淺談高校班導師工作

摘?要：本文從高校班導師的工作任務、工作特點，班導師的選聘，班導師的工作方法，班導師考核、評價、待遇、激勵以及班導師素質提高等五個方面闡述如何充分發揮高校班導師的作用，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：高校班導師；班導師工作；班導師選聘；班導師考核；班導師素質

一、班導師的工作任務、工作特點

高校實施班導師制以來，班導師的工作任務基本達成一致，概括講就是思想引導、生活指導、學習指導、心理指導、升學就業指導、班干部工作指導等。在“引導”和“指導”中融入德育，解決出現的問題，使班級樹立充滿正氣的班風和積極主動學習的學風，使全體學生都積極樹立正確的世界觀、人生觀、社會主義核心價值觀和正確的道德觀、方法論。

班導師工作特點不同于任課教師。任課教師完成教學任務主要是在工作時間內，按照課程表，走進教室，進行授課。而班導師的工作是沒有課程表、沒有安排固定的時間去做的，主要靠班導師自己尋找機會安排時間走進學生中間，走進學生課堂、食堂、宿舍，參加學生的活動，了解學生，針對實際進行“引導”和“指導”，融入德育，解決問題。班導師的工作特點決定了要做好班導師工作，必須熱愛班導師工作，具有奉獻精神，積極承擔班導師工作。

二、班導師的選聘

選聘班導師是充分發揮班導師作用的基礎保證工程，必須依據班導師承擔的任務和工作特點。

第一，目前，高校選聘班導師的方法，只限于在擔任專業課的教師中選聘，就使選聘的范圍小，使得一些高校在一些專業中讓所有的專業課任課教師都擔任班導師，這主要考慮有利于對學生專業學習的指導和便于班導師工作的管理。

第二，筆者認為，班導師選聘的條件首先要看是否熱愛班導師工作，是否具有奉獻精神，是否積極承擔班導師工作，不必非專業課任課教師。同等條件下，專業課任課教師可以優先。筆者相信非專業課任課教師如果熱愛班導師工作，具有奉獻精神，積極承擔班導師工作，在擔任班導師工作之后一定會在工作中通過各種渠道學習彌補自己的缺欠，保證做好班導師工作。對于班導師工作管理的問題，首先考慮的是如何更有利于優化班導師的隊伍，提高班導師的工作質量。

第三，目前，大多數高校采用的班導師任命機制主要是由學校領導層直接指派。這種任命制的安排不足以激發班導師的個人主動性和動機，可能導致缺乏足夠的職業驅動力或個人對職位的投

入感。

第四，班導師的選聘，還可以根據班導師的工作任務和工作特點由個人申請，領導聽取各方面（教師、學生）意見，批準后發聘書。這樣產生的班導師一定是熱愛班導師工作，具有一定的奉獻精神，這就有了積極主動做好班導師工作的思想基礎。班導師是個人申請、領導聽取各方面意見批準聘任的，會讓被聘任者很有榮譽感，這種榮譽感會對做好班導師工作產生激勵作用。

第五，班導師的選聘如果能實行競聘上崗，這樣產生的班導師隊伍其工作質量一定會更高。因為能實行競聘上崗，說明有較多教師希望承擔班導師工作，這樣才能實現真正意義的擇優選聘。

三、班導師的工作方法

班導師的工作任務已經明確，能否完成任務、任務完成的質量如何取決工作方法。

（一）以學生為中心，一切從學生的實際出發

“‘以學生為中心是新時代教育的核心。”［1］班導師的工作都是圍繞學生，必須以學生為中心，一切從學生的實際出發。班導師工作的全過程都要緊緊圍繞學生考慮、設計、實施，保證學生向著全面發展的社會主義建設者和接班人健康成長。需要強調的是，緊緊圍繞學生，一定是當地當時學生的實際。例如，在民族高校，大學生來自全國各民族，這樣的學生實際，決定了民族高校各方面的工作，包括班導師工作在設計、實施過程中一定要貫穿鑄牢中華民族共同體意識的主線，不斷促進各民族大學生團結互助，共同進步提高。

