文化自信教育融入課堂教學的實踐研究

[摘 要]黨的十九大報告中指出，文化自信是一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。對此，習近平總書記也在多次講話中強調中華文明需要文化自信，將其視為國家和民族發展的靈魂。在此背景下，文化自信教育已成為當前各級各科教育教學的重要改革內容，需要相關教育者深入解讀文化自信教育相關的要求，創新課堂教學方法，實施文化自信教育的全面滲透，以培養學生的文化自信。基于此，文章簡要解讀了文化自信教育，分析了其融入課堂教學的必要性；從教學內容、教學方法、信息技術運用以及教學評價方面，提出實踐策略，旨在使文化自信教育真正融入課堂，為培養更具文化底蘊的新時代人才奠定堅實基礎。

[關鍵詞]文化自信；課堂教學；融入路徑

雖然文化自信被譽為國家發展的基本力量，但是在傳統教學體系下，文化自信往往僅停留在政治、歷史等特定學科，未能全面覆蓋各層次、各領域的學生，導致文化自信的培養存在一定的盲區。此外，文化自信教育在課堂中也存在理論脫節的問題，導致學生對于內核價值的理解停留在表面，缺乏深刻的認知。鑒于這些問題，教師們需要創新課堂教學方法，促進學生的文化認同和自信心的培養。

一、文化自信概述

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。文化自信的來源是深厚的歷史積淀、廣泛的現實基礎和有力的實踐支撐。例如，中國的傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，都是我們文化自信的重要來源。這些文化不僅承載了中華民族的精神追求，也體現了我們民族的獨特性和創造力[1]。當今世界，文化軟實力已經成為國家核心競爭力的重要組成部分，而文化自信則是文化軟實力的重要基石。因此，我們要加強對自身文化的認知和認同，堅定文化自信，為國家的繁榮和發展提供強大的精神動力。

文化自信教育，是指通過系統性的教育教學活動，引導個體深刻理解和認同中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的價值內涵與時代精神。它旨在培養國民特別是青少年對本國文化的尊重熱愛，提升其對中華文化生命力、創造力和影響力的信心，從而樹立起堅定的文化自信。在實踐中，文化自信教育應注重理論與實踐相結合，歷史與現實相融通，以期在傳承中創新，在交流互鑒中發展，為實現中華民族偉大復興提供強有力的文化支撐和精神動力。

二、文化自信教育融入課堂教學的必要性

（一）培養學生文化根基與民族自豪感的迫切需求

在全球化日益加劇的今天，各種文化思潮相互激蕩，青少年學生面臨著前所未有的文化沖擊。在這樣的背景下，加強文化自信教育，培養學生深厚的文化根基與民族自豪感，成為文化教育工作的首要任務。習近平總書記曾指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信?！蓖ㄟ^系統地傳授中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，引導學生認識和認同中華民族的文化精髓，從而樹立正確的文化觀、歷史觀和價值觀。這樣，學生不僅能夠成為具有國際視野的人才，還能夠堅定文化自信，為國家的繁榮發展貢獻力量。

（二）提升國家軟實力和國際競爭力的戰略意義

隨著全球化的深入發展，國家間的競爭不僅限于經濟和科技，軟實力也成為關鍵因素。文化自信教育不僅關乎個體的發展，更對國家整體軟實力的提升具有戰略意義[2]。通過加強文化自信教育，能夠更好地傳播中華文化的魅力，提升國際影響力。正如習近平總書記所言：“文化軟實力集中體現了一個國家基于文化而具有的凝聚力和生命力，以及由此產生的吸引力和影響力。”將文化自信教育融入課堂教學，有助于培養一大批具有國際視野的文化傳播者，推動中華文化走向世界舞臺，為提升國家軟實力和國際競爭力作出積極貢獻。

（三）促進青少年全面發展與人格塑造的關鍵途徑

青少年的全面發展不僅包含知識技能的習得，更在于良好人格的塑造。文化自信教育作為德育的重要組成部分，對于青少年的全面發展具有不可替代的作用。通過課堂教學融入文化自信教育，能夠引導青少年深刻理解和認同中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，從而培養其健全的人格和良好的道德品質。因此，必須高度重視文化自信教育在青少年成長過程中的重要作用，將其融入課堂教學，助力青少年全面發展。

三、文化自信教育融入課堂教學的實踐路徑

（一）整合教材內容，深挖文化元素

在新時代立德樹人的根本任務背景下，教材內容的設計融入了大量的文化元素，以滿足教育需求。因此，教師可以充分挖掘教材中的文化元素，將其融入課堂教學，為學生提供更加豐富和深入的文化學習體驗。例如，在語文課堂上，可以選擇古代詩文、經典故事，通過閱讀和分析，讓學生領略古代文學之美，了解其中蘊含的思想和情感。在歷史課堂上，則可以選用那些反映中國古代社會、制度、風俗的教材，以歷史為鏡，讓學生感悟中華文明的博大精深。通過選用富有代表性的文本和資料，引導學生深入理解中華文化的深厚底蘊。

