聚焦故事情節(jié) 助力創(chuàng)意表達(dá)

吳雯雯

【設(shè)計初想】

統(tǒng)編本教材五年級上冊第三單元為民間故事單元，快樂讀書吧欄目推薦閱讀中國民間故事。民間故事是一種敘事體文學(xué)，內(nèi)容廣泛，題材多樣，充滿各種奇特的幻想，寄托人們美好的愿望，深受百姓喜愛。學(xué)生閱讀優(yōu)秀的、經(jīng)典的文學(xué)作品，能夠習(xí)得經(jīng)典的結(jié)構(gòu)與寫作技巧，體會到質(zhì)樸語言背后所蘊含的深刻道理，對于他們的寫作是大有裨益的。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，精心設(shè)計教學(xué)活動，安排讀寫結(jié)合訓(xùn)練點，充分指導(dǎo)學(xué)生練說、練寫，有助于學(xué)生更好地感受故事內(nèi)涵、學(xué)習(xí)寫作方法，全面提升語文綜合素養(yǎng)。

【設(shè)計思路】

一、品讀民間故事神奇之處

中國民間故事源遠(yuǎn)流長、絢麗多彩，是各族勞動人民智慧的結(jié)晶，承載著人們追求真善美的夢想。民間故事語言自然流暢、淺顯生動，其吸引人之處在于故事情節(jié)上，因此我選擇了《八仙過海》這一故事，并帶領(lǐng)學(xué)生重點品讀神仙利用法寶過海的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法寶與法寶屬性之間的密切聯(lián)系，從而進(jìn)一步感受民間故事的神奇之處，加深對民間故事文學(xué)內(nèi)涵的理解與感悟。

二、挖掘讀寫結(jié)合可為之處

習(xí)作是令大部分學(xué)生望而生畏的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在閱讀課中安排寫作需要精準(zhǔn)定位，找到適合訓(xùn)練的關(guān)鍵點，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，避免為了寫作而寫作。在《八仙過海》中，八仙過海、各顯神通的故事情節(jié)引人入勝，神仙法寶的奇妙之處展現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生的閱讀興趣十分濃厚，這是順利開展讀寫活動的關(guān)鍵。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生品讀故事情節(jié)后，還補(bǔ)充了《八仙過海》影視片段資源，安排創(chuàng)編神仙過海情節(jié)的寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編新的故事情節(jié)。通過讀寫結(jié)合的方式，提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)閱讀民間故事，持續(xù)保持閱讀興趣與閱讀期待。

2.交流民間故事中不可思議的情節(jié)，關(guān)注民間故事情節(jié)神奇、充滿幻想的特點。

3.分享設(shè)計的法寶，創(chuàng)編神仙過海的情節(jié)。

【教學(xué)重點、難點】

1.交流民間故事中不可思議的情節(jié)，關(guān)注民間故事情節(jié)神奇、充滿幻想的特點。

2.分享設(shè)計的法寶，創(chuàng)編神仙過海的情節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、閱讀交流，回顧故事話神奇

1.同學(xué)們，在最近的民間故事共讀活動中，大家踴躍參加“民間故事我代言”招募活動，現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了第3關(guān)“情節(jié)創(chuàng)想臺”。在這一關(guān)，我們需要完成以下任務(wù)：分享交流創(chuàng)意，創(chuàng)編民間故事。

2.交流討論：我們先來交流討論，說說民間故事中不可思議的情節(jié)吧。

預(yù)設(shè)1：我覺得最不可思議的情節(jié)是《田螺姑娘》中，田螺竟然變成了一個漂亮的姑娘。

預(yù)設(shè)2：《孟姜女哭長城》中，孟姜女因為丈夫去世而傷心地放聲痛哭，竟然能將牢不可破的長城哭倒。我覺得這個情節(jié)最不可思議。

預(yù)設(shè)3：《牛郎織女》中王母娘娘拔下玉簪一劃，天空中就出現(xiàn)了一條天河。

3.小結(jié)：不可思議的情節(jié)讓民間故事讀起來更加跌宕起伏，也讓我們更加喜愛閱讀分享民間故事。接下來的閱讀中，讓我們繼續(xù)關(guān)注故事情節(jié)，去民間故事中暢游吧。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過回顧活動任務(wù)，交流民間故事中神奇的情節(jié)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的交流興趣，同時檢測學(xué)生的閱讀情況，為接下來課程的順利展開做鋪墊。】

二、閱讀檢測，聚焦故事品情節(jié)

1.老師也想來跟大家分享民間故事中最不可思議的情節(jié)。分享之前，老師想跟大家賣個關(guān)子，讓大家先猜一猜，首先給大家一個線索。

2.線索來了。看，這些是誰？八仙不怕惡，不欺善，美名遠(yuǎn)揚。從王母娘娘的蟠桃會離開后，他們不乘舟，各憑道法渡過東海。這就是八仙過海，各顯神通。老師來考一考大家是否了解這個故事。請大家打開共讀手冊第32頁，完成“民間故事連連看”。

