新時代下語文教學創新方法

利用游戲激發學習活力。將知識內容與備受小學生喜愛的游戲項目進行深度融合，為小學生營造輕松、歡樂的游戲氛圍，使其置身當中，既能夠獲取知識，還可以感知到學習的快樂。例如，教師在教《草船借箭》這一篇文章時，可以選用“角色扮演”的游戲輔助授課。該文主要講述了諸葛亮足智多謀，利用草船借箭的故事。在授課時，教師首先需要對文章整體進行解讀，既要引導學生理解文章涉及的背景，還要讓學生感悟諸葛亮的聰明機智。教師可以將學生劃分為“三個陣營”，讓其結合對文章內容的理解，發揮自身天馬行空的想象力，通過演繹的方式，再現草船借箭的場景畫面。

利用團隊發揮協助能力。教師以團隊合作為輔助開展教學活動，將學生劃分成若干個學習小組，讓學生結合當前的教學內容在組內展開交流與探索。例如，在學習《小馬過河》這一篇文章時，可以將班級小學生劃分為4～6人的合作探究小組。該篇課文是講述小馬向各種動物請教如何過河的故事。在授課時，教師可以將教學環節細分為三個階段。第一階段為文章賞析。該環節，教師需占據主導位置，以整體講解的方式分析文章涉及的知識內容，明確需要學習的核心重點。第二階段為團隊研討。在該環節，教師可以將學生置于學習的主導位置，為了提高小組探索的有效性，教師則可以根據文章內容，為各個小組布置相應的探究題目，讓學生以組內探究的形式進行學習。如A小組的題目是“如果小馬過河時，附近沒有其他動物，它將如何過河？”第三階段則為集中辯論。待小組探究結束后，教師可以讓各個小組分別選派一名代表上臺講解所在小組的研究成果，然后進行深入辯論，充分發揮學生的自主思考能力。在設計課后作業時，教師同樣可以需要圍繞“小組”這一要素，讓學生再度以合作的方式進行鞏固。例如，發揮學生的動手能力，讓各個小組通過組內配合的形式制作一幅小馬過河圖，并在其中體現動物、植物、礦產資源等要素。

利用實踐讓學生體會語文魅力。比如關于季節的閱讀與寫作內容《找春天》，學生通過文字并不能夠真正地感受春天。可以進行一次以“春游”為主題的課后延時服務活動，帶領學生在寫作之前先“團建”，讓孩子們走出課堂，真正地感受春天的氣息，讓他們在花草樹木當中接觸大自然，從中體會春天的美麗。

利用科技革新教學方法。即教師根據現階段的語文教學需要，將互聯網技術運用到教學環節當中。例如，教師在教《女媧補天》這一課文時，可以借助多媒體投影技術輔助授課。該課文主要講述了水神共工與火神祝融交戰，共工被祝融打敗了，他氣得用頭去撞西方的世界支柱不周山，導致天塌陷，天河之水注入人間。女媧不忍人類受災，于是煉出五色石補好天空，折神鱉之足撐四極，平洪水殺猛獸，人類始得以安居。課堂導入階段，教師可以播放一則女媧補天的動畫短片，以此來引發學生的學習興趣，并集中其課堂學習的注意力。在解析課文時，教師可以結合內容，展示與之相關的圖片或視頻，借此來幫助小學生理解知識。在設計課后作業時，教師則可以借助抖音短視頻進行輔助，將課后鞏固的內容制作為5～10分鐘短視頻，讓學生利用生活中的碎片化時間，下載觀看學習，從而強化對課堂知識點的掌握。

在新的教育教學形勢下，教師應將核心素養的培養與小學語文教學工作緊密結合，引導學生對語文知識點進行深入地學習和理解，以更好地提升小學語文課堂的教學效果，提升學生的綜合素養。

責任編輯/周小益