與此同時，整合教材內容不僅僅是將文化元素零散地插入，更應注重教材之間的串聯與互通。教師應當注重跨學科之間的內容整合，將文化元素貫穿于不同學科之間，形成一個多元化的知識網絡。例如，可以通過語文與歷史的交叉，讓學生在文學作品中感受到歷史的底蘊，通過藝術與科技的結合，展現傳統文化在現代科技中的創新運用。此外，為了更好地適應當代社會需求，教師可以在整合教材的過程中加入具有時代特色的文化故事內容，比如近現代成功人物的事跡，或者反映中國社會變革的故事，通過這些生動的案例，將傳統文化與當代社會相連接，使學生更好地理解并在實際生活中運用文化自信。

（二）創新教學方法，活化文化課堂

傳統的教學方式往往過于注重知識的灌輸，而忽視了學生對文化的深度理解和情感體驗。這樣的教學方式容易導致學生缺乏對中華文化的真實感受和認同，難以形成真正的文化自信。因此，為了更好地培養學生的文化自信，教師需要對教學方式進行創新和改進。

1.創設文化情境，激發學生興趣

為了使學生更好地理解和感受中華文化，教師可以創設具有文化特色的教學情境，使學生在情境中自然而然地接受文化的熏陶。在課堂上，教師可以通過引入富有代表性的文化場景或故事情節，營造出生動、具體的文化氛圍，使學生能夠身臨其境地感受到文化的魅力[3]。通過情景教學，學生可以更加直觀地理解和感受文化的內涵，從而提高對文化的興趣和熱愛。同時，教師在情景設計中應注意滲透文化自信的要素，例如，強調中華傳統文化中的歷史、傳統等，以激發學生的文化自信。通過這種方式，學生不僅能夠增強對文化的認同感，還能夠培養自信心，并將其融入日常學習和生活中。

2.注重案例分析，促進文化認同

案例分析是思政教育教學的一種重要教學方法，能夠引導學生深入分析，促進文化認同。教師在教學中，應選擇具有代表性的文化案例，引導學生深入挖掘案例中蘊含的文化元素，理解其歷史淵源、價值觀念和傳承方式。在這個過程中，教師應設計問題的思考和討論環節，引導學生對案例進行思考和交流，從而激發他們對文化內涵的深層理解。例如，在分析冬奧會開幕式的相關知識時，可以注重分析倒計時展示的二十四節氣、火炬傳遞、舞臺設計等元素，深入分析火炬傳遞中的哲學理念，“黃河之水”的浪漫色彩，五環“破冰而出”表達的中國心系天下的博大胸懷。這個案例不僅是一場盛大的體育賽事，更是對中國文化自信和開放的生動演繹，成功向全球傳遞了獨特的“中國風”。通過這樣的做法，教師可以在案例分析中培養學生的分析思維和批判性思維，使他們能夠更好地理解、接受并認同自己所處的文化，進一步鞏固文化自信。

3.實施項目探究，建立文化自信

新時代教育改革強調學生自主、合作、探究式的學習方式。因此，教師可以設計開放性項目任務，鼓勵學生根據興趣和需求選擇主題，如地方非遺文化、中華優秀傳統文化等，引導學生分組進行深入探究。在項目執行過程中，鼓勵學生自主查閱文獻資料，實地考察調研，訪談專家及傳承人，多角度、全方位地理解和挖掘文化內涵及其價值。學生通過實踐，從發現問題、分析問題到解決問題的過程中，逐步理解和認同我國豐富的文化遺產，體驗文化的魅力與力量[4]。同時，他們在團隊合作、成果展示等環節中鍛煉批判性思維和創新能力，從而在實際操作中建立起對自身文化及各種文化的尊重和自信，形成堅實的文化自信基石。最終，通過這種項目探究模式，不僅使課堂文化教學活化，更讓學生在實踐中構建起深厚的文化底蘊和文化自信。

