工程管理專業(yè)“數(shù)字+”實踐教學(xué)改革與成效分析

謝琳琳，黃玉翠

（華南理工大學(xué)，廣東廣州 510641）

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的持續(xù)推進(jìn)，我國正在全面推進(jìn)“數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施化、基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)字化”，加快引導(dǎo)建筑業(yè)與數(shù)字技術(shù)的深度融合。在宏觀方面，建筑業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型催生出了“智能交通”“智慧城市”“智慧水務(wù)”和“數(shù)字城管”等新業(yè)態(tài)；在微觀方面涌現(xiàn)出了建筑信息模型技術(shù)員、智慧施工、數(shù)字造價、智能運營等新職業(yè)和新崗位。數(shù)字化工程管理是建筑行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中不可或缺的重要組成部分，是指利用數(shù)字化思維完成建筑工程項目全生命周期的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，這對工程管理人才的數(shù)字化能力提出了全新的要求。數(shù)字化工程管理人才需要掌握管理科學(xué)與工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的理論、方法和工具，具備“數(shù)據(jù)驅(qū)動工程”的能力，能夠利用數(shù)字技術(shù)在數(shù)據(jù)挖掘、建模仿真、管理決策等方面的優(yōu)勢解決復(fù)雜工程問題。2021 年11 月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會印發(fā)《提升全民數(shù)字素質(zhì)與技能行動綱要》，明確提出將“培育創(chuàng)新型數(shù)字人才、復(fù)合型數(shù)字人才、數(shù)字技術(shù)工程師”作為主要任務(wù)。然而，目前數(shù)字化工程管理人才的供給數(shù)量和能力難以滿足行業(yè)需求，培養(yǎng)既具備扎實的基礎(chǔ)知識、又能滿足行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求的數(shù)字化工程管理人才已成為當(dāng)務(wù)之急。因此，如何回應(yīng)建筑業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展訴求，通過實踐教學(xué)帶動學(xué)生基礎(chǔ)知識、數(shù)字技能和數(shù)字管理能力的融合發(fā)展，利用數(shù)字技術(shù)突破傳統(tǒng)實踐教學(xué)面臨的資源匱乏、內(nèi)容碎片化和深度不足的困境，探索一條數(shù)字技術(shù)賦能實踐教學(xué)體系的新路徑，成為亟須解決的問題。

1 工程管理專業(yè)“數(shù)字+”實踐教學(xué)改革訴求

1.1 實踐教學(xué)以知識輸出為目的，忽視學(xué)生理論知識與實踐能力的同步培養(yǎng)

教師在實踐教學(xué)過程中易陷入一種固有的教學(xué)思維，即將知識的“輸出”作為實踐教學(xué)的主要目的。然而，如果學(xué)生只是被動地接受教師所傳授的知識，會缺失積極主動思考的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的目的除了積累數(shù)字技術(shù)相關(guān)知識外，還在于獲得利用數(shù)字技術(shù)解決實際工程問題的能力。與此同時，數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)以文字、圖片、視頻為主的知識載體形式，取而代之的是利用VR、BIM、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建結(jié)構(gòu)化、沉浸式的虛實結(jié)合實踐平臺。基于數(shù)字技術(shù)的實踐平臺能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹呦蠡?nèi)在關(guān)聯(lián)的知識點外顯化，讓學(xué)生依據(jù)具體的情境與問題進(jìn)行知識的“輸出”[5]，給學(xué)生知識應(yīng)用、內(nèi)化和外顯提供更多的彈性機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識與實踐能力的融合發(fā)展。由此可見，數(shù)字技術(shù)與實踐教學(xué)的融合不僅能讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)據(jù)驅(qū)動工程”的能力，還能突破傳統(tǒng)實踐教學(xué)的局限，利用豐富的數(shù)字化資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助他們更好地理解知識點。

1.2 實踐教學(xué)內(nèi)容以單一課程知識為主，制約學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化知識體系

