打開閱讀分享的話匣子

代睿

【設(shè)計(jì)初想】

在一年級快樂讀書吧“讀書真快樂”及“讀讀童謠和兒歌”的基礎(chǔ)上，二年級上冊快樂讀書吧推薦的是“讀讀童話故事”。童話這種題材對于學(xué)生來說并不陌生。童話是兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話語言通俗、生動，故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝。童話往往采用擬人的方法，鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然乃至家具、玩具都可以賦予生命，注入人的思想感情，使它們?nèi)烁窕６昙壣蟽钥鞓纷x書吧推薦的孫幼軍的《小狗的小房子》正是中國優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。孫幼軍童話作品追求人的真、善、美，充滿對弱小者的同情，對強(qiáng)暴者的抨擊，在美妙的故事中，蘊(yùn)含著醇厚的深意。孫幼軍的另一篇童話《小老虎粗尾巴》中出現(xiàn)了幾個可愛的動物形象：寬宏大度、溫和善良的小老虎粗尾巴，有些霸道但不乏友善的小熊白白，愛拔尖、愛漂亮的小貓花花，膽子很小的兔子紅眼睛，十分搞笑的鱷魚……他們常常會因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的事情吵個不停，都是自己顧自己的利益，但當(dāng)他們真正遇到危險(xiǎn)時，大家會團(tuán)結(jié)在一起，互相幫助。這一則則有趣的小故事在潛移默化中影響著孩子們。孩子們在閱讀的同時也了解到與朋友友好相處的道理。

自從進(jìn)入一年級以來，學(xué)生已經(jīng)在課內(nèi)學(xué)習(xí)了《小蝸牛》《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》等童話故事。本學(xué)期第一單元的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》也是兩篇科學(xué)童話。對于童話故事，本學(xué)段的學(xué)生有較高的閱讀興趣，有一定的自主閱讀能力，能了解故事的主要內(nèi)容以及其中蘊(yùn)含的道理。但在此之前學(xué)生閱讀的大多是長篇童話故事的片段、節(jié)選，或是較為短小的文章，對整本童話故事的閱讀嘗試較少，容易忽視章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)系及故事中的細(xì)節(jié)，對故事缺乏整體的把握。其次，本學(xué)段學(xué)生語言組織能力較弱，有表達(dá)熱情，但表達(dá)起來缺乏層次、深度，缺乏聯(lián)系文本說感受的意識。因此，本課采取“說來聽聽”的方式，以幾個話題引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圖像化策略”“預(yù)測策略”和“聯(lián)結(jié)策略”等對文本進(jìn)行再閱讀，在“說來聽聽”的過程中發(fā)表自己的看法，提升閱讀思維。

【設(shè)計(jì)思路】

一、趣味游戲，玩起來

愛玩是孩子的天性，更何況是正處于過渡階段二年級上學(xué)期的孩子。在上慣了課內(nèi)閱讀課的情況下，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如何調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，便是課外閱讀課要思考的問題。因此，在整個分享課的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了游戲與活動，為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍，提高學(xué)生的參與度。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用希沃軟件設(shè)計(jì)了“猜猜他是誰”和“故事連連看”兩個游戲，用游戲的方式請出故事中的主要人物，并回憶每個小故事中都有哪些小動物參與。通過游戲回顧故事內(nèi)容，喚醒學(xué)生的閱讀記憶，提高學(xué)生參與。分享的積極性，讓課堂真正活起來。再如，“說來聽聽”的環(huán)節(jié)，我則設(shè)計(jì)了上臺點(diǎn)贊、投票的活動，旨在讓學(xué)生參與到分享交流中來，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為后面的分享和表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

