網絡輿論環境下民辦高校思政工作探索

[摘 要]隨著現代信息科技的不斷進步，網絡正逐漸成為社會輿論發展的主要推力，其作為新興的新媒體輿論傳播途徑，正對社會輿論發展產生不可抗拒的巨大影響力。在網絡輿論環境下，民辦高校應重視開展思想政治教育工作，發揮高校思想政治教育與時俱進的引導作用，營造健康良性的高校網絡輿論發展環境，培養具備社會主義核心價值觀的高校人才。

[關鍵詞]網絡輿論環境；民辦高校；思政工作

思政教育工作受社會各界廣泛關注，是民辦高校的重要教學任務。隨著網絡技術的發展和應用，其宣傳渠道多、形式多樣、傳播速度快等特征給民辦高校思政教學工作帶來了一定的積極影響。但負面信息在網絡環境中的肆意傳播，也影響了網絡輿論環境，對學生的思想政治建設產生了負面作用，給民辦高校思政教育工作帶來了阻礙。而民辦高校教師還沒有意識到網絡輿論環境給民辦高校思政教育工作帶來的影響，依舊采取傳統的教育理念和教學模式實施教學活動，無法適應新時代學生的發展需要，導致民辦高校思政教育工作水平持續下降，學生思想政治素養發展滯緩，不利于民辦高校教育改革和創新。因此，基于網絡輿論環境開展民辦高校思政教育改革，創新思政教育途徑和方法，構建多元化思政教育體系，是民辦高校當前亟待解決的問題。

一、網絡輿論環境對民辦高校思政工作的影響

（一）積極影響

一方面，網絡輿論環境有利于拓寬高校思政教育途徑，增強思政教育的滲透力。現階段，高校思政教育通常以教師為主導，借助課堂教學或實踐活動的方式開展思政教育工作，教學途徑相對單一。而網絡輿論環境則為高校思政教育提供了新的渠道，實現對傳統課堂教學模式的有效補充。高校教師可以參與到網絡各大平臺的話題討論活動中，正確引導話題走向，并利用網絡輿論環境覆蓋面廣、信息傳播速度快等特點，為學生構建積極、健康、向上的網絡輿論環境，在潛移默化中實施對學生的思政教育，引導學生樹立正確的價值觀念[1]。

另一方面，網絡輿論環境有助于加強教師對學生思想動態的把握。傳統思政教學模式中，學生經常處于被動接受狀態，學生與教師之間的互動交流受限，教師難以了解學生的真實想法和態度。高校教師還能夠利用網絡輿論環境監測學生的思想動態，了解學生對社會事件的普遍看法，以便于及時糾正學生錯誤的認知理念，提高學生的思想水平和道德素養。

（二）負面影響

一方面，網絡輿論環境會對民辦高校思政教育主體帶來負面影響。首先，傳統教育模式中，民辦高校思政教師是最重要的教育主體，教師能夠通過教學工作對學生施以影響，引導學生堅持正確的思想導向。但互聯網信息技術的發展和應用，催生了網絡輿論環境的產生，學生能夠通過網絡渠道獲取更多的信息和資訊，不再受教師傳播知識的限制。但網絡輿論環境中不乏負面信息，容易影響學生的價值觀，從而減弱民辦高校思政教育的效力和作用。其次，網絡輿論環境對民辦高校教師的知識面和教學水平提出新的要求。互聯網時代背景下，教師想要隨時掌握學生的思想動態，就要順應學生特征創新思政教學模式，加強對互聯網技術的了解，具備利用網絡輿論環境開展思政教育的能力。最后，影響民辦高校思政教師的教育理念。互聯網時代背景下，教師向學生灌輸某種價值觀念遠不如引導學生自覺接受的效果更好，但民辦高校部分教師習慣了傳統的思政教育模式，難以適應當前的思政教育發展形勢，在一定程度上影響了思政教育工作的開展。

另一方面，網絡輿論環境對民辦高校學生產生負面影響。盡管民辦高校學生的價值理念已經初步形成，但長期受外界環境的影響依舊存在改變的可能。網絡輿論環境中信息內容混亂復雜，很多學生在缺少理性分析的情況下發表負面言論，抒發內心不滿，甚至有很多不法分子利用網絡引導社會輿論，激化社會矛盾。如果學生缺乏明辨是非的能力，則極易被網絡輿論所影響，導致學生出現思想消極、沉迷虛擬世界、不滿情緒嚴重等問題，影響學生思想道德水平的提升，給學生的未來成長和發展埋下隱患[2]。

二、網絡輿論環境下，民辦高校開展思政工作面臨的挑戰

（一）信息多元化，加大思政教育難度

傳統思政教育模式下，學生獲取信息主要通過思政教學活動、學校報紙、新聞報道等相關渠道，所接收的信息具有客觀性和真實性，且多以積極正面的信息為主，教師更容易對學生進行思想層面的引導。但網絡輿論環境下，人們可以依托互聯網技術和各類終端成為信息資訊的傳播者，并在網絡環境中引導事件輿論走向，發表各種不良言論。而民辦高校學生也可以利用信息技術從多條渠道獲取多元化的信息，并在各種信息的影響下產生新的看法或觀點，使學生意識呈多元化發展，影響學生對民辦高校思政理念的認可，在一定程度上加大了民辦高校思政教育的難度。

