軍士院校新聘文職教員實戰化教學能力現狀及提升策略研究

陳銘 王欣 趙海燕 梁草茹

【摘要】軍隊文職人員是改革強軍的新興群體，是人民軍隊的嶄新序列，軍士院校新聘文職教員是提升院校實戰化教學水平的重要力量。本文闡述了士官院校實戰化教學對于新聘文職教員的要求，分析了目前軍士院校新聘文職教員實戰化教學能力現狀及存在的不足，從個人、院校、政策三個層面提出了新聘文職教員實戰化教學能力提升策略。

【關鍵詞】軍士院校|新聘文職教員|實戰化教學能力

軍隊士官學校是專門培養軍士人才的軍事院校，其中軍士職業技術教育作為士官學校重要培訓層次，是軍事教育領域培養高素質軍士人才的重要渠道。習近平主席在2013年就提出“軍隊院校要堅持面向戰場、面向部隊，圍繞實戰搞教學、著眼打贏育人才，使培養的學員符合部隊建設和未來戰爭需要，向著部隊、實戰、未來貼近、再貼近。”院校教員是教育的主要實施者，其實戰化教學能力直接決定著學校實戰化教學質量。隨著軍隊規模結構和力量編成改革的深入推進，軍隊文職人員成為改革強軍的新興群體，也成為軍隊院校教員的重要組成部分。因此研究新聘文職教員實戰化教學能力現狀，探索其入職后的實戰化教學能力提升的對策，對如何貫徹落實“能打仗、打勝仗”的目標要求，提高士官學校教學質量，進一步提高人才培養效益，具有重要的現實意義。

一、軍士院校實戰化教學對新聘文職教員能力要求

2014年中央軍委印發《關于提高軍事訓練實戰化水平的意見》，緊緊圍繞黨在新形勢下的強軍目標，以“能打仗，打勝仗”的要求為牽引，系統全面地提出了實戰化的指導思想和任務要求，為全軍從實戰出發，嚴格要求提供重要依據，并成為當前和今后一段時期內全軍工作的重點。

士官院校教育有自身的特點，其一，士官學員的知識和能力基礎都比較薄弱，學歷層次較低，普遍為高中學歷，少部分為大專學歷，同時在部隊崗位工作時間不長，對本崗位的工作內容和操作技能都不太熟悉，還有相當一部分學員并非相關崗位報考，因此學員大多對于本專業對應的崗位能力需求了解很少，學習目的性不強。這就導致士官學員對于理論學習存在很大的畏難情緒，同時在專業技能培訓過程中有時缺乏學習的主動性和積極性。其二，士官教育實踐性很強。我們在教學過程中要緊緊圍繞部隊崗位需求，通過有針對性的實踐教學，使學員能夠切實掌握部隊崗位所需的各類實操能力，提升學員適崗能力，使學員真正成為操作型人才。

由以上士官院校教育特點可以看出，士官院校實戰化教學對于新聘文職人員的能力提出了要求：一是要提高自身政治和軍事素養，以實際行動融入部隊生活。二是要了解士官教學特點，盡快完成角色轉換。要能夠脫離自己接受的學歷教育，適應士官院校教學特點，有針對性地夯實專業領域內的知識基礎，提高實踐操作技能。三是要深入了解部隊和崗位實際，確保教學內容貼合部隊崗位需求，同時也能拉近與學員之間的距離。

二、軍士院校新聘文職教員實戰化教學能力現狀

以我校新聘文職教員為例，近年來學校文職人員隊伍穩妥起步、不斷壯大，一大批優秀青年先后走上各類文職崗位，文職人員數量已經達到現役人員的六成以上，人才隊伍結構發生了極大變化，為學校建設發展輸入了新鮮血液、增添了生機活力，特別是主干專業技術類文職編配率不斷提升，辦學師資力量水平得到大幅提升，有效促進了學校的建設發展，生力軍作用發揮越來越明顯，文職人員隊伍活力和人才使用效益初見成效，成為學校人才隊伍提質增效的重要力量。但與現役教員相比，文職教員隊伍的實戰化教學能力還存在一些不足。

（一）軍政素質有待提高

新聘文職人員來自于社會各個領域，大部分人在入職之前對于部隊沒有較深的了解。對與文職人員屬于軍隊重要組成部分的身份認同及對部隊的歸屬感較低。需要引導培養對軍隊的熱愛之情和為建設世界一流軍隊而奮斗的理想信念，形成與軍事職業相適應的軍政素質。需幫助新聘文職人員了解相關法規政策制度，實現從地方青年向軍隊人員的身份轉變、觀念轉變、作風轉變和形象氣質轉變，提升軍事職業使命感、榮譽感、責任感。

（二）教學能力有待提升

其一，大部分新聘文職教員并非師范院校畢業，僅憑崗前培訓及教員資格培訓無法滿足實際教學需求。尤其對于軍士院校來說，教學內容中實踐教學比例非常大，這些都是新聘文職教員在地方院校學習時難以掌握的內容，必須通過傳幫帶等方式進行學習，才能逐步掌握實踐教學的內容和方法。