二、話題討論，聊起來

課前，學(xué)生已充分閱讀故事，對故事的主要內(nèi)容已經(jīng)有了一定的把握，但是如何激發(fā)學(xué)生分享、表達(dá)這些閱讀感悟呢？錢伯斯的《說來聽聽》這本書給了我們啟示：設(shè)計(jì)幾個可供學(xué)生聊開去的話題，話題要具有開放性，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，且都能在故事中找到佐證。基于這樣的思考，我設(shè)計(jì)了三個話題：“在這個故事當(dāng)中，你認(rèn)為誰是主角？為什么？”“故事中有這么多小伙伴，誰跟誰的關(guān)系最好？”“這么多小動物，你最喜歡誰？”學(xué)生圍繞這三個話題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從故事中找證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，在交流與分享的過程中引導(dǎo)學(xué)生了解到每個人在閱讀時都有自己獨(dú)特的感受，即使觀點(diǎn)一致也能從不同方面找到支撐自己觀點(diǎn)的證據(jù)，提高學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生共讀后交流、分享閱讀感受的興趣。

三、趣味童話，讀起來

課堂上“說來聽聽”的指導(dǎo)，旨在激發(fā)學(xué)生課下自主閱讀時，也能就共讀書目與伙伴交流閱讀感受。它是一個從課堂向課外延伸的過程。如何讓學(xué)生持續(xù)保持對童話閱讀后交流分享的熱情？我認(rèn)為得從文本上下功夫。《小老虎粗尾巴》中的許多情節(jié)貼近學(xué)生的生活，讀起來、演起來會很有意思。因此，我設(shè)計(jì)了“演一演”的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以本色演出，帶著對故事人物的理解，演活角色。有趣的人物、有意思的故事情節(jié)是學(xué)生閱讀的興趣所在，像《小老虎粗尾巴》這樣有趣的童話故事還有很多，以快樂讀書吧推薦的閱讀書目中的有趣人物為起點(diǎn)，拉開學(xué)生課外閱讀的序幕，激發(fā)課外閱讀的興趣，把趣味童話讀起來。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，能了解故事的主要內(nèi)容。

2.能就故事中的情節(jié)、人物談自己的看法。

3.感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

【教學(xué)過程】

板塊一 ? ?猜猜人物，回顧故事

1.聊天導(dǎo)入，了解學(xué)生的課前閱讀情況。

2.游戲“猜猜他是誰”，請出《小老虎粗尾巴》中的主要人物。

3.游戲“故事連連看”，明確每個小故事中的出場人物。

【設(shè)計(jì)意圖：以游戲方式回顧故事內(nèi)容，喚醒學(xué)生的閱讀記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、分享的積極性，讓課堂活起來。】

板塊二 ? ?關(guān)于角色，說來聽聽

話題一：

1.同學(xué)們，《小老虎粗尾巴》就是這樣一個人物眾多、情節(jié)有趣的故事。在這個故事當(dāng)中，你認(rèn)為誰是主角？為什么？

2.小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解到每個人在讀同一本書的時候會有自己獨(dú)特的感受。即使是有相同的看法，也能從不同的方面找到原因。

話題二：

1.故事中有這么多小伙伴，誰跟誰的關(guān)系最好呢？

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3.學(xué)生自主閱讀，從書中找到原因，讀一讀。

4.小組討論，分享觀點(diǎn)和找到的證據(jù)。

5.匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)評、指導(dǎo)。

6.小結(jié)。

話題三：

1.這么多小動物，你最喜歡誰？

2.宣布投票結(jié)果，頒發(fā)“最佳人氣獎”桂冠。

3.采訪給其他小動物投票的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說原因。

4.機(jī)動環(huán)節(jié)：師補(bǔ)充投票，說明原因。

5.學(xué)生分享獲“最佳人氣獎”的小動物受歡迎的原因。

【設(shè)計(jì)意圖：拋出話題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在師生互動、生生互動中加深學(xué)生的閱讀深度，發(fā)展學(xué)生閱讀后的思維能力。】

板塊三 ? ?品讀情節(jié)，聯(lián)結(jié)生活

1.出示故事片段，鼓勵學(xué)生練習(xí)表演。

2.四人小組練習(xí)。

3.匯報(bào)表演。

4.評價表演，過渡到故事當(dāng)中不可思議的情節(jié)。

5.學(xué)生分享夸張、奇妙的情節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過演一演故事，加深學(xué)生對故事的理解、體悟，從而聯(lián)結(jié)生活，體會童話故事的奇妙。】