（二）計劃導向

“計劃是執行的‘向導、檢查的‘裁判、總結的‘鏡子。”［2］班導師工作在高等教育機構中是獨特且復雜的，其工作時間和地點往往缺乏固定性，與傳統的課程教學相比，班導師的活動不完全受限于課程表或特定的教室。因此，制訂詳盡的班導師工作計劃變得尤為關鍵。詳細的工作計劃有助于確保班導師的任務得到有效執行，同時保持工作的連貫性和系統性。用計劃導向班導師工作，可以保證班導師工作扎扎實實有序進行，以保證班導師工作的落實。

（三）問題導向

班導師工作“引導”和“指導”的一個重要途徑就是及時解決出現的問題和可能出現的問題。班導師需要系統地安排工作時間，積極融入學生群體，以便更有效地覺察并預測問題。通過這種主動和計劃性的接近方式，班導師能夠提高其工作的時效性和效率。班導師的“引導”和“指導”工作還應包括有針對性的德育融入。這要求班導師不僅解決問題，還應通過問題解決過程中的教育機會，強化學生的價值觀和道德標準。有效的德育融入能夠在學生心中樹立正確的道德觀念，有助于其全面發展。

（四）榜樣導向

“榜樣是一種力量，是一面旗幟，指引著人們前行的方向。”［3］班導師的“引導”和“指導”工作不會是一蹴而就，一定是反反復復、一步一步地提升和進步。班導師一定要有說服力，要善于用學生身邊典型的人和事作為榜樣導向。班導師為了做好榜樣導向，就要善于在學生中發現、培養各方面的榜樣，力爭讓學生在學習、活動、工作中都有學習榜樣。為了充分發揮榜樣的導向作用，班導師還要密切關注各種媒體，注意搜集學生同年級、同專業、同學院、同學校各方面的先進典型，掌握了大量的各方面的先進典型事跡，在班導師工作中就可以隨機運用，充分發揮榜樣的導向作用，使班導師的“引導”和“指導”更有說服力，達到更好的效果。

（五）以身作則

教師對學生的教育主要通過兩個方面進行：一是言傳，即通過言語進行知識和價值觀的傳遞；二是身教，即通過個人行為展示這些知識和價值觀。教育學研究表明，言傳和身教相輔相成，其中身教的影響往往更為深遠，因為學生會模仿教師的行為模式和道德標準。作為班導師，不僅要在專業知識方面具備扎實的基礎，更應致力于個人品德和職業操守的持續提升。一位自我要求嚴格、不斷學習和自我提升的班導師能給學生留下深刻印象。教師的這種模范行為不僅激勵學生追求學術和個人成長，也是實現教學目標、培養學生綜合素質的重要途徑。因此，班導師的成功不僅在于教學內容的傳授，更在于通過自己的言行舉止成為一個積極的、可效仿的典范。這種影響力是班導師工作成效的一個重要衡量標準，對學生的長期發展產生深遠影響。

（六）師生關系

“親其師，信其道。”師生如果在教學、教育過程中建立了親密、和諧、健康的師生關系，可以大大提高學生對教師的傾向性。［4］為做好班導師工作，建立健全的師生關系顯得至關重要。班導師能否與學生建立類似朋友的關系，極大地取決于班導師的行為和態度。班導師應該熱愛學生、尊重學生、關心學生、理解學生、保護學生、幫助學生，這些都是構建良好師生關系的基石。班導師需要在其“引導”與“指導”的工作中，不斷地體現這些品質，通過日常的互動和溝通，逐步深化與學生的關系。這種深入的關系建設不僅有助于班導師更有效地了解學生的需求和期望，還能在學生中培養信任感，從而不斷提供班導師的工作質量，這就是班導師工作的良性循環。