（二）民辦高校思政教師隊伍建設水平不足

民辦高校是我國高等教育體系中的重要組成，作為國家人才培養的重要基地，主要教學任務是培養道德素養較高、專業知識過硬的優質人才。隨著課程思政和立德樹人教育理念的發展，國家越來越重視民辦高校思政教育工作發展情況，并對民辦高校思政教學工作提出新的要求和期望。教師作為民辦高校思政教育的主要實施者和參與者，其職業素養、專業知識及教學能力對民辦高校思政教育水平具有重要影響。尤其是在互聯網快速發展背景下，教師想進一步提升民辦高校思政教育效果，引導學生樹立正確的價值觀念，必須適應網絡輿論環境，加強對網絡技術的了解和應用，創新思政教學手段。

但從實際教學情況來看，民辦高校思政教師隊伍綜合能力較弱，無法適應網絡輿論環境下的教學需要。一方面，民辦高校忽視了教師團隊的培訓，沒有為教師提供充足的教育資源和培訓機會，導致教師對新形勢下的思政教育要求不夠理解，專業知識儲備不夠豐富。同時，學校并沒有基于網絡輿論環境針對教師開展網絡技術培訓工作，因此，很多教師不具備運用網絡實施思政教育的能力，影響民辦高校思政教育水平的提升。另一方面，民辦高校思政教育人才選拔標準較低，沒有全面考查教師的專業能力、職業素養、政治素養等，影響整個思政教師隊伍水平的

提高。

（三）傳統教育模式不再適合新形勢

網絡輿論環境背景下，學生能夠通過網絡獲取各種各樣的信息和知識，在一定程度上拓寬了學生的知識面和視野，注意力容易被新奇、多樣的事物所吸引，要采用更符合年輕人習慣和思維方式的教學方法。而民辦高校思政教育多采取教師授課、學生被動接受的課堂教學模式，且課堂教學內容主要以理論知識為主，教學氛圍較為沉悶無趣，影響學生的學習興趣和積極性，從而影響學生對思政教育知識的吸收。由此可見，隨著社會環境和學生學習特征的改變，傳統的思政教育模式已不再適合當前的教育形式，需要民辦高校教師結合新時期的教學要求和網絡輿論環境帶來的影響，積極開拓全新的思政教育模式。

三、網絡輿論環境下，民辦高校思政工作開展策略

（一）深化教師群體的認知

網絡輿論環境下提升民辦高校思政教育質量離不開教師的參與，因此，轉變民辦高校教師的思想認知，明確網絡輿論環境下民辦高校思政教育困境，增加教師對思政教育的重視程度是民辦高校的首要任務。一是民辦高校要強化教師團隊的政治素養，定期組織民辦高校教師參加思想政治理論學習活動，聽取專家講座，了解新形勢下高校思政教育改革方向，提升民辦高校教師的思想政治水平。二是民辦高校要引導教師認識到網絡輿論環境對思政教育帶來的影響和調整，轉變傳統教育思想，重視網絡輿論環境對民辦高校思政教育的積極作用，對當前思政教育工作形成科學全面的認知[3]。

（二）健全和完善融合教育機制

制訂科學完善的融合教育機制是保障網絡輿論環境下民辦高校思政工作質量水平提升的前提，民辦高校只有明確網絡輿論環境與思政教育工作的融合策略，制訂詳細的融合工作方案，才能夠有效減輕網絡輿論環境給思政教育帶來的負面影響，發揮網絡輿論環境的優勢和正面作用。因此，民辦高校要建立健全民辦高校思政教育與網絡融合方案，構建互聯網背景下民辦高校思政教育體系，重視民辦高校思政教育監督管理工作的完善，定期對網絡輿論環境進行監測，及時處理網絡輿論環境中的負面信息，在拓寬思政教育渠道的同時，為學生打造安全的思政教育

環境[4]。

（三）營造良好育人氛圍

教育環境是一種隱形的思政教育資源，能夠在潛移默化中轉變學生的思想，影響學生的價值觀。因此，民辦高校要重視思政教育環境建設，從校園環境和網絡環境兩個層面為學生營造良好的教育氛圍。一方面，民辦高校要重視對學校環境的建設，在學校宣傳欄、教室走廊等地方張貼與思政教育相關的宣傳海報，將正確的價值觀念和思政政治理念融入校報、期刊和校園廣播等媒體刊物，舉辦與思政教育相關的比賽或實踐活動，為學生建設良好的校園文化環境。另一方面，民辦高校要加強網絡教育平臺建設，為學生營造積極的網絡輿論環境。民辦院校可以注冊網站、公眾號、校園論壇、微博等，把握網絡輿論的主導權，堅持發布弘揚社會主義核心價值觀、偉大民族精神的相關內容，及時糾正錯誤、非理性的過激言論，消除網絡輿論的負面影響，為學生營造積極向上的網絡輿論環境。

