多種方法推進 演繹寶物故事

石玉玲

一、閱讀回顧，梳理發現寶物

師：同學們，這學期我們打開兒童故事之門，在導讀活動中規劃了尋寶之路，跟著閱讀小精靈在故事園中暢游。在七色花田里，我們跟著小女孩珍妮采摘了一朵神奇的七色花。在夢想展廳中，我們認識了一個富有正義感的男孩，他就是馬良。考考你，這又是哪個故事中的主角？（出示）

生：《牧童三娃》。

師：對，他就是《牧童三娃》里的主人公三娃。細心的同學可能發現了，《七色花》《神筆馬良》《牧童三娃》這三個故事中的主人公都有一樣類似的東西，那就是——

生：寶物。

師：說到寶物，你們的眼睛都在發亮呢！今天我們再次走進這些故事，一起來探尋寶物的秘密。首先，請同學們打開共讀手冊，課前你們完成了“發現寶物”表格，現在誰能借助表格分享一下你了解到的寶物信息？

生：《七色花》的主角是珍妮，寶物是七色花，七色花是老婆婆送的。《牧童三娃》的主角是三娃，寶物是種子，種子是花神送的。

生：《神筆馬良》的主角是馬良，寶物是神筆，神筆是白胡子老爺爺送的。

師：同學們讀書真認真，能找到這些關鍵信息并借助表格記住。這次活動，我們就用自己喜歡的方式來演一演故事，一起感受故事中寶物的神奇吧。

【課堂觀察：活動伊始，從學生最感興趣的寶物入手，激發其閱讀探究興趣，激活閱讀體驗。通過自讀，加上手冊的使用，引導學生對故事脈絡進行梳理。學生借助表格，梳理“寶物”信息，對比發現“寶物”故事某些類的特征，是一種高效的閱讀回顧，也為后面的閱讀交流做好了鋪墊。】

二、“聲”臨其境，配音闖關演繹

師：同學們，這支閃閃發光的筆就是馬良的神筆，還記得它是怎么來的嗎？

生：老爺爺送給馬良的。

師：沒錯，我們一起欣賞老爺爺送馬良神筆的動畫片段。

（師播放視頻）

師：得到神筆之后，馬良用它做了哪些事呢？

生：馬良得到了神筆就幫助窮人畫畫，然后，他拿著神筆去斗財主，最后，他又拿著這支神筆去斗皇帝。

師：你讀書真用心，還能記住故事的順序呢！是的，馬良得到神筆之后，不僅幫助了窮人，還斗過了財主和皇帝。我們來演一演“斗皇帝”的精彩片段。老師想邀請全班朗讀最好的同學為大家讀一讀馬良“斗皇帝”的片段。同學們推薦一下。

（生讀）

皇帝想，畫金山金磚都不成，那么畫搖錢樹吧！搖錢樹上結的都是錢，輕輕一搖就能掉下許多錢來，這多好啊！他就叫馬良畫搖錢樹。

馬良心里打定了主意，不說什么話，提起神筆一揮，一片無邊的大海出現在眼前了。藍藍的海水，沒有一絲波紋，亮閃閃的像一面大玉鏡。

皇帝看了很不滿意，臉一擺，喝道：“叫你畫搖錢樹，誰讓你畫海？”

馬良在海中央畫了個島，島上畫了株樹，說：“這不是搖錢樹嗎？”皇帝看見那株樹，閃著耀眼的金色光芒，咽了幾口口水，嘻嘻地笑了起來，結結巴巴地對馬良說：“趕快畫只大船吧，我要到島上去搖錢。”

馬良畫了一只船，皇帝帶了許多兵士，上船去了。馬良畫了幾筆風，海水皺起密密的波紋，船開動了。

皇帝心里癢癢的，嫌船走得太慢，在船頭上叫：“風大些！風大些！……”