（七）形成合力

學校中的每一項工作都不是孤立存在的，班導師工作和各門課程的任課教師、相關輔導員、相關的領導直接有關。班導師和各門課程任課教師聯系溝通可以知道學生學習的狀況，研究如何一起“引導”，使班導師和任課教師對學生引導工作協調一致，形成最大教育合力，使課程的學習不斷向好；和相關的輔導員聯系溝通可以更多了解學生的思想動態和行為表現，有助于一起研究制定有針對性的、步調一致的思想行為“引導”，保證班導師和輔導員工作的協調一致，形成思想行為引導的最大力量；和相關領導聯系溝通，及時掌握領導意圖，保證工作的正確性、全面性。做好上述三方面的工作，會使學生的思政教育工作形成最大合力，使班導師工作達到最佳效果。

（八）運用新媒體

隨著信息技術的飛速發展，當今世界已經進入“新媒體時代”。在這個時代，數字平臺和社交媒體工具不僅改變了人們的生活方式，也極大影響了教育領域的溝通模式。新媒體提供了多樣化、即時性強且范圍廣泛的交流手段，這些特性為班導師在教育管理和學生指導中帶來了前所未有的便利。班導師可以通過社交網絡、即時通訊軟件、電子郵件以及在線教育平臺等工具，與學生、任課教師、輔導員、校領導以及學生家長保持密切的聯系。這種數字化交流方式不僅提高了信息傳遞的效率，也使溝通更加開放和透明。例如，班導師可以通過創建微信群或QQ群等在線社群，實時分享教育資源，發布通知，收集反饋，以及組織在線會議，從而加強了師生和家長之間的互動。此外，新媒體工具還支持多媒體內容的分享，如視頻、音頻和圖像，這極大地豐富了交流的形式和內容。班導師可以利用這些工具進行創新教學和輔導，如錄制視頻講座、開展在線輔導課程以及制作教學動畫，這些都有助于增強學生的學習體驗和參與感。總之，新媒體時代為班導師工作提供了廣闊的平臺和工具，使教育交流更為靈活和多元。通過合理利用這些新興工具，班導師可以更有效地進行教學管理和學生指導，從而提升教育的整體效能。

四、考核、評價、待遇、激勵

建立科學合理、公平公正準確有效的班導師工作考核評價機制，是對班導師工作的充分認可、保障、激勵。為了充分調動班導師的工作積極性、主動性，營造廣大教師積極承擔班導師工作氛圍，優化班導師隊伍，必須把班導師的工作情況納入教師工作考核體系。制訂班導師工作考核方案，對班導師工作考核優秀的，在職務晉升、升級評優等優先考慮。

目前，高校班導師工作考核評價主要有兩種辦法，一種是由班導師自己介紹工作情況，然后由同事投票、評優。另一種是三方面評價合成，即領導評價、同事評價、學生評價按照一定的系數合成。

班導師工作如何，最有發言權的應該是學生。考核評價班導師工作，必須有學生參加。為了保證學生能積極參加并準確做出評價，必須制定評價標準和評價著眼點。在組織學生評價時，一定要充分做好對學生的教育引導，讓學生明白做好班導師工作考核評價的意義、評價標準和著眼點，通過認真思考，做出準確評價。領導和同事對班導師工作的評價同樣應有評價的標準和著眼點。對班導師工作的考核評價還應包括班級各方面的表現、學習成績、取得的榮譽等班級狀況。

領導、同事、學生、班級狀況四個方面考核評價合成的系數可以是2、1、5、2或1、1、5、3，具體采用哪種系數方案，可以根據本校的具體情況而定。領導和同事對班導師工作評價在合成時的系數，要看他們對班導師工作的了解程度。

