MEM專業課課程案例庫建設探析

李維芳

摘?要：近年來MEM工程管理碩士專業學位研究生教育不斷發展壯大，在培養工程管理人才方面發揮著越來越重要的作用。為提高MEM工程管理碩士的培養質量，案例教學被廣泛用于MEM專業學位研究生教學中。實施案例教學的重要支撐是案例庫，案例庫建設是否完善與案例教學的質量密切相關。本文以工程招投標與合同管理課程為例，提出了MEM課程案例庫構建思路及建設保障措施，包括以MEM培養目標和課程教學目標為依據，規范案例教學實施步驟，建立案例庫的評價反饋及更新迭代機制，注重案例庫平臺的選擇及加強與企業單位的合作等措施，旨在為MEM課程案例庫的建設及教學應用提供一定的借鑒。

關鍵詞：MEM；工程招投標與合同管理；課程；案例庫

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.082

近年來MEM工程管理碩士專業學位研究生教育不斷發展壯大，在培養工程管理人才方面發揮著越來越重要的作用。與學術型研究生相比較，MEM專業學位研究生教育以實際應用為導向，更強調學生的實踐能力和應用能力。MEM課程教學注重引入案例教學方式以促進教學與實踐融合的廣度與深度，逐步培養學生分析能力和創造性解決實際問題能力。工程招投標與合同管理課程作為MEM的一門專業課，為提高課程教學效果，開展案例教學不可或缺。案例庫建設是開展案例教學的重要支撐，有助于規范案例開發與案例教學，因此探討工程招投標與合同管理課程案例庫建設思路及保障措施，對于提升課程教學質量，達到MEM工程管理碩士培養目標具有重要作用和現實意義。

1?案例庫建設概況

案例教學是一種開放式、互動式的教學方式。19世紀70年代，案例教學在哈佛大學法學院開始使用，隨后被哈佛大學的醫學院、商學院依次采用，并逐步向全世界推廣。

案例教學于20世紀80年代引入我國，目前在我國高等教育領域已得到廣泛關注。案例教學改變了傳統的教學模式，通過案例呈現源于實際工作生活的真實場景，將學生帶入特定情景模擬實踐，組織學生對案例情景含有的特殊問題展開討論或爭論，通過觀點的碰撞來啟迪思維、達到培養學生分析問題解決問題的能力。2015年教育部印發了《關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見》（教研〔2015〕1?號）。這份文件強調專業學位研究生培養必須加強案例教學和案例庫建設，據此各高校不斷深化改革專業學位研究生培養模式，紛紛加強案例庫建設工作，以促進和支持專業學位研究生教育（包括MEM）開展案例教學，以滿足專業學位研究生對實踐能力培養的要求。

2?工程招投標與合同管理課程特點及案例庫建設必要性

2.1?工程招投標與合同管理課程特點

工程采購一般通過招投標來實現，工程發承包雙方通過工程招投標、工程合同簽訂、工程合同管理將工程建造付諸實施，完成交易，實現各自合同目的及要求。作為MEM的一門專業課，工程招投標與合同管理課程指出了工程招投標與合同管理的理論、方法和實務。工程招投標及合同管理課程教學存在以下特點：一是課程教學內容綜合性強。課程教學內容涉及工程項目管理、工程經濟、工程技術、工程法律等眾多知識體系，為了能更充分應對各種復雜的專業問題及工程實踐場景，要求學生必須具備足夠的綜合知識儲備及較強的綜合能力。二是課程教學內容政策性強。為了規范工程招投標與合同管理活動，國家先后頒發了系列法律法規，并不斷修訂完善，各級政府也發布了相關政策和指導性意見。這要求教師與時俱進，及時掌握有關法律法規及政策的調整，及時更新教學內容。三是課程教學內容實踐性強。課程教學內容豐富，不僅需要掌握系統的理論知識，課程教學內容還須緊密地和實際相結合，具有技術性、工程性和實踐性強的特點。因此在教學中教師一方面應關注專業知識所涉及的行業社會熱點問題，激發學生的學習興趣和對社會實踐的參與意識；另一方面應要求學生注意理論知識與實踐經驗的關聯性，將兩者有機融合，通過深入剖析提高實際工程問題的能力。