馬良添了幾筆粗粗的風，海動蕩起來了，船上的帆鼓得滿滿的，急速向海中央駛去。

馬良又加上幾筆大風，海不安地吼叫起來，卷起洶涌的浪濤，船開始搖搖晃晃了。

皇帝開始害怕了，向馬良搖手，大聲地喊道：“風夠了！風夠了！……”馬良裝作沒有聽見，不歇手地畫著風。海水發怒了，浪濤撲上船去了，船傾斜了，船上亂起來了。

皇帝被海水打得渾身濕漉漉的，抱著船的桅桿不住地叫：“風太大了，船要翻了，不要再畫了。”

馬良還是不住手地畫風，風更大了，吹來了許多厚厚的烏云，又鳴雷，又閃電，還下起暴雨來。浪更猛了，海水像一堵堵倒塌的高墻，接連不斷地往船上壓去。

船翻了，船碎了，壞皇帝呢？不見了，大概沉到海底去了。

師：你的朗讀把我們再次帶進了故事的畫面里，怪不得是我們班的小小朗讀家。想不想知道動畫片是如何演繹這個片段的？看之前有個要求：邊看動畫邊看字幕，還需要注意聽馬良和皇帝說話的語氣。

（師播放視頻片段）

師：同學們也可以當一次配音演員，為這段視頻配上自己的聲音。想要成為一名優秀的配音員，要經過三關練習，這樣才能代表小組參加配音PK 賽，還能獲得馬良牌的優秀配音員大獎章呢！

師：第一關是練讀臺詞。同學們打開共讀手冊，里面有一份配音臺詞。紅色的字，是誰說的話？

生：皇帝。

師：藍色的字呢？

生：馬良。

師：他們的臺詞不多，但我們要注意練讀出人物的語氣。黑色的字是旁白，也需要練讀，難讀的字和詞要多讀幾次。3分鐘練習時間，開始！

（生練讀）

師：同學們練習得非常認真。現在挑戰第二關——對嘴形。也就是把你剛才的臺詞跟畫面同步，讀出畫面中人物的對話，還有旁白。倒計時3分鐘，開始！

（生練讀）

師：這幾個小組練習得特別積極。一會兒老師要把動畫的字幕和聲音全部消除掉，你們還有信心嗎？

生：有。

師：請小組推選出練習得最好、最認真的同學，作為小組代表領取號碼牌，稍后按順序出場。現在請你們回到小組中，組員趕緊幫他們練習一下，可以給他建議，或者給他一些鼓勵。三分鐘限時練習，開始！

（生分組練習，師巡視，給出建議。）

師：“《神筆馬良》之‘斗皇帝配音PK賽”馬上就要開始了。現在這部電影沒了聲音，也沒了字幕，有請小組代表作為配音選手依次進行配音賽，其他同學當評委。評委要公正、公平，仔細聽他們講的故事片段是否有趣，是否講出了人物說話的語氣。首先有請 1 號代表上場，掌聲歡迎！

（1號代表配音）

師：有請 2 號選手上場。放輕松，同學們，你們的傾聽就是最好的鼓勵，很不容易。

（2 號選手配音）

師：他講得有趣嗎？如果能講出人物的語氣，同學們的掌聲就更熱烈一些！有請下一位同學配音。

（3號選手配音）

師：各位評委，你們覺得他講得有趣嗎？他講出人物的語氣了嗎？閱讀小精靈可以把兩顆故事星獎勵給剛才講故事的同學嗎？好，恭喜以上同學點亮閱讀星。同時他們用生動的語言為視頻配上自己的聲音，還獲得了馬良牌的優秀配音員大獎章。掌聲送給他們！

師：閱讀小精靈還送給所有的小朋友一顆傾聽星，表揚你們能認真傾聽，做一位負責任的小評委，太棒了！

【課堂觀察：首先借助圖文，回顧故事脈絡，接著選取學生感興趣的“斗皇帝”精彩片段，設計多種練習活動，激發學生講故事的興趣，在快樂的氛圍中學習講故事。從選取最佳朗讀者朗讀故事原文，讓學生進入故事原文情境，到個人練讀配音臺詞、對嘴形模擬配音、小組幫幫練講故事，活動層層遞進，環環相扣，為配音PK賽提供了豐富的支架，樹立了學生講故事的信心，輔以“優秀配音員大獎章”的具體評價，激發了學生講故事的成就感。創設“趣配音”和“演繹故事”的環節，讓學生在觀看影像資料的同時豐富自己的想象，將文本信息進行重組，調動已有的閱讀體驗，加深閱讀理解，獲得閱讀的樂趣。學生通過閱讀，綜合運用表演、配音的方式復現、改編故事內容，將自己的閱讀體驗轉化為形象表演，在對故事情節的演繹中，加深對故事情節的理解，對故事人物的感受，享受了閱讀的樂趣，從而愛上閱讀。】