3.課件出示答案。

我們一起來看大家的完成情況。（出示）

4.大家能準(zhǔn)確地將眾仙們的法寶與過海方式連起來，真棒！除了我們讀到的這篇，還有其他版本的《八仙過海》，先讓我們一起觀看一段動畫視頻。

5.不管是動畫片，還是原文，八仙過海的方式與法寶的功能密不可分。結(jié)合原文和動畫片中的情節(jié)，你們覺得哪位神仙的法寶最神奇？為什么？

預(yù)設(shè)1：鐵拐李的拐杖能化成龍舟過海，功能十分強(qiáng)大。

預(yù)設(shè)2：呂洞賓的葫蘆居然能變成彩云載著他飄到龍宮，這讓我覺得很神奇。

預(yù)設(shè)3：漢鐘離的樂鼓會鳧水，張果老的毛驢能踩波踏浪，何仙姑還可以借助花籃吸引龍女。

6.討論與交流：神仙們的法寶和法寶的屬性（功能）有什么關(guān)系呢？

7.小結(jié)：原來，神仙的過海方式與法寶的屬性有著這么緊密的聯(lián)系。有些神仙是用法寶直接變幻成事物，讓自己順利過海。有的神仙是用法寶吸引海里的浪花、魚蝦龜鱉等生物，借力過海的。這樣的想象既神奇又合理。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過交流共讀手冊上的題目，檢測學(xué)生閱讀效果。觀看動畫視頻，聚焦八仙過海，各顯神通的情節(jié)，了解八仙過海的方式與法寶之間的關(guān)系，為接下來創(chuàng)編故事做鋪墊。】

三、創(chuàng)意分享，創(chuàng)編故事續(xù)精彩

1.展示法寶，分享創(chuàng)意。

（1）同學(xué)們，讀完《八仙過海》，你們是不是覺得意猶未盡？八仙借助神奇的法寶順利過海。如果你來創(chuàng)編一個神仙過海的情節(jié)，這位神仙會借助什么樣的法寶過海呢？

（2）課前，大家已經(jīng)完成了法寶的設(shè)計，老師將大家的作品進(jìn)行分類，其中飾品類6件，兵器類6件，書卷類3件，其他3件。光聽到這些名字，我就已經(jīng)迫不及待想要看看它們長什么樣子了，你們想看嗎？（課件展示學(xué)生作品）

（3）這么多精彩的創(chuàng)意，你們想聽聽哪位同學(xué)的介紹？請這位同學(xué)來為我們介紹他設(shè)計的法寶。其他同學(xué)能為他提些建議嗎？

（4）學(xué)生投影展示，交流互評。

預(yù)設(shè)1：簪子。輕輕往大海中一劃，就可以將海水劈開一條路。

預(yù)設(shè)2：寶劍。快念咒語，寶劍就變大，騰空飛起，神仙跳上寶劍就可以御劍而行。

預(yù)設(shè)3：海螺。海螺可以吹出美妙的樂曲，每當(dāng)吹響時，海螺就會吸引成群結(jié)隊的小魚，小魚簇?fù)碇裣删涂梢赃^海。

（5）大家設(shè)計的法寶既美觀又變化多端，既獨特又法力高強(qiáng)，為你們巧妙的創(chuàng)意點贊。

2.聚焦情節(jié)，嘗試創(chuàng)編。

（1）過渡：有了同學(xué)們設(shè)計的法寶，神仙就可以順利過海了。接下來，我們就寫一寫神仙如何過海吧。請同學(xué)們打開你們的共讀手冊翻到第20頁，開始創(chuàng)編神仙過海的情節(jié)吧。

（2）配樂創(chuàng)寫神仙過海情節(jié)。（出示）

故事創(chuàng)意大比拼

讀完故事，你是不是覺得意猶未盡？民間故事中有很多法術(shù)高強(qiáng)的神仙，你會塑造一位怎樣的神仙？這位神仙又會用什么辦法過海呢？請發(fā)揮想象，畫一畫這位神仙過海時用到的法寶，再寫寫這位神仙過海的情節(jié)片段（150字左右）。

（3）展示交流。

預(yù)設(shè)1：劍神將軒轅劍用力抽出，一手舉起劍，口中念起口訣，劍立刻變大，足有一人多高。只見他輕輕一跳，竟跳到了劍上，劍神御劍而飛，飛過了汪洋的海面。

預(yù)設(shè)2：仙女白童童優(yōu)雅地將靈仙草帽取下，理了理自己的頭發(fā)，隨后將草帽投進(jìn)大海，草帽瞬間漂浮起來。白童童輕輕一跳，就站到了草帽里。一陣風(fēng)吹過，草帽載著她乘風(fēng)破浪，在海面穩(wěn)穩(wěn)地漂向前方。

