“雙減”背景下信息技術賦能增效中小學課堂教學路徑探析

王輝

摘要： 在“雙減”政策的大背景下，信息技術的迅猛發展為中小學課堂教學的提質增效開辟了新的可能。信息技術憑借其卓越的數據處理和傳播功能，在教育領域展現出廣泛的應用潛力。通過恰當運用信息技術，能夠實現在資源共享、個性化學習實施、互動交流深化等方面的突破，進而提升中小學課堂教學效果及學生學業成就。然而，受多種外部因素影響，當前中小學信息技術教學仍存在諸多問題，阻礙了課堂教學效果的提升。文章旨在通過對當前中小學信息技術教學存在問題的剖析，以及探討“雙減”背景下信息技術為中小學課堂賦能增效的意義，研究如何多維度改進教學效果。

關鍵詞：“雙減”；信息技術；中小學課堂

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）09-0159-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

“雙減”政策的執行對我國中小學教育產生了深刻影響，促使教育界更加重視提升教學效果與學習效益。新時代下，信息技術作為強有力的工具和途徑，為中小學課堂賦予了新的效能與活力。信息技術因其開放性、互動性和多元性等特點，適當地應用能突破時空局限，擴充教學資源和方式，激發學生積極參與和自主學習，從而提高課堂效率和學習成果。因此，對信息技術在中小學課堂中的應用研究具有顯著的理論和實踐價值。

1 當前中小學教育所面臨的問題

1.1 應試教育的弊端

當前，中小學教育普遍深受應試教育模式的影響。這一模式過度強調學生的考試成績，并以升學率為重要導向，導致學生、家長乃至教師群體對分數產生過度依賴，卻忽視了對學生全面素質的培養。在應試教育體制下，學生往往被動地、機械化地接受知識，獨立思考能力和創新精神得不到有效培養。同時，學生的心理健康及情感關懷需求也時常被忽視。

1.2 培訓機構的介入

隨著社會競爭日趨激烈，家長對孩子學習成績的關注度日漸提升。由此，各類教育培訓機構順應市場需求大量涌現，并逐漸深入中小學教育環節中。這些機構大多以盈利為目標，通過種種方式來提升學生的考試成績。然而，它們在很大程度上只聚焦于學生的分數提升，卻忽視了培養學生的學習興趣和滿足個性化需求，導致學生的學習壓力不斷增大，身心健康受到潛在威脅。

1.3 教師壓力的傳遞

中小學教師正面臨著前所未有的多重壓力。社會和學校對教師的角色期待越來越高，不僅要求教師提升學生的學業成績，同時也強調關注學生的心理健康教育和道德品質培育。面對巨大壓力，部分教師在追求教學進度的過程中，可能忽略了對學生實際情況的考慮，盲目推進教學計劃，這在某種程度上無形中增加了學生的課業負擔。

1.4 教育資源的短缺

盡管國家對教育的財政投入逐年增長，但在某些地區和學校，教育資源的短缺現象依然存在。這些學校通常缺少先進的教學設施、優質的師資隊伍以及必備的教學資料，這樣的狀況不僅直接影響了學生的學習效果和教學質量，也拖累了學校的整體教學水平。更為關鍵的是，教育資源的不均衡分布讓不少貧困地區的兒童無法享受到公平的教育機會，進一步加劇了教育領域的不平等問題。

2 “雙減”背景下，信息技術對中小學課堂賦能增效的價值分析

2.1 提升教學質量

信息技術能將抽象概念和知識點以生動形象的形式呈現給學生，有助于加深理解與記憶；它能提供豐富的優質教學資源，如在線課程、互動教材和教學軟件等，既能增進學生對課程內容的理解，又能拓寬視野，激發學習興趣；此外，信息技術支持的自動化評估與反饋系統，有利于教師實時掌握學生學習動態，及時調整教學策略，從而提高教學質量。

2.2 培養學生的創新能力

信息技術不僅能輔助學生深入學習知識，還能有效培養其創新能力。例如，虛擬實驗室和交互式游戲等技術為學生創造了實踐探索、發現問題和創新的機會；通過制作視頻、編程等活動形式，信息技術鼓勵學生發揮想象力和創造力；同時，它提供的協同學習和項目式學習平臺則助力學生在合作中鍛煉創新思維和團隊協作精神。

2.3 優化教學環境

信息技術支持多樣化學習方式和彈性學習時間，便于學生根據自身需求選擇合適的學習路徑和節奏，提升學習效率和自主學習能力；智能教學輔助工具則有助于教師精準把握學生的學習狀況和需求，提供有針對性的指導，進一步提升教學效果；另外，信息技術搭建的教師與家長互動平臺強化了家校溝通與合作，共同促進學生的全面發展。