工程管理專業(yè)涵蓋了技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)類、管理類和法律類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及的知識范圍廣且難度較大，長期存在學(xué)科知識的多樣性與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同性之間的矛盾。例如，建筑結(jié)構(gòu)類、施工技術(shù)類和造價管理類課程設(shè)計往往獨立進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識呈現(xiàn)出碎片化、零散化、泛化的態(tài)勢[6]，所掌握的技能孤立、不連貫，綜合運用多學(xué)科知識解決實際工程問題的能力不足[7]。由此可見，這種圍繞單一領(lǐng)域知識設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容的方式，使學(xué)生所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出程序化、線性化和機(jī)械化的特征，難以滿足解決日益復(fù)雜的工程問題需要。而數(shù)字技術(shù)在可視化、一體化、數(shù)據(jù)化、仿真性和協(xié)調(diào)性等方面具有顯著優(yōu)勢，一方面能夠利用建筑信息模型開發(fā)一個能夠集成工程實體信息、場地與環(huán)境信息、項目管理信息等建筑工程信息的綜合性實踐案例，解決多專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容橫向鏈接所帶來的教學(xué)案例開發(fā)困難、數(shù)據(jù)量膨脹等問題；另一方面能夠突破時間和空間的限制，在調(diào)度（4D）、成本（5D）、能源（6D）、運維（7D）等領(lǐng)域縱向鏈接項目全生命周期需要掌握的知識技能，開展虛擬仿真實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種學(xué)科的基本理論、方法和工具來認(rèn)識、分析和解決復(fù)雜工程問題，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的知識體系。

1.3 實踐教學(xué)模式以現(xiàn)場觀摩為主，不利于學(xué)生解決實際工程問題的能力的提升

認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等以現(xiàn)場教學(xué)為主的實踐教學(xué)，通常是由教師帶領(lǐng)學(xué)生前往工程現(xiàn)場展開實習(xí)實訓(xùn)，然而由于技術(shù)指導(dǎo)人員不足、企業(yè)對隱私采取的保護(hù)、接待條件有限、工程進(jìn)度不一等原因[8]，學(xué)生在時間較短、次數(shù)有限的現(xiàn)場實習(xí)中只能得到片面的理論知識和專業(yè)技能訓(xùn)練，難以系統(tǒng)掌握復(fù)雜節(jié)點設(shè)計、施工工藝流程優(yōu)化、施工組織設(shè)計等核心專業(yè)技能，時間和空間的限制也讓學(xué)生難以對工程項目全生命周期的整個流程或整體業(yè)務(wù)知識形成系統(tǒng)且完整的認(rèn)識。“數(shù)字+”實踐教學(xué)旨在突破線下實訓(xùn)在時間、空間和資源方面的限制，充分開展以數(shù)字技術(shù)為載體、以數(shù)字資源庫為支撐、線上線下有機(jī)結(jié)合的混合式實踐教學(xué)模式[9]，為學(xué)生提供大量的虛實結(jié)合綜合實踐訓(xùn)練機(jī)會，形成“教師—學(xué)生—企業(yè)”三方聯(lián)動的學(xué)習(xí)共同體和實踐共同體。

2 工程管理專業(yè)“數(shù)字+”實踐教學(xué)改革路徑

2.1 搭建虛實結(jié)合的“數(shù)字+”實踐教學(xué)平臺

為支撐面向項目全生命周期的“數(shù)字+”實踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校還應(yīng)配備能夠基本滿足工程項目全生命周期建模、管理和仿真的軟硬件資源，為實踐教學(xué)和科研項目提供支持。本文以華南理工大學(xué)的省級實驗教學(xué)示范中心——建筑全生命周期管理虛擬仿真中心為例，對“數(shù)字+”實踐教學(xué)平臺所需的主要軟硬件配置進(jìn)行說明。硬件設(shè)施主要包括教學(xué)用PC 機(jī)、3D 同步信號發(fā)射器、3D 主動立體眼鏡、人體及手勢識別跟蹤設(shè)備、三維激光掃描儀、無人機(jī)等，應(yīng)用軟件主要包括工程造價技能綜合實訓(xùn)課程軟件、施工組織設(shè)計技能綜合實訓(xùn)課程軟件、工程項目施工管理沙盤模擬實訓(xùn)課程軟件、BIM 5D 智慧工地虛擬實踐和安全事故模擬系統(tǒng)、智慧工地現(xiàn)場管理模擬系統(tǒng)等，同時配備強(qiáng)大的后臺數(shù)據(jù)庫支持，能夠為工程管理、土木工程、水利水電、交通運輸?shù)榷鄠€專業(yè)提供虛擬現(xiàn)實實踐教學(xué)支撐，以此實現(xiàn)多專業(yè)的交互配合。

