校園文化建設與研究生思想政治教育工作融合發展路徑探究

張雯雯 張澤琪 王怡

【摘要】校園文化建設作為校園文化氛圍和校園文化精神的重要載體，其內容深刻地影響著研究生價值觀的形成。思想政治教育工作是學校開展研究生思想政治教育的主要途徑。現如今，如何將兩者有機結合以達到最佳育人效果已成為高校和教育者亟待解決的重要問題。在此背景下，從校園文化建設的三個方面：物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設出發，以創新育人模式、推動課程建設、加強制度保障三個維度為立腳點，探索校園文化建設與思想政治教育工作融合發展的具體實現路徑和解決方案。

【關鍵詞】校園文化建設|研究生|思想政治教育工作|實現路徑

當前，在推動高校學生的全面教育發展中，校園文化建設和思想政治教育工作是不可或缺的兩條重要途徑。高校研究生是國家發展不可或缺的支柱，是社會發展的重要一員。因此加強高校研究生思想政治教育、把握校園文化建設的作用就成為了當代培育研究生的重要課題。校園文化建設與思想政治教育工作兩者相互聯系，相互影響。思想政治教育工作是校園文化建設的思想指南，校園文化建設又能夠對思想政治教育工作進行實踐優化。習近平總書記強調，“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動” [1]。因此，為了達到更好的育人效果、整合優質教育資源，校園文化建設和思想政治教育工作兩者有機地融合與發展能夠創造出跟多的新思路、新方案，為中華民族偉大復興培養更多優質人才。

一、創新育人模式，優化育人環境

為了能夠更好地將校園文化建設與思想政治工作進行有機融合和發展，應該從校園文化建設中的物質文化建設角度出發，不斷創新物質文化建設的新平臺、新媒體，將互聯網與智能校園相結合；提高對校園的一草一木的建設，深刻把握隱形教育在教育中的潛移默化的育人作用；整合高校教學資源實現教育合力，努力實現“大思政”格局。

（一）搭建互聯網平臺，創建智能校園

在高校中，校園文化建設和思想政治教育工作的開展還是以線下為主，使得一部分研究生因各種原因無法參與各類活動，不利于開展思想政治教育活動的同時校園文化建設所發揮的育人作用也難以體現。因此，一是高校因掌握網絡平臺主導權，大力擴展新媒體渠道并積極利用互聯網平臺，創建智能校園。讓研究生不受時間、空間等問題的限制，隨時接受思想政治教育，提高自身覺悟。因此學校應為高校研究生開設網絡思政學習平臺，實現信息共享與師生線上交流互動。將校園文化建設與思想政治教育工作有機結合，有利于創新校園文化建設渠道、創造個性化思想政治教育工作風格、形成網絡教育新模式。二是高校可以通過微信公眾號、微博、官網等開展“紅色專欄”“思政走廊”等專題，潛移默化地使研究生接受思想政治教育，提高自身思想覺悟，讓互聯網的正能量作用傳遞給每一個研究生，真正實現智能校園。

（二）開發隱形教育，實現環境育人

隱形教育涵蓋著校園里的“一草一木”，無論是學校里的一個宣傳欄還是一處標志牌都處處發揮著育人的作用。一是要將教育主題特點鮮明、主題突出地體現在學校的各種景觀、建筑、設施之中。例如高校可以在文化長廊中粘貼紅色革命故事的版畫，在校園廣場中設立“文化亭”“思政園區”等可供高校研究生休閑的區域。研究生在繁重的課業壓力后，能夠在此休閑逸致間潛移默化地受到隱形教育的影響，以“潤物細無聲”的方式改變著自己的價值觀念和道德準則。二是高校應創新校園廣播播放形式，設立思想政治教育專欄。校園廣播可以利用每天固定的時間對紅色革命故事、國家重要紀念日等研究生自己感興趣的內容進行廣播。在豐富研究生精神境界的同時，也為研究生提供了多樣化的思想政治教育。

（三）整合各類資源，提供資源保障

當前，隨著教育事業的不斷發展，高校研究生的招生規模也在不斷擴大。有限的教育資源和校園文化建設資源難以滿足研究生的日常生活和學習。因此做好資源整合工作就成為了解決此類問題的根本解決方案。一是整合校內資源。校園文化活動是校園文化建設的主要方面，但由于多種因素的限制，校園文化活動的次數是有限的，因此高校和思想政治教育工作者應做到在校園文化活動中引入思想政治教育，實現資源利用最大化。通過研究紅色教育資源在育人內容、育人主體等方面與人才培養的邏輯關系，合理提取紅色教育資源中蘊含時代感、親切感和真理性的育人元素[2]。在校園文化活動中結合具體的先進模范人物事例開展相關講座，組織相關征文等活動，在豐富研究生學習生活的同時提高其責任感與使命感。二是整合校外資源。校外實踐活動也要自覺引入思想政治教育，將思想政治教育貫徹落實到實處，達到理論與實踐相結合。整合校外資源是對校園文化建設的擴展，校園文化活動在一定程度上還是基于理論層面，只有理論落實到實踐中，思想政治教育工作才算是完成，因此要借助校外活動實現兩者資源的整合。研究生可以參加“三下鄉”、探望敬老院、下鄉支教等志愿服務活動，一方面研究生的思想覺悟可以得到顯著提升，另一方面也能夠把校園文化的思政氛圍傳播到社會之中。