2.4 推進教育公平

信息技術消除了地域和時間壁壘，使得學生能夠隨時隨地獲取優質教育資源和服務；通過提供個性化的學習方案和在線輔導，確保每個學生都能獲得與其適應的教育方式和資源，提升教育質量和公平性；此外，建立數字化教育公共服務平臺，整合各類教育資源和服務，方便學生和家長查找和使用，有力促進了教育公平與進步。

3 “雙減”背景下，信息技術為中小學課堂賦能增效路徑

3.1 運用信息技術優化教學內容

信息技術在教育領域的應用可以帶來教學內容與形式的優化與多樣化。通過虛擬現實（VR） 等先進的信息技術手段，教師可以為學生營造更加逼真的學習情境，使學生能夠身臨其境地感受不同的場景和情境，從而更好地理解和掌握所學知識。例如，VR技術已被廣泛應用于地理課程的教學中。例如，通過模擬地殼運動和氣候變化的情境，學生可以在第一人稱視角下親身體驗這些抽象概念，從而更直觀、深入地理解地理知識。此外，VR技術還可以模擬各種自然現象、歷史事件和社會現象等，為學生提供更多實踐機會和感性認識，有助于培養學生的探索精神和實踐能力[1]。

除虛擬現實（VR） 技術以外，信息技術還囊括了多種多樣的教學方式。舉例來說，在線學習平臺為學生提供了靈活多樣的學習途徑和豐富的學習資源，有力支持學生的自主學習。與此同時，通過在線交流平臺，學生能夠與教師或者其他同學進行實時交流研討，分享彼此的學習心得與觀點，這樣不僅有助于提升學習效果，還有利于培養學生的合作學習能力。此外，信息技術通過自動化處理和分析學生作業、考試等相關數據，能夠顯著提高教學效率和教學質量。譬如，智能批改系統與口語測評系統能夠迅速而準確地完成對學生作業和考試的評價，為教師提供實時的反饋與評估數據，使得教師能夠更深入地洞察學生的學習現狀和需求，進而及時調整教學策略，有效提升教學質量。

3.2 信息技術在培養自主學習能力方面的應用

信息技術在教育領域的應用為學生創造了更多自主學習的可能性，如在線學習、自我驅動學習等模式。這些學習方式有助于學生更有效地掌握知識，提升學習效果。在線學習資源為學生提供了靈活多樣的學習方式和豐富的學習資源，支撐他們進行自主學習。對于不同學科和知識點，學生能夠在互聯網上找到各式各樣的在線學習資源，例如視頻課程、教學課件、在線練習題等。這些資源可根據學生個人需求提供定制化的學習方案，幫助學生更透徹地理解知識，從而提升學習成效。

除此之外，信息技術還提供了在線交流和討論的平臺，學生借此可以與他人進行實時交流和討論，分享學習心得與見解，進而增強學習效果并培養合作學習能力。例如，在數學課程學習過程中，學生通過在線交流平臺可向教師求教圖形變換、代數方程等知識點的疑難點，同時也能與其他同學交流討論，相互學習，共同提高學習效果。

3.3 利用信息技術提升教學效率與質量

信息技術在提升教學效率和質量方面扮演著多元化的角色。它能自動化處理和分析學生作業和考試數據，從而減輕教師的工作負荷，提高教學效率。教師通過專門的軟件和工具，可以迅速、準確地批改和評估學生作業，而且自動化的系統還能提供實時反饋和提醒，有助于教師更深入地了解學生的學習狀況和需求[2]。同時，信息技術能提供實時的學生反饋和評估，進一步幫助教師準確掌握學生的學習情況和需求。通過在線測試、學生問卷調查和實時學習監控等手段，教師可以及時獲取學生對教學的反饋信息，識別他們在學習過程中遇到的問題和困擾，繼而根據反饋調整教學策略，以提升教學質量。例如，在英語課程中，作文批改和口語評估可通過自動化系統實現實時評估和反饋，同時，教師也能根據學生的表現和反饋調整教學計劃和方法，以切實提高學生的學習效果。

3.4 利用信息技術加強家校合作 信息技術在促進家校合作與溝通方面具有顯著優勢

通過在線交流平臺等信息技術工具，家長能夠更及時、全面地了解孩子在學校的學習情況和生活狀態，更深入地參與到孩子的成長過程中。構建在線交流平臺，為家長提供了便利、實時的信息獲取渠道，便于家長隨時了解孩子的作業完成情況、考試成績、學校活動等信息，掌握孩子的學習進展和在校表現。這不僅有助于家長全面了解孩子的學習發展歷程，也為家長創造了更多與孩子、教師及與其他家長交流互動的機會。