2.2?工程招投標與合同管理課程案例庫建設的必要性

MEM工程管理碩士專業學位研究生教育引入以學生為主體的案例教學，是對以教師授課為主體的傳統教學模式的改革和創新。任何教學模式改革并不是一蹴而就，多年的工程招投標與合同管理案例教學實踐表明課程案例教學也存在一些問題，主要有：一是案例資料來源渠道窄，共享性差。由于受資源的限制，以往教學案例多來源于國家職業資格考試案例或輔導教材案例，所選案例有時主題較為單一，是現實場景的簡化，有時會與實際工程項目脫節，且這些案例對教學內容更深入，教學要求更高的MEM專業課程教學，對MEM專業學位研究生的幫助效果有限。?二是案例的時效性相對不足。該課程同國家政策法規緊密相關，這要求教師對教學內容一定要及時更新，與國家政策法規保持同步，以往的教學中無論是教師在傳授理論知識以及案例引入時都沒有很好地注意這點，易對學生產生誤導或誤判。三是所選取的案例缺乏必要的連貫性和循序漸進。課程教學內容綜合性強，涉及工程建設全壽命周期，以及工程建設中的進度、成本、安全、質量等各個要素的把控。而教學案例情景大多是相互獨立的，彼此之間缺乏必要的連貫性，無法體現工程建造及工程管理循序漸進的特色，不利于學生從整體視角分析問題，不利于培養學生運用“系統思維”解決工程問題的能力。

針對以上不足，建設工程招投標與合同管理課程案例庫，規范及完善課程案例教學已刻不容緩。應根據MEM專業學位研究生的培養要求，緊密結合科技攻關和工程實踐，深挖與課程內容相關的案例，形成具有代表性的課程案例庫，解決教學與工程實踐分離的問題。同時通過直觀、典型和具有創新性的案例調動學生學習的主觀性和創造性，培養提高學生的專業素養、自主學習能力、社會責任感和工程職業道德素質，最終達到知識傳授和價值引領的教學要求。

3?工程招投標與合同管理課程案例庫的構建

3.1?建立案例庫撰寫小組

案例庫撰寫小組應由專業碩士生導師、工程招投標與合同管理方面的企業專家組成，小組成員應具有足夠的復合知識結構、在工程招投標與合同管理方面具有豐富的教學及實踐經驗，鼓勵撰寫小組聯合校內外力量組建案例開發團隊。?撰寫小組要建立規范的案例寫作工作程序及系統化的小組管理體系，定期進行集體討論，頭腦風暴解決建設案例庫過程中所遇到的困難，并確保案例庫的可持續發展與更新。

3.2?重構教學內容

教學案例要與教學內容相契合，整體案例庫的建設框架要滿足教學內容的系統性要求，力求涵蓋主要知識點?；诖?，為避免教學案例與教學內容的不匹配，在選取設計編寫教學案例之前，教學內容應按照MEM專業學位研究生培養目標、專業發展現狀和趨勢、教師科研及工程實踐沉淀積累、教師對課程教學大綱理解的廣度和深度，對課程教學內容進行梳理、分類與再配置。當教學內容進行優化完成重構之后，再進行教學過程的調整，考慮教學內容哪些知識點需要教學案例無痕插入，實現教學案例與教學內容的有機結合。

3.3?精心選擇編寫案例建立案例庫

將教學內容重構后的課程進行頂層設計，按照要求搜集案例素材并進行案例編寫，課程組對案例的合理性進行評價后方讓其進入課程案例庫。在案例選取編寫時注意以下幾個方面。

一是代表性和典型性。代表性與典型性是案例庫建設前期案例篩選的重要標準，教師所選案例應具有廣泛的代表性，使學生通過案例分析給予的提示理解工程招投標與合同管理一般規律，能夠舉一反三解決工程實際問題。同時，所選案例應具有一定的典型性。典型案例有助于學生通過案例呈現進行深入分析，探尋問題深層原因，對工程招投標與合同管理活動某一領域或對象提出獨到見解和針對性解決方案，并從中得到啟發。

二是來源于實踐領域。工程招投標與合同管理源于工程實踐，貫穿于工程項目全壽命周期，包括立項、實施及竣工交付運營等各個階段，在每個階段都會涉及一些理論、方法或工具的應用。將來源于工程實踐中所發生的案例改編為教學案例，不斷添加到案例庫中，并使其不斷更新，成為課程寶貴的教學資源，有助于學生系統和深刻地掌握該領域的專業知識，提高其專業素養。

三是來源于行業前沿進展的案例?，F代工程行業發展很快，“工程招投標與合同管理”課程綜合性、政策性、時效性強，了解工程招投標與合同管理的最新政策及和掌握其發展趨勢，收集相關案例，增加對工程行業發展趨勢的研判和偶發性熱點問題的關注，有助于開闊學生視野，激發學生創新思維。