二、推動課程建設，促進思政育人

思想政治課程建設是思想政治教育工作的重中之重。當前，在教育部門的主導下，各大高校都在積極推進思想政治教育課程建設，思想政治課程建設是新時代高校改革的主要著力點。思想政治課程建設是建立在以人為本的基本準則上創新思想政治教育課程的理念，以新型的思維方式為高校研究生搭建德育體系，促進高校研究生將日常學習的經驗知識引入到更高層次的精神層面，從而使研究生樹立更為牢固的世界觀、人生觀和價值觀。

（一）加強課程建設與校風建設相結合，發揮學校育人作用

高校的校風建設與思想政治教育課程建設有著密切的聯系。高校校風建設要依靠思想政治教育，思想政治教育工作做得不好，校風建設也會受到影響，與此同時思想政治教育也在潛移默化地影響著高校校風的建設，思想政治教育能夠為校風建設提供理論支撐和信念保障。因此要發揮高校育人作用就要做到加強課程建設與校風建設相結合。一是重視校訓校規的育人作用。要將思想政治課程從教室里搬到校園里，將校訓校規與思想政治教育課堂相結合，使高校研究生感受到校訓校規的思想政治教育作用，從而升華思想政治課程建設；二是樹立榜樣，示范育人。高校應在教職員工、研究生中選取符合校訓校規的優秀典范，宣傳榜樣的力量，使得高校研究生借助校規校訓，從榜樣中汲取正能量，達到思想政治教育育人的最佳效果；三是注重校風建設的層次性。校風建設具有鮮明的層次性，班級的班風、教職工的工作作風都隸屬于校風。因此高校應緊抓班級中班會的思想政治教育作用，一方面在班會中滲透與時俱進的思想政治教育內容，另一方面在思想政治教育課堂中引入班會的主題，使兩者有機結合。

（二）加強課程建設與教風建設相結合，發揮教育者主導作用

如今，研究生接受思想政治教育還是以傳統模式即課程思政為主，因此課程思政有著至關重要的育人作用。課程中的教育者也是校園文化建設的實施者，其在育人環節中起著重要的指導作用，是一個課堂能夠正常進行和受教育者接受教育的重要前提，因此加強課程建設與教風建設刻不容緩。一是高校思政教師應該首先從自身出發，不斷提高自身的思想政治教育工作的專業水平。在研讀專業書籍的同時要做到緊跟時事熱點，做到理論與實踐的深度結合。二是高校思政老師要創新教學方式。單一的教學方式會導致研究生注意力不集中，很難完整接受知識，高校老師應有針對性地進行因材施教，根據不同研究生的特點進行教育；在授課過程中，除了講理論知識還可以延伸擴展相關事件或故事，使研究生對理論的理解更加深入。三是教師要提升個人魅力。個人的人格魅力對學生接受思想政治教育起到較大的作用。高校思政教師要在嚴格約束自身的同時做到言行一致，用自己的人格魅力感化研究生，起到為人師表的榜樣示范作用。

（三）加強課程建設與學風建設相結合，發揮研究生主體作用

課程建設中出現的最大問題就是理論與實踐脫節即研究生只知道原理卻不會實踐或者不愿意實踐。造成這種問題的主要原因就是在思想政治教育工作中忽視了研究生的主體作用，沒有深刻貫徹“以人為本”的思想，只是“填鴨式”向研究生輸入理論知識，不僅達不到教育目的，還會使研究生產生逆反情緒。因此要緊抓學風教育這種校園精神文化，使其在思政課程中發揮作用。一是研究生應加強自主學習的自覺性和主動性，做到課前預習，課中深入，課后總結三個步驟。課前對所講的內容進行了解并查閱相關資料進行思考；課中，發揮學生主體優勢，在展示自我的同時積極與同學老師交流看法；課后對課堂內容進行反思與總結。二是相關學校機構應設立學風管理機制，使研究生意識到思想政治教育工作的重要性。三是要加強研究生在課堂上的主體作用，加強在課堂中與老師的交流互動，及時發表看法；同時也要注意到理論知識最終也要落實到實處，研究生通過自己完善學風、學習思想政治教育能夠有利于研究生將所學理論知識聯系到、落實到日常生活中和社會實踐中，能夠使研究生進一步反思所學如何轉化為所用，并在實踐活動中將立德樹人理念貫徹到底。

三、加強制度保證，規范育人新模式

制度保證同樣是校園文化建設的重要組成成分，制度能夠為育人模式提供保證，育人新模式也能促進制度保證體系不斷完善。通過加強制度保證，規范育人新模式，這是校園文化建設與思想政治教育工作融合發展的新路徑。