在這個平臺上，家長和教師可以共同關注孩子成長，攜手合作。家長可以向教師咨詢孩子在學習習慣和生活方式上的問題，教師也能向家長反饋孩子在學校的表現及進步情況，雙方共同探討如何更有效地支持孩子的成長。此外，通過在線交流平臺，家長之間也能進行交流互動，彼此分享家庭教育方法和經驗，互相借鑒學習，同時家長也可借平臺分享自己的教育心得，為其他家長提供有益參考和幫助。

3.5 信息技術在推動教師專業發展中的運用

信息技術為教師提供了廣泛的教育資源和持續學習的機會，使得教師能夠持續更新和擴充自身的知識儲備。例如，互聯網上豐富的在線課程、學術論文和教學課件等資源，使教師能夠在任何時間地點獲取最新的教育信息，進而不斷提高教學質量與水平[3]。

同時，信息技術還通過提供在線培訓和交流平臺，助力教師不斷提升教學技能和教育理念。這些平臺集結了各地的教育從業者，共享教學經驗和教育觀念，教師可以通過這些平臺不斷學習新的教學法和技術，從而提高自身專業素養和應用能力。特別是在教育技術快速發展的背景下，不斷涌現的新教學技術和工具，教師可借助在線平臺及時了解并掌握，進而更有效地應用到課堂教學中，提升教學效果。

3.6 合理利用信息技術與數字化資源

信息技術的發展為中小學課堂帶來了數字化教材和在線資源的廣泛應用，為提升教學質量和效率開辟了新途徑。數字化教材因其便捷性、實時性和互動性等特點，更能滿足學生個性化學習的需求。通過合理利用在線資源，教師可以豐富課堂內容，引入多樣化的教學素材，從而有效提高教學效果。

采用數字化教材可以使學生輕松進行課前預習和課后復習，并能根據個人學習進度和興趣選擇合適的資源。數字化教材可通過電子書、網絡課程等形式展現，同時，通過互動式學習方式激發學生興趣和參與度，從而有效提高學習效果。例如，在中小學英語課堂中，教師利用數字化教材和在線資源優化教學，通過電子白板展示教材內容并與多媒體教學材料相結合，使得課堂教學更加生動有趣，進而激發學生的學習積極性，提高學習成績[4]。

3.7 信息技術強化互動交流與沉浸式學習體驗

數字化教材和在線資源的廣泛應用為中小學課堂賦能增效提供了新的可能，不僅使學生能夠便捷、個性化地學習，也讓教師的教學內容更為豐富多元。教師應積極推廣數字化教材和在線資源的應用，以推動中小學教育創新發展。

信息技術還拓展了中小學課堂的互動交流空間。通過遠程教學平臺和在線協作工具，學生能與不同地區和背景的同伴進行互動交流，開闊視野，增進理解。虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術則為學生提供了沉浸式學習體驗，激發其創造力和想象力。

在某一中小學社會課堂案例中，教師通過遠程視頻會議邀請其他學校的學生共同參與主題討論和合作項目，使用在線協作工具讓學生共同制作展板、PPT等，分享觀點和研究成果，實現互動交流的拓展。這種方法不僅便捷高效，而且有助于學生與不同地區的同齡人交流合作，開闊視野，增強跨文化交際能力。此外，利用VR和AR技術，如在歷史課堂中，教師可以讓學生通過手機或平板電腦實時觀察和探索歷史文物，讓學生更直觀深入地了解歷史文化細節，提高學習趣味性，同時培養其觀察力和探索精神[5]。

4 結束語

在“雙減”政策背景下，信息技術在中小學課堂中的應用成為教育改革與創新的重要驅動力。合理利用信息技術，能夠豐富教學資源，提升教學效果，滿足個性化學習需求。然而，信息技術在教育應用中也面臨著師資培養、設備支持等挑戰。因此，我們需要加強對信息技術在教育中應用的深入研究與探索，完善相關政策與制度，提升教師和學生的信息技術素養，最大限度地實現信息技術對中小學課堂的賦能增效。總之，唯有不斷推進信息技術與教育的深度融合，才能更好地適應時代變革與教育需求，為提升中小學教育質量作出積極貢獻。

參考文獻：

[1] 楊夢飛.中小學初任信息技術教師工作滿意度影響因素研究[D].上海：上海外國語大學，2022.

[2] 林琳.中小學信息技術課堂教學評價的多元化策略研究[J].中小學電教，2022（5）：11-14.

[3] 魏澤霜.“雙減” 政策背景下鄉村小學信息化教學的現狀與對策研究：以S市Y小學為例[D].揚州：揚州大學，2022.

[4] 廖瑞云.中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0項目學習效果研究：以廣州市試點校為例[J].學園，2021（35）：72-74.

[5] 《中小學信息技術教育》2021年 總目錄[J].中小學信息技術教育，2021（12）：91-96.

【通聯編輯：唐一東】