三、繪制目錄，明脈絡講故事

師：馬良的神筆還召喚出另一個寶物——阿布拉卡達布拉。看，這是安妮的七色花。（展示七色花手工花）

師：這朵七色花可神奇了，每一片花瓣都能夠實現不同的愿望。現在花卻凋零了，不過，只要我們小組合作一起完成兩項任務，就能使七色花恢復生機，讓它的魔法重新顯靈。

師：先看任務一：繪制目錄。請同學們翻開共讀手冊第24頁，在組長的帶領下，根據文字的提示，完成創意目錄，為每一片花瓣涂上相應的顏色，找到故事所在的起始頁碼。哪個小組最會合作，最快完成任務，就可以最先來抽取幸運花瓣。五分鐘倒計時，開始！

（生合作完成任務一，師巡視指導，派發花瓣。）

師：小組合作完成一本書的目錄就可以舉手抽取花瓣。哪組最快？好，這位小組長抽取了紅色花瓣，那你們小組就練習一下紅色花瓣代表的故事。打開書，先讀讀紅色花瓣的故事。其他小組呢？

師：請這個小組來抽取你們的幸運花瓣。你們喜歡什么顏色？

生：綠色。

師：那你們打開書一起看一看綠色花瓣代表的故事。還有三個小組沒有抽取花瓣，請繼續完成。

師：經過同學們的合作，我們的創意目錄大部分都完成了，并且抽取了屬于自己小組的幸運花瓣。我們來一起看一個小組合作的目錄。

生：大家好！這是我們小組一起合作涂的顏色。左邊是對應的花瓣顏色，右邊是這些故事的頁碼。

師：繪制故事目錄不僅有趣，而且實用。這樣我們找起故事的起始頁碼就很快，一目了然。把掌聲送給自己！

師：現在進入第二個任務：練講故事。同樣是在組長的帶領下，合作講好每片幸運花瓣代表的故事。我這里有三個講故事的小錦囊送給你們。第一，把花瓣的愿望補充完整，組長用鉛筆填寫，其他組員快速在書中找到。第二，填好愿望后，有感情地齊讀魔法咒語。第三，選擇小組內講故事最認真的同學作為代表講故事，當他講到花瓣咒語時，組員要合作念歌謠。3分鐘練習時間，開始！

（生合作練習講故事，師巡視并相機指導。）

師：時間到。同學們已經練習得差不多了，請各位講故事的代表拿著花瓣，按照序號排列整齊。“夢想展播廳”就要開演了，今天要展出的是七色花的故事，請欣賞第一片黃色花瓣的故事。

（師生合作示范講故事）

師：一天，珍妮的媽媽叫她去店鋪買面包圈。回家的路上，珍妮東瞧瞧，西看看，有時念念招牌上的字，有時抬頭數數烏鴉，心不在焉地走著。沒想到，一只不知道哪兒來的狗把她身后的面包圈全吃完了。她扭頭一看，身后的麻繩空蕩蕩的，那只可惡的狗正舔著自己的嘴唇，珍妮又氣又急。一個老婆婆看到珍妮哭了，從花壇里摘下一朵非常美麗的七色花，對她說：“你是一個好姑娘，就是有點愛東張西望，我把這一朵七色花送給你，它能幫助你實現所有的愿望。”

生：老婆婆還告訴珍妮如何使用七色花。珍妮撕下一片黃色的花瓣，邊扔出去邊說：“飛喲飛喲，小花瓣兒喲，飛到西來飛到東，飛到北來又到南，繞一個圈兒呦，打轉來。等你剛剛兒挨著地，吩咐吩咐如我意，吩咐吧，叫我帶著面包圈回家去。”（小組合作一起讀魔法咒語）結果她真的回到自己家里了，手里正提著一串面包圈。