“數(shù)字+”實踐教學(xué)平臺既能開設(shè)獨立的虛擬現(xiàn)實體驗課程，也能穿插在工程管理專業(yè)的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，如圖1 所示。在設(shè)計階段，該建筑全生命周期管理虛擬仿真中心能夠利用BIM 技術(shù)進(jìn)行快速建模、基本財務(wù)分析和環(huán)境影響評價，并利用VR 和AR 技術(shù)使得開展綜合實訓(xùn)的項目團(tuán)隊更好地理解項目設(shè)計的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生制定碰撞檢查、管線優(yōu)化等協(xié)同設(shè)計方案，還可以在三維環(huán)境中展示不同結(jié)構(gòu)部位的受力，通過動畫模擬力在結(jié)構(gòu)中的傳導(dǎo)情況，使學(xué)生對于結(jié)構(gòu)設(shè)計有更加直觀、深入的理解。在施工階段，可以利用VR 和AR技術(shù)對施工工藝流程和復(fù)雜節(jié)點工藝進(jìn)行重點展示，進(jìn)而鼓勵學(xué)生檢驗施工方案的可行性，對施工方案的優(yōu)化形成自己的想法；還可以利用MR 技術(shù)提供沉浸式的施工技術(shù)交底，通過模擬工人在建筑物中活動，要求學(xué)生提前識別施工中可能遇到的高處墜落、物體打擊、火災(zāi)爆炸等安全隱患，讓學(xué)生提前做好施工安全應(yīng)急預(yù)案，促進(jìn)學(xué)生樹立規(guī)避安全風(fēng)險的意識。在運維階段，主要是在虛擬空間模擬運維人員，通過漫游功能掌握建筑各個部位的情況，用于制定合理的運行和維護(hù)方案，以及災(zāi)難情況下的人流疏散方案。

圖1 工程管理專業(yè)“數(shù)字+”實踐教學(xué)體系

2.2 設(shè)計面向項目全生命周期的“數(shù)字+”實踐教學(xué)內(nèi)容

BIM、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)在建筑全生命周期的協(xié)同設(shè)計、能源模擬、施工仿真模擬、計量與計價、碰撞檢查、運行維護(hù)等方面具有巨大的應(yīng)用價值。由此可見，數(shù)字技術(shù)與工程管理專業(yè)課程之間存在一定的映射關(guān)系，例如BIM 技術(shù)在施工仿真模擬方面的應(yīng)用能夠很好地整合施工技術(shù)類和項目管理類的課程，并實現(xiàn)其他課程與信息技術(shù)類課程的有效融合。因此，在專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，引入BIM+VR/AR/MR 等信息技術(shù)開展虛擬仿真實踐教學(xué)，流水式串聯(lián)決策、設(shè)計、招投標(biāo)、施工、運營維護(hù)等工程項目不同階段的核心業(yè)務(wù)，通過促進(jìn)各類課程教學(xué)內(nèi)容的橫向聯(lián)合以及工程項目全生命周期知識技能的縱向貫通，構(gòu)建面向項目全生命周期的“數(shù)字+”實踐教學(xué)體系，能夠有效實現(xiàn)理論知識、數(shù)字化能力和實踐能力之間的相互促進(jìn)、相互融合、相互補充，從而幫助學(xué)生形成“網(wǎng)狀”的知識結(jié)構(gòu)體系。