（4）學(xué)生互評。

預(yù)設(shè)1：我喜歡×××故事中的想象，非常神奇。

預(yù)設(shè)2：×××創(chuàng)編的情節(jié)能將法寶與神仙過海的方式結(jié)合起來，他的想象不僅奇特，還很合理。

預(yù)設(shè)3：我覺得×××的法寶最與眾不同，很有創(chuàng)意。如果他能夠繼續(xù)修改語句，多用一些不同的動詞會更好。

（5）小結(jié)：同學(xué)們通過設(shè)計法力強(qiáng)大的寶物，讓我們創(chuàng)編的神仙過海故事更加有趣。課后，大家還可以繼續(xù)修改自己的小故事，把情節(jié)寫完整，把句子寫流暢。最后將小組內(nèi)的幾篇故事合起來，我們就創(chuàng)編了一本專屬于自己的《眾仙過海》故事了。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過展示交流學(xué)生設(shè)計的法寶，創(chuàng)編神仙過海的情節(jié)，組織小組交流討論，通過互評交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)民間故事情節(jié)神奇、充滿幻想的特點。】

四、活動延伸，通關(guān)任務(wù)再開啟

總結(jié)：民間故事我代言，情節(jié)新編有創(chuàng)意。同學(xué)們，在你們的共讀手冊中，還有很多民間故事創(chuàng)意大比拼的任務(wù)，大家可以選擇感興趣的完成。等完成全部任務(wù)時，你就可以獲得“情節(jié)創(chuàng)想臺”的通關(guān)卡片。期待大家在分享會中的精彩展示。我們下一關(guān)見。

【教后所思】

2022年版課標(biāo)明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，其中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中了解文學(xué)作品的基本特點，表達(dá)自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。可見，在語文學(xué)習(xí)中，閱讀與表達(dá)都是至關(guān)重要的。

1.學(xué)科融合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編熱情。

民間故事包羅萬象，大自然的山川草木在故事里都披上了頗具神奇色彩的外衣，一株小草、一塊石頭都可能成為神奇法寶。我在課前安排學(xué)生到書中去尋寶，發(fā)現(xiàn)法寶與其屬性的聯(lián)系，再結(jié)合《學(xué)生共讀手冊》相關(guān)欄目進(jìn)行法寶設(shè)計。學(xué)生在活動中大膽想象，設(shè)計了各式各樣的法寶：金蓮簪、玉鐲、白虎神杖、凌空寶劍、靈仙草帽、云朵葫蘆瓶、七彩召魚螺……在課堂上，光念出法寶名字，就引得學(xué)生連連贊嘆。接著，我安排了分享環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上大方自信地介紹自己設(shè)計的法寶，也津津有味地欣賞著同伴間的創(chuàng)意，有的還對比他人的設(shè)計，繼續(xù)修改打磨自己的作品，積極性很高。可見，這一次閱讀與繪畫的跨學(xué)科融合，既豐富了學(xué)生的閱讀體驗，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)編熱情。

2.精準(zhǔn)定位，打通創(chuàng)意讀寫路徑。

讀寫結(jié)合是一個老話題，但不是每一次的閱讀都要進(jìn)行寫作訓(xùn)練，也不是每一篇課文都適合作為讀寫訓(xùn)練的材料。那么如何在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，實現(xiàn)由“輸入”到“輸出”的轉(zhuǎn)化呢？精準(zhǔn)定位，打通創(chuàng)意讀寫路徑尤為重要。在眾多民間故事中，我選取了《八仙過海》這一故事，并設(shè)計了創(chuàng)編一位神仙過海的情節(jié)寫作訓(xùn)練。一是學(xué)生對《八仙過海》這一故事感興趣，且相對熟悉。二是神仙過海的情節(jié)極具想象力，學(xué)生的創(chuàng)作有自由發(fā)揮的空間。有了前面設(shè)計法寶、介紹法寶活動的鋪墊，寫作便有了扎實的基礎(chǔ)。在課堂上，大部分學(xué)生能夠按要求完成故事創(chuàng)編，且不乏佳作，甚至平時一到寫作就頭疼的學(xué)生也能將故事情節(jié)寫完整。通過品讀故事，學(xué)生了解了故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)了過海與神仙法寶的關(guān)聯(lián)，再結(jié)合讀寫訓(xùn)練，學(xué)生還掌握了一定的寫作技巧，提升了語言文字表達(dá)能力。

統(tǒng)編本教材快樂讀書吧欄目作為課內(nèi)外閱讀的重要橋梁，推薦了豐富的課外閱讀資源，成為課外閱讀課程化的重要推力。今后，在指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動的同時，我會繼續(xù)嘗試綜合運用多種方法，打通讀與寫的路徑，幫助學(xué)生積累語言材料、學(xué)習(xí)寫作技巧，在實踐中全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：廣東廣州市海珠區(qū)赤崗東小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