其二，士官教學具有實踐性強，崗位針對性強的特點，但由于新聘文職教員入職之前大部分沒有在部隊工作的經歷，對部隊實際情況、崗位需求、實際裝備的操作等不了解，難以將授課內容與部隊的崗位實際緊密聯系起來，教學組織過程中軍味兵味欠缺，不僅影響學員的學習興趣，同時還不符合實戰化教學的要求。

出于這些原因，新聘文職教員的教學能力很難在短期內快速提升。

三、軍士院校新聘文職教員實戰化教學能力提升策略

針對上文提出的新聘文職教員實戰化教學能力不足之處，本文將從個人、院校及政策三個大的層面探討新聘文職教員實戰化教學能力提升的途徑。

（一）個人層面

要使新聘文職教員擁有良好的實戰化教學能力，首先要發揮教員自身的主觀能動性，自主提升自己各方面的業務能力。

一是要積極適應部隊生活，了解部隊實際。這是新聘文職教員提升實戰化教學能力的基礎。只有對部隊和學員的了解足夠深入，才能夠在授課時做到結合部隊崗位實際，有針對性地培養學員的技能，真正做到為戰育人。新聘文職教員可以在平時借助報刊書籍、教育培訓、實地調研、與學員交流等多種方式和渠道，廣泛了解部隊，積累經驗。

二是要樹立學習創新意識，提升教科研能力。首先要了解相關專業領域的軍事前沿研究，跟隨前沿研究內容進行學習，為教科研工作打下牢固的基礎，讓教學和科研內容一直走在專業領域前列。其次要對軍士學員特點和軍士教育教學的規律方法進行了解和學習，靈活選擇運用適當的教學方式方法，以達到更好的教學效果。為實現實戰化教學目的，還應在課堂教學中將所講授的知識與部隊崗位實際及相關前沿科技發展聯系起來，使學員積極主動進行學習，力求滿足專業崗位需求。

最后，要同步提升科研學術水平。對于軍士院校的新聘文職教員來說，受限于平臺及專業教學實際，科研學術方面可能是短板。但是科研能力與教學能力的提升相輔相成，缺一不可。要能夠正確處理二者之間的關系，及時進行相關成果和能力的轉化，以研促教，以教帶研。

（二）院校層面

院校對新聘文職教員進行教育引導，為其提供發展平臺和各類保障支撐，從而促進新聘文職教員實戰化教學能力的提升。

一是要加強思想政治教育，學習相關法律法規政策。組織學習黨的最新理論知識、習近平主席重要講話精神等，確保新聘文職人員政治合格，自覺做到“兩個維護”“兩個確立”，堅定理想信念，增強認同感、責任感、使命感。促進文職教員的紀律觀念養成，加強防間保密教育，增強敵情意識和保密觀念。

二是要建立科學的崗位能力培養機制，讓新聘文職教員能夠多維度多渠道提升各項業務能力。其一是提供各類學習培訓的機會，保障新聘文職人員在各階段都能有合適的學習培訓渠道。可以參照軍官的培訓體系，合理利用現有的教育資源完善文職人員培訓機制。還可與地方院校合作，滿足文職人員在相關專業方向的學習進修需求，或取得相應資格證書等。其二是加強教研室的傳幫帶作用，切實做好對新聘文職教員在試講、備課、授課等各個教學環節的指導和經驗傳授工作，在教學工作實際中促進新聘文職教學實戰化教學能力的提升。其三是鼓勵文職教員參加代職鍛煉、赴部隊調研、演習演訓等。讓文職人員深入到部隊實際，感受部隊工作環境，調研部隊崗位的真實需求，增強對部隊的了解認知。

三是要優化院校管理，營造良好工作氛圍。做好各項教學服務保障工作，使文職教員能夠專心于教科研工作，沒有后顧之憂。尊重文職教員的各項權利，在各項事務中做到與現役人員一視同仁，減少文職人員“局外人”的認知。還可以開展各類文化活動，營造人性化的工作生活環境，增強文職教員的工作熱情。

（三）政策層面

文職教員相關政策制度是否健全，是影響文職教員安心崗位工作的關鍵。明確的健全的政策制度能夠給新聘文職教員提供明確的發展方向，是實戰化教學能力提升的關鍵一環。

一是完善考核評價機制。增加文職教員考核評價中教學方面指標的權重，從而促使文職教員主動尋求教學能力的提升，形成良性循環。

二是建立公平公正的人才引進和競爭上升機制。盡快施行文職教員在崗攻讀碩士博士學位等的相關政策，使文職人員能夠得到和現役軍人同樣的發展進修機會。

四、結語

軍士院校文職教員是提升院校實戰化教學水平不可或缺的力量，當前新聘文職教員在政治素養、軍事素養和實戰化教學能力等方面仍待提高，需要通過個人和院校的共同努力以及政策支持來逐步完善解決。中國軍轉民

參考文獻

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（作者簡介：陳銘，航天工程大學士官學校助教，碩士研究生，研究方向為機電保障；作者單位：王欣、趙海燕、梁草茹，航天工程大學士官學校 ）