（一）制度規范化，增強研究生自覺性

制度規范化具有提供路徑和激發活力的作用。一是需求是培育研究生自覺和實現主體性的前提。馬克思和恩格斯在《德意志意識形態》中指出：“一切人類生存的第一個前提也就是歷史的第一個前提，這個前提是：人們為了能夠創造歷史，首先必須能夠生活，但是為了生活，首先就需要衣、食、住以及其他東西[3]。這一論斷充分體現了主體需要的重要性。但僅有需求是不足夠的，必須要有實現需求的路徑才是真正的自覺，不然只是空想的自由。因此只有通過制度規范化，提供合理的途徑來實現個體合理的需求，實現研究生群體真正的自覺性。二是學校管理與研究生自覺的結合同樣是增強研究生自覺性的前提。研究生自覺性的培養是一個緩慢的過程。在過去，研究生的每一步都是依賴學校的規范來實行的，即在日常生活和學習中通常都是根據他人的規則去行動。因此，研究生自覺性的培育必然是通過學校管理與研究生自覺性的結合實現的，在初期通過合理的規范制度提高研究生的自覺性即實現適當的指導。最后實現有規定性的自由，達成研究生合理的自覺。正是因為擁有了規范化的制度，研究生的合理需求才得以實現。研究生只有在實踐過程中完成了自身價值的實現，才能迸發出思想政治教育的自覺，為實現育人新模式提供了基礎。

（二）制度全面化，促進組織結構不斷完善

教師同樣是教育過程中不可或缺的環節之一。教師自身因素和外在因素是教師專業提高的影響因素。其中，社會和組織是外在因素的兩個方面，并且教師專業發展的主導外在因素就是組織構成。在組織層面中決定人的行為的首要因素就是組織結構。組織結構就是決定人的行為活動的首選因素。因此，制度的全面化不僅限于管理研究生的制度，更要完善管理教師的制度，促進組織結構不斷完善。一是能夠最大限度地提高教師的教學水平，實現制度建設的全面化。二是提高教師培育的有效性。全面化的制度促進組織結構不斷完善，組織結構的有機性也得到改善。不是死板地按照流程進行管理，而是能夠靈活且自主地進行工作分配，在這樣良好的環境中，教師對于自我和外部的感知得到了有效提升。同時組織結構去中心化，使每一位教師都擁有了發言的聲音，即組織中每一位教師都能夠參與到決策中來。不再僅僅是服從命令，更是成為命令的制定者，為每一位教師提供了“參與感”這一重要的工作體驗，實現思想政治教育的有機循環。在教師的工作環境得到有效提升和合理規劃之后，思想政治教育工作中所擁有的兩個重要環節都得到了恰當把控，這樣才能實現文化建設和教育的有機融合。

（三）制度科學化，促進制度建設高效化

規范化和全面化的制度不一定是科學的，制度的建立具有復雜性，參雜著許多可變因素，因此要利用科學的程序，才能真正實現制度的高效化治理。要注意科學制度的建立要堅持以人為本。一是學校應構建完備的研究生代表機制，作為學校和研究生之間互動的紐帶，研究生代表能夠更便捷地知悉研究生的思想取向和實際需要，給學校的管理者提供建設性意見。注重研究生自我意識。二是高校也要按期開展對研究生組織的引導和培訓，提高其自身管理水平。讓研究生能夠真正成為學校管理流程中的一分子，提升研究生對管理工作的參與程度，貫徹以研究生為重心的管理觀念。總而言之，思想政治教育與校園文化協同發展的過程也是二者角逐競爭的過程，應盡可能地排除部門本位主義等干擾，構建共創聯動性的運作機制[4]。

總之，在校園文化建設與思想政治教育工作融合發展的過程中，學校的角色至關重要且責任重大。高校可以從物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設出發，在優化育人環境的情況下，利用課程建設實現思政育人，最后加強制度保證，實現三者循環發展。中國軍轉民

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]王志玲，李又云.紅色教育資源在大學生思想政治教育中的融入路徑探討[J].教育理論與實踐，2022（9）：43-45.

[3]馬克思，恩格斯.德意志意識形態（節選本）[M].北京：人民出版社，2018：23.

[4]唐劍.思想政治教育與傳統文化的融合策略[J].中學政治教學參考，2022（17）：90.

【基金項目：山西省研究生教育創新計劃支持2023年度山西省研究生教育教學改革課題“‘大思政視域下研究生思想政治教育協同創新的路徑研究”（2023JG088）；山西省2022年度高等學校教學改革創新項目（思想政治理論課）“紅色資源融入高校黨史學習教育的路徑研究”（2022JGSZ015）】

（作者簡介：張雯雯，山西師范大學馬克思主義學院副教授，哲學博士，研究方向為馬克思主義哲學；張澤琪，山西師范大學馬克思主義學院哲學研究生；王怡，山西師范大學馬克思主義學院哲學研究生）