板塊四 ? ?人物群像，激發(fā)興趣

這就是童話故事帶給我們的樂趣，像這樣的童話還有好多呢。小鯉魚有大夢想，縱身一跳越過龍門，真的能變成一條飛龍嗎？孤獨(dú)的小螃蟹又是怎么變成伙伴們心目中的大英雄的呢？“歪腦袋”木頭樁居然也能成為童話里的主人公？一只既懶惰又愛吹牛的貓，它真的能飛嗎？同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)童話的世界去尋找答案吧。

【設(shè)計(jì)意圖：以一系列有趣的童話故事中的人物形象，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀童話故事的興趣。】

【教后所思】

《小老虎粗尾巴》閱讀分享課是基于統(tǒng)編本教材的“嵌入式閱讀”課程的一次嘗試和探索。這次的閱讀分享課告訴我們，即使是語言組織能力相對薄弱的低年級學(xué)生，在閱讀分享與交流時同樣可以熱烈而精彩。

《小老虎粗尾巴》中出現(xiàn)了幾個可愛的動物形象：寬宏大度、溫和善良的小老虎粗尾巴，有些霸道但不乏友善的小熊白白，愛拔尖、愛漂亮的小貓花花，膽子很小的兔子紅眼睛，十分搞笑的鱷魚……所有的小故事都圍繞著這幾個人物展開，于是，在備課階段，我們團(tuán)隊(duì)就在思考，能不能從這幾個人物出發(fā)設(shè)計(jì)話題“說來聽聽”？

《說來聽聽》這本書確實(shí)為我們提供了許多拿來就能用的話題參考。結(jié)合書中的建議，以及《小老虎粗尾巴》這篇故事的實(shí)際，我們團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了三個話題：“在這個故事當(dāng)中，你認(rèn)為誰是主角？為什么？”“故事中有這么多小伙伴，誰跟誰的關(guān)系最好？”“這么多小動物，你最喜歡誰？”學(xué)生圍繞這三個話題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從故事中找證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，在交流與分享的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解到每個人在閱讀時都有自己獨(dú)特的感受，即使觀點(diǎn)一致也能從不同方面找到支撐自己觀點(diǎn)的證據(jù)。師生、生生圍繞故事話題“說來聽聽”，學(xué)生共讀后交流、分享的熱情得到充分激發(fā)。

光有話題還不夠，還得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快，極具吸引力的閱讀分享環(huán)境。于是，在羅夕花老師的指導(dǎo)下，在課程團(tuán)隊(duì)老師們的群策群力下，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用希沃軟件設(shè)計(jì)了“猜猜他是誰”和“故事連連看”兩個游戲，用游戲的方式請出故事中的主要人物，并回憶每個小故事中都有哪些小動物的參與，通過游戲回顧故事內(nèi)容，喚醒學(xué)生的閱讀記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與、分享的積極性，讓課堂活起來。

課堂上就話題“說來聽聽”的指導(dǎo)，旨在激發(fā)學(xué)生課下自主閱讀時也能就共讀書目與伙伴交流閱讀感受。它是一個從課堂向課外延伸的過程。如何讓學(xué)生保持對童話閱讀以及閱讀后交流分享的熱情？我認(rèn)為得從文本上下功夫。《小老虎粗尾巴》中的許多情節(jié)貼近學(xué)生的生活，讀起來、“演起來”會很有意思。因此，我們設(shè)計(jì)了“演一演”的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以本色演出，帶著對故事人物的理解演活角色。有趣的人物、有意思的故事情節(jié)是學(xué)生閱讀的興趣所在。像《小老虎粗尾巴》這樣有趣的童話故事還有很多，以快樂讀書吧推薦的閱讀書目中的有趣人物為起點(diǎn)，拉開學(xué)生課外閱讀的序幕，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把趣味童話讀起來。

整個分享課下來，基本是符合我們的課程理念的，也達(dá)到了讓學(xué)生暢所欲言的目標(biāo)。現(xiàn)在我們需要思考的是，如何將這種“說來聽聽”的話題討論式分享與交流繼續(xù)開展下去，甚至從課堂走向課外，讓學(xué)生形成閱讀后自主交流的習(xí)慣。基于統(tǒng)編本教材的“嵌入式閱讀”課程的實(shí)踐，我們一直在路上……

（作者單位：廣東廣州市海珠區(qū)聚德東小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