考慮到學(xué)生對知識和技能的掌握是一個從局部到整體、從簡單到綜合的過程，需要基于逐層遞進(jìn)與綜合集成相結(jié)合的原則構(gòu)建面向項目全生命周期的“數(shù)字+”實踐教學(xué)內(nèi)容[10]。大一、大二主要是讓學(xué)生理解數(shù)字技術(shù)的概念、掌握數(shù)字技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢和了解主流的應(yīng)用軟件，并將數(shù)字建模技術(shù)引入設(shè)計類、識圖類、結(jié)構(gòu)構(gòu)造類專業(yè)課程的實踐教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計圖紙創(chuàng)建建筑、結(jié)構(gòu)、安裝的三維模型，以便更好地理解鋼筋節(jié)點、幕墻節(jié)點等復(fù)雜構(gòu)造節(jié)點的設(shè)計要點；與此同時，還可以利用數(shù)字技術(shù)輔助認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，例如基于BIM+AR/VR 構(gòu)建一個三維可視化、實時交互、動態(tài)模擬的建筑信息模型，通過施工動畫、施工進(jìn)度模擬、施工工藝模擬等動態(tài)模擬手段將工程項目全生命周期的信息要素真實、直觀、全面地展示給學(xué)生，以此構(gòu)建一個數(shù)字化虛擬實踐教學(xué)空間。大三、大四的學(xué)生主要是利用數(shù)字技術(shù)對實際工程問題進(jìn)行模擬仿真，一方面開展施工技術(shù)類、工程造價類、項目管理類的課程實踐教學(xué)和課程設(shè)計，這一階段的實踐教學(xué)遵循自主發(fā)現(xiàn)問題、自主提出問題和自主解決問題的原則，由教師將課程設(shè)計分解為若干個知識點，一對一給予學(xué)生訓(xùn)練指導(dǎo)；另一方面可以通過設(shè)計一個綜合性、系統(tǒng)性的虛實結(jié)合實踐教學(xué)案例貫通工程管理專業(yè)大部分的課程內(nèi)容，開展涵蓋協(xié)同設(shè)計、計量計價、招投標(biāo)、施工管理、項目管理的一體化綜合實踐教學(xué)，這一階段通過將孤立的課程設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷デ短椎木C合實訓(xùn)，由學(xué)生以小組的方式自主提出實際工程問題的解決方案，并由教師在教學(xué)前、中、后3 個階段穿插多次測試以提升學(xué)生對理論知識的理解力和吸收率，由企業(yè)高級工程師對學(xué)生成果進(jìn)行評價[11]，以此幫助學(xué)生積累豐富的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力、綜合實踐能力和解決工程實際問題的能力。

2.3 構(gòu)建“4+1+1+1+N”的立體式“數(shù)字+”實踐教學(xué)模式

“4+1+1+1+N”混合式“數(shù)字+”實踐教學(xué)模式指的是，基于數(shù)字技術(shù)開展“4 個工作坊+ 1 項學(xué)科競賽+ 1 個資源庫+ 1 門數(shù)字技術(shù)課程+ N 場講座”的實踐教學(xué)活動。“4 個工作坊”是以虛擬實訓(xùn)為核心、以學(xué)生為主體、以解決工程實際問題為導(dǎo)向的綜合實踐教學(xué)模式，除了傳統(tǒng)的教師講授，工作坊更注重邀請廣聯(lián)達(dá)、品茗、斯維爾等企業(yè)提供數(shù)字化解決方案的工程師參與教學(xué)過程，通過設(shè)計開放式和非結(jié)構(gòu)性問題引導(dǎo)學(xué)生主動參與，允許學(xué)生從不同的視角、思路、方法和手段來獲得多個解決問題的路徑。

“1 項學(xué)科競賽”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下至少參與一個學(xué)科競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，例如全國大學(xué)生數(shù)字建造與工程管理創(chuàng)新競賽、全國大學(xué)生工業(yè)化建筑與智能建造競賽、全國高等院校學(xué)生“斯維爾杯” BIM-CIM 創(chuàng)新大賽等。“數(shù)字+”學(xué)科競賽為學(xué)生提供了一個“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促用”的線上綜合實訓(xùn)平臺，競賽內(nèi)容包括數(shù)字規(guī)劃與設(shè)計、智慧生產(chǎn)與施工、建筑全流程BIM 應(yīng)用等，基本涵蓋了項目全生命周期管理的知識點和實踐技能。學(xué)生跨專業(yè)聯(lián)合參加“數(shù)字+”學(xué)科競賽能夠有效解決高校軟硬件教學(xué)資源不足和實踐教學(xué)學(xué)時有限的問題，充分鍛煉學(xué)生的實踐能力、自學(xué)能力、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

“1 個資源庫”是指基于校企合作打造教學(xué)資源庫，以提高實踐教學(xué)質(zhì)量。實踐教學(xué)離不開配套的教學(xué)案例，而企業(yè)擁有豐富的工程案例資源、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用案例資源和技能培訓(xùn)資源，高校可以在企業(yè)資源的支持下不斷豐富與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的案例庫、教材庫、模型庫和專利庫[12]，并在線上教學(xué)平臺發(fā)布高質(zhì)量的施工現(xiàn)場視頻、專業(yè)軟件教學(xué)視頻、招投標(biāo)文件、設(shè)計圖紙、現(xiàn)行相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等資料，一方面為教師、企業(yè)和學(xué)生搭建一個互通互融、共享共贏的信息共享平臺[13]，逐步模糊課堂知識與工程實踐、高校與企業(yè)之間的知識邊界，另一方面為形成“數(shù)字+”實踐教學(xué)共同體和產(chǎn)學(xué)研一體化生態(tài)提供有力支撐，實現(xiàn)數(shù)字資源賦能實踐教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

