到良好的育人效果，就需要正確把握高職學生的需求，深入理解崗位對高職學生的預期，研磨教學標準對課程的設計要求，把握技能競賽和資格證書對課程內容的提升，將崗位與專業課程、技能競賽與考核項目、證書與教學內容實現有效融通。當然，崗課賽證融通的實現還需要綜合考慮教學方法、教材等方面進一步展開改革，例如，校企合作促進教師換崗到企業深入體會前端開發崗位的工作內容和需求，校企共同開發活頁式教材、工作手冊式教材，將企業真實項目作為教學內容的載體。只有根據行業企業要求、社會需求、學校發展、專業建設的情況做出進一步的修改和調整，不斷完善課程體系建設，以及不斷地保持與時俱進，才能培養出社會、企業、崗位需要的高水平技術技能人才。

參考文獻：

［1］教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見［EB/OL].?https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.20140616.

［2］國務院關于印發國家職業教育改革實施方案［EB/OL］.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.20190124.

［3］孟瑜方，徐涵.我國高等職業教育課程標準研究綜述［J］.職業教育研究，2021（02）：4246.

［4］劉昉.基于校企合作多樣化的高職人才培養模式［J］.西部皮革，2021，43（02）：133134.

［5］周建松.高等職業教育人才培養目標下的課程體系建設［J］.教育研究，2014，35（10）：103105+111.