（四）構建新媒體教育平臺

網絡輿論環境下，傳統教學模式明顯不符合新時代思政教育需要，民辦高校教師要重視新媒體對思政教育的積極作用，構建新媒體教育平臺，掌握網絡教育平臺的主導權，多渠道開展思政教育工作，促進學生思想政治水平的提升[5]。一是民辦高校要加強思政教育網站建設，結合學生需要設計不同的教育模塊，如時政新聞、熱點概覽、思政教育專題、校園思政文化互動、互動窗口、心理健康等，以滿足學生多樣化需求。同時，要充分了解學生的興趣愛好，根據學生的偏好定期推動思政教育相關內容，增強教育網站對學生的吸引力。二是利用新媒體平臺加強與學生的互動交流。民辦高校要充分發揮微博、公眾號、短視頻平臺等新媒體技術的優勢，結合平臺特征制作不同的思政教育內容，并與學生進行互動和交流，分享對事件的看法，重視學生提出的觀點和建議，并將這些數據和資料進行整理，分析預測學生思想政治發展情況，以調整和優化思政教育方案。三是加強與其他新媒體平臺之間的合作。民辦高校可以與其他高校或受眾范圍較廣的媒體平臺進行合作，實現優質教育資源共享，有利于教育資源整合，以此充分借助傳統媒體與新媒體力量提升思政教育的輻射力。

（五）形成協同效應

民辦高校思政教學工作并不僅僅是教師的責任，更需要全社會的共同參與，尤其是在網絡輿論環境影響下，加強學校與社會各界的協同合作，有利于擴大民辦高校思政教育范圍，提高思政教育的影響力。一是要重視專業課教師、思政課程教師與輔導員之間的協同合作。思政學科教師與輔導員同時作為實施思政教育的主體，其所承擔的任務和責任內容不同，但在工作目的和工作性質方面具有一定的相似性。因此，思政課教師必須重視與輔導員的溝通協作，共同制訂學生思政教育計劃和實施方案。另外，隨著立德樹人教育理念和課程思政教育理念的實施，專業課教師同樣承擔著培養學生道德素養的重要責任。在此背景下，輔導員、專業課教師和思政課教師要融合在一起，共同形成民辦高校思政教育隊伍，發揮各自優勢開展思政教育工作，使思政教育工作在教學中得到有效滲透。二是重視與社會團體的協同合作。首先，民辦高校要與家庭構建協同育人模式。家庭是學生長期生活的地方，家庭教育對學生思想政治發展具有重要影響。尤其是在網絡輿論環境下，相較于學校，學生家庭能夠更好地了解學生的思想動態。因此，民辦高校可以借助微信、教育平臺等途徑與學生家庭建立聯系，使學校和家庭兩者之間形成育人合力。其次，要重視與企業的合作，將思政教育融入校企合作方案中，在培養學生專業技能和實操能力的同時，針對學生開展思政教育，培養學生的職業道德、團隊精神、創新思維等，借助企業的資源促進學生思政水平的提升。最后，重視學校與其他社會組織的協同合作。教育基地、文化場所、社區等都蘊藏著豐富的思政教育資源，因此，民辦高校要重視與社會機構或團體的合作，以建立校外思政教育實踐基地的形式，將社會思政教育資源引入民辦高校思政教育工作中，以創新民辦高校思政教育方式，增強思政教育效果。

結束語

綜上所述，思政教育是民辦高校的重要教育任務，也是新時代背景下國家對民辦高校提出的教學要求，對于提升學生的綜合素養，推動學生未來全面發展具有重要作用。而隨著互聯網技術的發展，民辦高校思政教育在網絡輿論環境的影響下遇到了很多挑戰和困難，師資隊伍建設水平低、教學模式傳統等都影響著民辦高校思政教育質量。為有效解決網絡輿論環境下民辦高校思政教育存在的問題，民辦高校要加強對教師的培訓，轉變教師的傳統認知，構建完善的思政教育融合體系，打造新媒體思政教育平臺，優化民辦高校思政教育環境，營造良好的網絡輿論環境，加強與家庭、社會的協同合作，發揮多種資源和渠道優勢，推動民辦高校思政教育工作發展。

參考文獻

[1]繆文武.網絡環境下高校思政教育的困境及應對措施[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（15）：145-146+149.

[2]胡延華.網絡環境下高校思政教育面臨的問題及對策分析[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（12）：140-142.

[3]任朝瑞.基于高校網絡輿情的思政工作創新研究[J].大學，2023（22）：173-176.

[4]崔強，徐生，張麗.網絡環境下高校課程思政教育面臨的問題及對策分析[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（11）：92-93+96.

[5]孫榕，黃詩婷.網絡環境下高校思想政治教育探討[J].時代報告，2023（5）：151-153.

作者簡介：周洪婷（1994— ），女，漢族，四川內江人，四川工業科技學院，助教，碩士。

研究方向：機械設計與制造。