“1 門數(shù)字技術(shù)課程”是指學(xué)生至少選修一門數(shù)字技術(shù)類課程，例如工程大數(shù)據(jù)分析與處理、工程軟件系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、區(qū)塊鏈經(jīng)濟(jì)與資產(chǎn)管理、智能設(shè)計中的知識管理、智慧工地運營與管理，為培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力、系統(tǒng)開發(fā)能力和數(shù)據(jù)分析能力提供課程支持，實現(xiàn)“專業(yè)課程+項目實踐”的“兩條腿走路”實踐教學(xué)模式。“N 場講座”是指學(xué)校可以通過定期舉辦講座或?qū)W術(shù)沙龍活動，邀請海內(nèi)外名師、行業(yè)專家和企業(yè)高工開展土木工程學(xué)科系列講座、工程管理學(xué)科系列講座和智能建造前沿講座等，為學(xué)生營造一個正式與非正式相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的學(xué)術(shù)交流和答疑解惑的溝通平臺，不斷開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 工程管理專業(yè)“數(shù)字+”實踐教學(xué)效果分析

華南理工大學(xué)于2016 年成立建筑全生命周期管理虛擬仿真（BIM）中心，依托軟件仿真實驗平臺、項目管理沙盤、沉浸式多人協(xié)同虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)、無人機(jī)及三維激光掃描儀等實驗平臺，形成了以“虛擬實驗”+“數(shù)字建造”為特色，以建筑信息模型（BIM）建模與信息管理模塊、建筑全生命周期虛擬仿真模塊、建成環(huán)境數(shù)據(jù)采集模塊3 個教學(xué)模塊為架構(gòu)的數(shù)字化實踐教學(xué)體系，為工程管理專業(yè)10 門主干課程的實踐教學(xué)提供支撐。本文以華南理工大學(xué)2019—2021 級工程管理專業(yè)的本科生為研究對象，采用問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪談相結(jié)合的方式，分別從“數(shù)字+”實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容評價、能力培養(yǎng)效果評價、滿意度評價、改進(jìn)建議4 個方面評估“數(shù)字+”實踐教學(xué)改革的實施效果[14,15]。本次參與問卷調(diào)查的學(xué)生一共有59 名，以SPSS 22.0 對問卷數(shù)據(jù)的信度與效度進(jìn)行分析，Cronbach’s α 系數(shù)為0.977，KMO 值為0.928，均通過檢驗，具體實施效果評價情況如表1 所示。

表1 “數(shù)字+”實踐教學(xué)實施效果評價

實施效果評價結(jié)果表明：在教學(xué)內(nèi)容方面，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，有69.5%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)字+”實踐教學(xué)能夠幫助其更好地理解項目全生命周期的專業(yè)知識，有72.9%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)字+”實踐教學(xué)能夠更好地實現(xiàn)專業(yè)知識與工程實踐的結(jié)合，有71.2%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)字+”實踐教學(xué)能夠接軌建筑行業(yè)的前沿數(shù)字技術(shù)，有72.9%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)字+”實踐教學(xué)切實地反映了社會和企業(yè)對工程管理專業(yè)人才的實際需求。由此可見，“數(shù)字+”實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有較好的完整性、實踐性、前沿性和需求性。整體來看，“數(shù)字+”實踐教學(xué)的滿意度較高（占比為73.4%），在趣味性、豐富性、希望繼續(xù)使用、希望更多使用4 個方面的均值都在4.1 以上，并且在開放式問題中，有93.2%的學(xué)生更喜歡“數(shù)字+”實踐教學(xué)模式。