四是案例設計及編寫應規范。教學案例一般包括案例正文及案例使用說明兩個部分，教學案例的設計及編寫應有一定的規范及統一的格式，便于案例教學的開展應用和案例庫的管理維護。

4?工程招投標與合同管理課程案例庫建設保障措施

4.1?以MEM培養目標和課程教學目標為依據

工程招投標與合同管理課程案例庫的建設，旨在依據MEM培養目標及課程教學目標，緊密結合科技攻關和工程實踐，深挖與課程內容相關的案例，形成具有代表性的課程案例庫，解決教學與工程實踐分離的問題。通過直觀、典型和具有創新性的案例調動MEM學生學習課程的主觀性和創造性。同時通過案例庫教學，提高學生思想素質和職業道德素養，培養學生嚴謹細致、一絲不茍的工作態度，激發學生社會責任感。

4.2?規范案例教學實施步驟

課程案例庫的構建為案例教學的開展提供了重要支撐，為了真實反映案例庫建設效果，提高案例教學質量，還應規范案例教學實施步驟。

首先，教師應根據依據MEM培養目標、課程教學目標、課程進度安排制訂案例教學計劃及安排。

其次，教師根據案例教學計劃及安排，選取編寫案例及并進行案例講解設計。在進行教學案例講解設計時，教師需要根據結合教學內容，從案例產生的背景、原理、邏輯等提煉有關討論問題并形成討論提綱，并用于教學過程中。整個教學案例講解設計應流程合理，符合案例教學計劃要求，才可能取得較好的教學效果。

再次，教師在課堂上進行案例展示或通過線上教育平臺發布案例，使學生獲得案例的基本信息，提出案例分析討論問題，安排學生對相關內容進行課前預習，要求學生分組分工自行查找資料進行適度的知識準備，給出初步的求解方案方法，并準備交流的PPT。然后，學生在課堂上進行小組討論、匯報展示小組研討成果，并由各小組成員發言補充，剖析案例，分析問題原因及提出對策，當然案例的討論方式可以多元化，不必拘泥于討論形式。

最后，教師應對案例討論問題及結論進行歸納、總結和點評，對爭議的焦點要特別關注并提出建設性意見或思考。通過對案例抽絲剝繭的討論，激勵學生持續進行思考，鍛煉學生分析、歸納和總結能力，增強對知識點的掌握和遷移能力，體現建設案例庫的應用價值。

4.3?建立案例庫的評價反饋及更新迭代機制

開展案例教學是建設案例庫的目的，為評價案例庫建設效果及案例教學對學生學習效果的影響，可開展案例教學問卷調查，了解每個案例所產生的教學效果，從學生的學習效果、專業知識點掌握情況、科學思維發展和綜合分析問題的能力等方面，評價案例教學的實踐與應用成效；建立案例庫建設評價指標體系，從案例的科學性、專業性等方面對課程案例庫建設質量及效果進行評價，為案例庫的后續改進及更新迭代提供依據及方向。

4.4?注重案例庫平臺的選擇及加強與企業合作

豐富和開拓教學案例來源渠道，進行教學案例素材的收集、篩選整理是工程招投標與合同管理課程案例庫建設的關鍵事項。隨著現代信息技術的發展，開拓案源有了新的方式。越來越多專業人士更青睞一些專業網絡平臺交流分享專業知識和實踐經驗，這些專業網絡平臺成為獲取知識及經驗的重要來源。特別是媒介技術數字化進程的快速推進，知識傳播呈現出“界面溝通”的特質，收集篩選案例素材時還可通過手機電腦屏幕與案例提供者進行信息傳達與意義共享，有利于利用網絡平臺資源提煉教學案例。此外還可以與企業建立長期合作關系研發教學案例，一方面共同研發的案例實踐性強，有利于提高學生的興趣及主動性，甚至可以邀請共同研發案例的企業人員擔任專題教師參與案例問題的討論及解決，有利于提高學生的實踐應用能力；另一方面共同研發的教學案例也可用于合作企業員工培訓，給案例研發雙方帶來共贏的局面，實現資源共享。

5?結束語

MEM課程案例庫的建設，對保障案例教學質量，培養高素質、創新型和應用型MEM工程管理碩士具有重要意義。工程招投標與合同管理課程案例庫的建設是一個系統工程，課程案例庫建設團隊還需在案例選取標準、案例庫建設要點、案例庫教學方法等方面進行進一步的深入研究。

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