師：接下來還會發生哪些神奇的事情呢？同學們知道怎樣和小組代表合作講故事了嗎？

生：知道。

師：那我們有請第二片花瓣故事登場。

生：珍妮回到家，心想：這真是一朵神奇的七色花，應該插到最漂亮的花瓶里。可是珍妮爬到椅子上，去書架最上一層取小花瓶時，卻因為掰著手指數著窗外飛過的烏鴉，一不小心把媽媽心愛的花瓶打碎了。怎么辦呢？她急忙撕下一片紅色的小花瓣，把它拋到高處，嘴里輕輕說：“飛喲飛喲，小花瓣兒喲，飛到西來飛到東，飛到北來又到南，繞一個圈兒呦，打轉來。等你剛剛兒挨著地，吩咐吩咐如我意，吩咐吧，叫媽媽的可愛的花瓶完完整整地對在一起。”（小組合作一起讀魔法咒語）沒等她說完，地板上的碎片就拼成了一個好端端的花瓶。

師：配合默契，有請下一片花瓣故事登場。

生：珍妮來到一個院子里，看見一群男孩子正在玩北極的游戲，卻不肯帶她玩。珍妮生氣地想：不帶就不帶，不靠你們，我馬上也能到北極，而且是真正的北極。于是她摘下一片藍色的小花瓣，邊扔出去邊說：“飛喲飛喲，小花瓣兒喲，飛到西來飛到東，飛到北來又到南，繞一個圈兒呦，打轉來。等你剛剛兒挨著地，吩咐吩咐如我意，吩咐吧，叫我馬上到北極。”（小組合作一起讀魔法咒語）話還沒說完，突然不知從哪里呼呼地刮來了一陣旋風，太陽不見了，變成了可怕的黑夜，腳下的大地陀螺般轉動起來，珍妮真的來到了北極。

師：花瓣故事一個接一個，小組成員要一起念歌謠哦。

生：北極又黑又冷，珍妮穿著夏天的衣服，光著腳，孤零零一個人出現在寒冷的北極。不僅如此，冰雪中還連續鉆出幾只嚇人的北極熊。珍妮嚇得趕緊用凍僵的手指拿出七色花，撕下綠色花瓣，拋向天空。珍妮用她能說得最大聲，說：“飛喲飛喲，小花瓣兒喲，飛到西來飛到東，飛到北來又到南，繞一個圈兒呦，打轉來。等你剛剛兒挨著地，吩咐吩咐如我意，吩咐吧，叫我馬上回到我們的院子里！”（小組合作一起讀魔法咒語）轉眼間，珍妮又在自家院子里了，男孩子們正朝著她笑呢。

師：講故事加上表情動作，更精彩。

生：珍妮很生男孩子們的氣，決定去找女孩子玩。她很羨慕另一個院子里其他小姑娘各種各樣的玩具。于是她掏出七色花，撕下一片橙色的花瓣拋向空中，說：“飛喲飛喲，小花瓣兒喲，飛到西來飛到東，飛到北來又到南，繞一個圈兒呦，打轉來。等你剛剛兒挨著地，吩咐吩咐如我意，吩咐吧，叫世界上所有的玩具都歸我吧！”（小組合作一起讀魔法咒語）一眨眼，所有的玩具都從四面八方向珍妮涌來。

師：這個小組合作得特別好，如果能加上表情就會更好了。

生：所有的玩具涌過來了，珍妮跳到屋子上，拿起一片紫色的花瓣扔出去，說：“飛喲飛喲，小花瓣兒喲，飛到西來飛到東，飛到北來又到南，繞一個圈兒呦，打轉來。等你剛剛兒挨著地，吩咐吩咐如我意，吩咐吧，叫玩具都趕快回到商店去！”（小組合作一起讀魔法咒語）