4.借用現代技術，拓寬文化視野

信息技術的迅猛發展為教育教學領域帶來了前所未有的便利與創新，教師們能夠充分利用這些先進技術手段，打破傳統教學模式的局限，以更生動、直觀的方式拓寬學生的文化視野。在深化文化課堂的教學改革中，教師可以從在線教育資源的整合運用和虛擬現實技術的沉浸式體驗兩方面入手，實現教育方法的創新升級。一方面，在線教育資源的運用方面，教師能夠結合各類數字化平臺（如慕課、國家云課堂等）上的優質文化課程與資源，引導學生自主學習全球各地的文化歷史、民俗風情、藝術美學等內容，突破地域限制，使學生能在教室里就能游歷世界，領略多元文化的魅力。同時，也可以組織線上文化交流活動，讓學生與不同地域、不同文化背景的同學進行實時互動，增進跨文化交流理解。

另一方面，虛擬現實技術的引入為文化課堂帶來了全新的體驗維度。教師可以設計開發或利用已有的VR應用程序，讓學生“身臨其境”地探索歷史文化遺址，參與傳統工藝制作過程，甚至體驗異國節日慶典，這種沉浸式的學習方式大幅提升了學生的文化感知力和體驗感，從而有效拓寬了他們的文化視野，并激發他們對全球文化的深度關注和探究興趣。

（三）完善評價體系，保障教育效果

在文化教育融入課堂教學的實踐過程中，完善評價體系是保障教育效果的關鍵環節。教師應構建一套全面、科學且多元化的教學評價體系，注重學習過程性評價與學生主體性評價相結合的方式，以確保文化教育活動的有效實施和深入影響。針對學習過程性評價，教師需關注并記錄學生在課堂討論、項目探究、實踐活動等各個環節中的表現和進步。例如，可以定期收集學生的研究報告、反思日志、小組合作成果等材料，考查他們在文化知識獲取、文化理解思維培養以及創新能力提升等方面的發展狀況，以此反映文化自信教育的實際進度和成效[5]。

（四）完善保障機制，加強宣傳教育

為了更好地推進文化自信教育融入課堂教學，學校需要從多個方面完善保障機制，加強宣傳教育。一方面，學校應從頂層設計上鼓勵文化自信教育的全方位滲透。制定相關政策和規劃，明確文化自信教育的目標、任務和實施路徑。同時，加強與學科教學的有機融合，確保文化自信教育在日常教學中的有效滲透。此外，學校應加強教師文化培訓。通過開展專題培訓、教學研討等活動，提高教師對文化自信教育的認識和理解。培養教師挖掘教材中文化元素的能力，以及在課堂教學中融入文化自信教育的方法和技巧。

另一方面，學校應積極打造校園文化建設。通過開展豐富多彩的文化活動，如文化節、藝術展、講座等，營造濃厚的文化氛圍。利用校園廣播、校報、宣傳欄等渠道宣傳中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，引導學生樹立正確的文化價值觀。同時，加強校園物質文化建設，如建設文化墻、文化長廊等，展示中華文化的魅力。此外，也要加強與家庭、社會的合作。通過家長會、社區活動等方式，向家長和社會宣傳文化自信教育的理念和意義，爭取更多的支持和參與。與家庭、社會共同營造良好的文化教育環境，助力學生樹立文化自信。

結束語

隨著全球化的深入發展，文化自信在青少年成長過程中的重要性愈發凸顯。通過深挖教材中的文化元素，注重情景式、案例分析、項目探究與信息手段融合創新的教學方式，以及多元評價和學校多方面保障機制的實施，能夠在日常教學中有效地傳遞文化自信的理念，引導學生深刻理解和認同中華文化的獨特魅力。這種融入不僅是讓學生熟知我國優秀文化，更是引導他們在社會交際中學會包容多元文化，堅定文化自信，為中華文化的傳承和創新貢獻自己的力量。未來，學校應繼續不斷探索創新，將文化自信融入更多的課堂教學活動中，為學生的全面發展和民族的繁榮進步不懈努力。

參考文獻

[1]王家琪.文化自信教育有效融入高中思想政治課教學研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2023.

[2]簡小烜.文化自信教育融入“中國近現代史綱要”教學的路徑研究[J].韶關學院學報，2020，41（8）：74-78.

[3]侯淼.文化自信教育融入高校思想政治理論課的意義與途徑[J].吉林教育，2018（Z3）：77-79.

[4]周明星.新時代中學生文化自信教育的困境與超越[J].教學與管理，2019（13）：24-26.

[5]劉琪琪.當代大學生文化自信的實踐教育研究[D].濟南：山東師范大學，2019.

作者簡介：劉利（1983— ），女，漢族，河北廊坊人，大廠回族自治縣職業技術教育中心（大廠開放大學），講師，本科。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：河北省教育科學研究“十四五”規劃2023年度一般課題“文化自信教育融入課堂教學的實踐研究”（課題編號：2304191）研究成果；和廊坊市教育科學“十四五”規劃2022年度立項課題“中職學校增強學生文化自信的實踐研究”（課題編號：20222059）研究成果。