為了保證班導師工作評價的質量，一定要有計劃、有步驟，不怕麻煩，一絲不茍地做好。

五、素質提高

班導師工作的根本和核心是“立德”，培養高素質班導師隊伍，是落實立德樹人根本任務的基礎工程之一。依據班導師的工作需要，重點提高班導師以下三個方面的素質：

（一）政治素養

班導師工作的最終目標是提高學生的政治素養。政治素養不僅包括對政治知識的理解和掌握，還涉及到對政治過程、政策分析、公民權利和責任的深刻洞察。為有效提升學生的政治素養，班導師首先需要加強自身在相關領域的專業知識和教育能力。這要求班導師具備扎實的政治理論基礎，了解當前的政治狀況，以及掌握國家的法律法規和國際政治經濟的基本情況。此外，班導師應致力于發展批判性思維和分析能力，因為政治教育不僅僅是傳遞信息，更重要的是培養學生的獨立思考能力和批判性思維。班導師還需要不斷更新自己的教育策略和方法，以適應快速變化的政治環境和學生的需求。這可能涉及到采用新的教育技術，如利用在線資源和多媒體工具來提供更豐富、更互動的學習體驗。班導師還應積極參與專業發展活動，以保持自己的專業知識和技能處于最前沿。通過這些活動，班導師不僅能夠提升自身的政治素養，還能在同行中分享經驗、獲取新知，并反思自身的教育實踐，從而更有效地指導和激勵學生。

（二）心理素質

心理素質是人的重要素質之一。對班導師來說，具備良好心理素質有重要意義。它不僅可以左右班導師對學生“引導”和“指導”的教育行為，也是一種教育因素。根據心理學研究，班導師提高心理素質主要包括敏銳的觀察力、靈活的思維力、豐富的想象力，廣泛的興趣、真摯的感情、堅強的意志力，公平、公正、寬容、合作、誠信、友善、較高的精神需求等。班導師有了這些良好的心理素質，在班導師工作中，就會正確對待每一位學生、每一位學生家長、每一位任課教師，就會正確對待工作中遇到的困難和出現的問題，就會堅持不懈地做好“引導”和“指導”工作。

（三）自我提高素質

班導師的工作要能適應社會的進步，滿足學生的需要，必須有自我提高的素質。首先，班導師需要培養持續學習的態度。教育領域不斷涌現的新理論、新技術和新方法要求教師保持好奇心和開放態度，積極參與到終身學習中。其次，班導師需在實踐中不斷總結經驗。通過反思教學實踐，班導師可以識別哪些方法最有效，哪些策略需要調整。再次，班導師應積極應用新技術和教育工具，以適應數字時代的教學需求。班導師還應發展跨文化教育能力，以應對日益多元化的學生群體。最后，班導師的工作不僅僅是教育學生，更是激發他們的潛力，幫助他們發展為具有責任感和創造力的社會成員。因此，班導師需要不斷提升自己的領導力和溝通能力，以更好地在班級中建立積極的學習氛圍，引導學生在學術和個人成長上取得成功。

結語

關于在高等教育機構中設立班導師的重要性和必要性，學術界和教育行政部門已廣泛達成共識。因此，大多數高等教育機構已經普遍設立了班導師職位。班導師的選聘方式及其在教育過程中的作用發揮，是當前教育研究和實踐中關注的重點。本文探討這些議題，期望促進對高校班導師隊伍建設和工作機制的科學和最優化的理解與實踐。

參考文獻：

［1］張樹鵬，鐘秦，葛玲玲，等.“新工科”視角下以學生為中心“一縱三橫”創新人才培養模式［J］.大學化學，2019（11）：103107.

［2］張運輔.談學校工作計劃的制定［J］.石油教育，1996（04）：1214.

［3］張恒.以“榜樣的力量”營造新時代大學優良校風的研究［J］.大學，2021（42）：2729.

［4］計正榮.試論師生關系對教學效果的影響［J］.蘇州教育學院學報，1995（02）：1921.

基金項目：2022年度民族院校大學生思想政治教育研究基地項目——立德樹人視域下高校班導師制研究（項目編號：C2022JD015）

作者簡介：尤廣杰（1979—?），女，滿族，遼寧大連人，英語語言文學碩士，副教授，研究方向：英語語言文學、英語教學法。