師：故事越來越精彩，最后一片花瓣故事登場了。

生：只剩下一片花瓣了，用它來寫什么事情好？珍妮想到了很多愿望，正在犯愁呢。忽然，她看見路邊有一個跛腳的小男孩，珍妮非常同情他，于是她撕下一片青色的花瓣，把它在眼睛上貼了貼，然后拋到高處，說：“飛喲飛喲，小花瓣兒飛喲，飛到西來飛到東，飛到北來又到南，繞一個圈兒呦，打轉來。等你剛剛兒挨著地，吩咐吩咐如我意，吩咐吧，叫小男孩的腿好起來吧。”（小組合作一起讀魔法咒語）就在珍妮說話的那一瞬間，小男孩從椅子上跳下來，同珍妮玩起捉迷藏來。他跑得那叫一個快，珍妮怎么也追不上。

師：故事合作講完，凋零的七色花現在終于對在了一起，太棒了。同學們，你們覺得七色花神奇在哪兒呢？

生：它可以讓人實現愿望，而且不同的花瓣能實現不同的愿望。

師：通過聽故事，你覺得最后一片花瓣和前六片花瓣有什么不一樣？

生：最后一片花瓣是助人為樂的。

師：前六片的愿望是……

生：前六片的愿望是給自己的。

師：他說的簡潔又富有哲理。同學們，那哪一個愿望能給珍妮帶來真正的快樂？一起說。

生：最后一片。

師：為什么你們都認為是最后一片？請你來說。

生：因為最后一片是助人為樂的。別人的腿好了，也可以跟珍妮玩。

師：這樣既能幫助到別人，也能讓自己獲得更大的快樂。原來美麗的七色花不僅能滿足不同的愿望，還能用來幫助需要幫助的人，帶來真正的快樂。讓我們在拍手小兒歌中再次感受七色花的神奇吧！

生：“飛喲！飛喲！七色花色彩斑斕真美麗，飛到西來飛到東，飛到北來又到南，繞一個圈兒呦，打轉來。等你剛剛兒挨著地，吩咐吩咐如我意，美好愿望許不完。助人為樂最神奇！”

【課堂觀察：二年級的學生容易沉浸到故事情境中，和書中的人物同游戲、共歡樂。通過任務驅動“繪制目錄”“練講故事”，讓學生在充滿趣味的體驗式閱讀中保持持續閱讀的熱情。

學生依據交流的故事內容，翻到相應頁碼，進一步感知目錄索引的作用。在開放、活潑的交流氛圍下，感知目錄作用、學會用目錄索引、借目錄整理故事內容，學生在反復遞進的過程中不斷強化學習看目錄、用目錄，提升閱讀能力。

借助講故事的閱讀活動，小組合作高效回顧故事脈絡，復述感興趣的情節。讀一讀、配音秀、做目錄、畫一畫等活動形式都是講故事的豐富支架。在合作學習中相互講述“寶物故事”的過程，幫助學生再次感受寶物的神奇，創造性表達自己的體驗、感受，從而體會讀故事的快樂。】

四、預告活動，期待奇思妙想

師：如果你想擁有這朵美麗的七色花，可以掃碼來觀看視頻，學習如何制作七色花。課下還可以跟共讀伙伴一起來表演故事，或者回家表演給爸爸媽媽看。寶物是那么神奇，如果讓你來設計，你會設計一個怎樣的寶物呢？下次活動，期待大家的奇思妙想。

師：最后，還有兩個閱讀任務供你選擇。第一是選做活動“種子變形記”，同學們可以和小組同學課下完成。第二是推薦閱讀《漁夫和金魚的故事》，在書中找找更多的寶物故事，把書中最感興趣的情節講給同學們聽。

【課堂觀察：借助手冊中的《“寶物”設計秀》，預告下期活動內容，再次調動學生的閱讀興趣。再布置兩個閱讀活動，引導學生借助手冊或自主或合作地開展活動，適時推薦閱讀《漁夫和金魚的故事》，延展同主題閱讀以推進閱讀，對讀通一類文體及打開閱讀視野有極大的幫助，使學生在廣闊的閱讀海洋中汲取知識、開闊視野、豐富學識見識，從而為日后的長遠發展奠定豐厚的閱讀底蘊。】

（作者單位：廣東廣州市海珠區菩提路小學）

責任編輯 楊壯琴