在能力培養(yǎng)方面，“數(shù)字+”實踐教學(xué)對學(xué)生數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力（占比為69.5%）和創(chuàng)新能力（占比為67.8%）的培養(yǎng)效果較好，對專業(yè)知識掌握能力、解決實際工程問題能力、自主學(xué)習(xí)能力3 種能力的提高效果不顯著。但是學(xué)生在開放式問題（您認(rèn)為“數(shù)字+”實踐教學(xué)是否能夠提高學(xué)習(xí)效率？）中表明：“數(shù)字+”實踐教學(xué)能夠幫助自己“學(xué)習(xí)更多課外知識”“拓展學(xué)習(xí)的維度”“充分地利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”“讓專業(yè)知識更加可視化和直觀化”“有助于對知識的理解和掌握”“提高了具體的操作實踐能力”等。總的來說，“數(shù)字+”實踐教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教材知識和課堂教學(xué)學(xué)時，有效地拓寬了學(xué)生知識面、延長了學(xué)習(xí)時間，并且讓專業(yè)知識以一種可視化的方式直觀地展現(xiàn)出來，提高了知識的可記憶性、可理解性和可操作性。因此，專業(yè)知識掌握能力、解決實際工程問題能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果不顯著的原因可能在于“數(shù)字+”實踐教學(xué)的學(xué)時占比較少，學(xué)生在開放式問題（請您根據(jù)“數(shù)字+”實踐教學(xué)的具體實施情況，給我們提一些建議）中也提出：希望“多增加實踐教學(xué)內(nèi)容”，目前“數(shù)字+”實踐教學(xué)仍然存在“對應(yīng)的課程課時較少”“教師操作演示多于學(xué)生動手實踐”等情況。

由以上分析可知，“數(shù)字+”實踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可度、能力的提升、教學(xué)模式的滿意度等方面，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式顯現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，但根據(jù)問卷調(diào)查中改進(jìn)建議的反饋情況來看，目前“數(shù)字+”實踐教學(xué)仍然處于初步階段，還存在以下問題。（1）教學(xué)學(xué)時不足。工程管理專業(yè)培養(yǎng)體系經(jīng)過多年修改完善已基本完整，很難再縮減現(xiàn)有的課程課時為“數(shù)字+”實踐教學(xué)提供充足的教學(xué)時間，導(dǎo)致學(xué)生缺少充足的軟件操作和綜合實踐訓(xùn)練的機(jī)會，如何解決實踐教學(xué)內(nèi)容的豐富性與專業(yè)總課時的有限性之間的矛盾成為“數(shù)字+”實踐教學(xué)推進(jìn)的關(guān)鍵之一。（2）師資力量短缺。“數(shù)字+”實踐教學(xué)的知識體系是跨專業(yè)、跨學(xué)科的，其實施效果受到教師數(shù)字化能力的限制，僅由工程管理系的教師組成師資力量難以滿足“數(shù)字+”實踐教學(xué)在軟件應(yīng)用和系統(tǒng)開發(fā)方面的高要求，解決這一問題的關(guān)鍵在于提升本專業(yè)教師的數(shù)字化教學(xué)能力，以及實現(xiàn)與其他專業(yè)和學(xué)科師資力量的共享。（3）教學(xué)資源陳舊。“數(shù)字+”實踐教學(xué)系統(tǒng)的硬件設(shè)備經(jīng)過一定的使用年限后存在老化和性能落后等情況，需要根據(jù)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展不斷進(jìn)行檢修維護(hù)和更新升級；而資料庫中的工程案例、科研課題、教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資料存在缺乏系統(tǒng)性、適用性、時效性等問題，基于知識圖譜的教學(xué)資源個性化推薦將是提升“數(shù)字+”實踐教學(xué)效率的關(guān)鍵著力點。由此可見，“數(shù)字+”實踐教學(xué)的軟硬件教學(xué)資源建設(shè)離不開學(xué)校的經(jīng)費支持。

4 結(jié)束語

“數(shù)字+”實踐教學(xué)改革對于培養(yǎng)具有實踐能力、信息化素質(zhì)、多學(xué)科知識技能的復(fù)合型工程管理專業(yè)人才具有重要意義。本文闡述了數(shù)字技術(shù)與實踐教學(xué)的深度融合如何解決工程管理專業(yè)現(xiàn)有實踐教學(xué)知識碎片化和實踐深度不足的問題，并針對工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革訴求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺、教學(xué)模式3 個方面提出了工程管理專業(yè)的“數(shù)字+”實踐教學(xué)框架，最后以華南理工大學(xué)工程管理專業(yè)為調(diào)研對象，分析了該實踐教學(xué)框架的實施效果，結(jié)果表明：“數(shù)字+”實踐教學(xué)相較于傳統(tǒng)實踐教學(xué)具有顯著優(yōu)勢。除了利用工作坊、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)沙龍、專題講座等教學(xué)模式增加“數(shù)字+”實踐教學(xué)的廣度與深度，未來研究還可以積極探索如何將翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、案例式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等多種教學(xué)模式與“數(shù)字+”實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以及教師數(shù)字能力提升路徑、數(shù)字資源庫建設(shè)等，為工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)改革探索一條切實可行的實施路徑。