精準思政導向下“網絡營銷”課程思政元素挖掘和實施途徑研究

【摘要】2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要任務。“網絡營銷”課程作為高職院校經管類專業學生的核心課程，專業課程教學應當在傳授專業知識的同時融合思政元素，從而實現“立德樹人”。本文圍繞“網絡營銷”課程，以湖南食品藥品職業學院為例，分析了高職院校的課程思政的現況，闡明了精準思政的重要意義，探究出了四種網絡營銷課程思政元素的挖掘方法，在此基礎上探討了精準思政的實施途徑。課程思政的實踐過程實際上是豐富和提升專業課教學內涵的發展過程，精準課程思政的探索應當成為課程改革和教學改革的常態化方向。

【關鍵詞】精準思政|思政元素|網絡營銷

一、高職院校推進精準思政的現況

思想政治素質是人們的思想、道德、文化和精神狀態的有機統一，是高校教育的重要組成部分。近些年，我國高職院校的思政教育游樂場組發展，但也存在部分共性問題，對教學效果造成不利影響。具體包括：

（一）課程融入思政元素的意識不足

部分專業課程的老師常常忽視自己的思想政治教育的責任與使命，既沒有正確認識專業課程教學中對思政教育重要性，也沒有加強自身思政教育的教學水平的提升，沒有與思政老師形成協同合作，割離了思政教育，容易產生“重專業教學、輕德育教學”的現象。

（二）課程融入思政元素過于單一

部分專業課程的思政元素過于單一，僅停留在對法律、法規的學習層面，對于基本的專業行業行規、職業素養等方面內容涉及較少，課程內容的維度、廣度還不夠。有的學校甚至出現同一專業的不同專業課教師在教學中采用同一案例的情況，嚴重影響了學生的學習興趣和效果。

（三）專業教學思政融合能力有待提高

部分專業課教師對時事政治和行業政策缺少學習，沒有及時更新專業課程思政內容，強行植入思政元素，為思政而思政，將思政教育變成了生硬、機械地空談社會主義核心價值觀主題，割離思政部分和專業課的共通點。還有部分老師出現“生切”思政內容的情況，在講專業課程時，為了思政教育目標，應付考核，突然切換到思政內容，讓學生摸不著頭腦。

二、“網絡營銷”思政元素的挖掘

思政元素是育人元素，是指在課程教學中融入的正確的思想價值觀念，能夠體現良好的道德品質的內容，培養學生的創新精神和社會責任感的教學元素。多數職業教育畢業后地學生直接走向工作崗位，直接面臨工作、學習與生活的多重問題，所以更應重視對學生道德素質和職業綜合素養的培養。要通過鞏固學生的知識理論基礎，豐富教學方式和內容，融合新時代思想，培養正確歷史觀，增強學生的國家意識、社會責任感和創新精神等。在職校課程“網絡營銷”中，關聯課程較多，案例分析的教學方法使用較多，但剝離出課程中蘊含的思政內容不太容易，課程里的思政點要求出現頻次高、維度廣、關聯性強，故如何更精準地挖掘出與課程相關地思政元素十分重要。

（一）整合理論知識中的思政元素

“網絡營銷”課程內涵蓋了網絡信息技術、新媒體技術、電子商務、市場營銷學等，此課程主要學習網絡營銷概述、網絡市場調研和分析、運用網絡營銷策略、新媒體營銷、微博營銷、網絡營銷實戰等知識和方法。在網絡營銷廣告章節，結合目前網絡營銷市場的一些亂象，引導學生正確認識“網絡紅利”，既是對營銷廣告理論知識的概念認知的深化，同時也是幫助學生區分高質量與低質量營銷方式的途徑，在教學過程中，突出強調如何創新符合新時代社會主義價值觀的營銷廣告尤為重要，不僅讓學生認識概念知識，也讓學生認識“誠信”“法治”等社會主義價值觀的約束在職業崗位中的體現。課程中具體的概念知識點很多都可以找到背后蘊藏著的有關思想政治教育的內容，通過創新豐富教學方法、教學手段、教學形式，把思政的內容在理論知識內容里體現出來，這也是本門課程挖掘思政元素最基礎的方法，所有的課程思政教育的深化實踐都離不開扎根理論知識的教學，進一步再推動形成完整的思政體系。

（二）探索企業實踐案例中的思政元素

黨的十八大以來，中國企業迎來新起點，形成了更高質量的發展格局，在這背后離不開國家的治理方針和經濟發展的文件政策，“習近平新時代經濟思想”“高質量發展理念”“供給側改革”“一帶一路”“社會主義市場經濟體制”“鄉村振興”“四個自信”等都對網絡營銷課程的思政教育具有引領作用。比如，“鄉村振興”戰略對于網絡營銷走向農村、走向大眾具有重要的推動意義，創新電商模式成為了脫貧攻堅的新力量，在政策支持下，電子商務模式下沉，產生了不少新興的直播助農模式。通過帶領學生討論直播助農模式的形式和手段，鼓勵學生參與鄉村振興，將自己的專業知識用于國家扶貧的大政方針中去，使學生明確自己個人發展與我國社會主義現代化建設事業息息相關。通過探索直播助農成功的原因，帶領學生認識“創新”的重要性。在經驗的學習中，使學生明確社會主義市場經濟體制的優越性，喚醒學生個人心中的愛國主義情懷。

（三）發掘社會熱點時事中的思政元素

習近平總書記強調：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中講。”緊扣“公網絡營銷”課程知識點，聯系國內外與公眾生活密切相關的重大事件，發掘具有即時性的熱點話題，教師在理論課堂中要旗幟鮮明講政治，不僅可以使課程思政教育緊跟社會的節奏，更是指引大學生了解國之大計、民生問題、國內外政治形勢，保持積極地社會參與和政治參與。教師應當鼓勵學生獨立思考，從國內外形勢分析問題，掌握對待時事評論的正確立場和分析時事問題的正確方法，引導學生更好的認識世界、了解中國，增強民族自信心。比如，從中國高鐵的事例引導學生了解掌握核心技術的重要性；從網紅亂象現象的分析，引導學生正確認識和使用營銷方法。

（四）結合歷史史實挖掘課程中的思政元素

歷史史實中蘊藏了很多思政價值。開展歷史教育，提升學生的歷史思維，有助于引導學生自主學習歷史，樹立正確歷史觀，形成良好的分析研究和辯證思維能力。歷史史實內容豐富形式多樣，可以是地方志、檔案、文物等地方歷史素材，也可以是黨史、國史、中華民族史等，還有歷史時間線上各時期的歷史事件。

三、“網絡營銷”課程精準思政的實施途徑

（一）建設課程思政資源庫

以精準思政為基本原則，讓思政元素在課程大綱、教案、案例庫、課件、視頻等教學資源中全面體現，同時創新線上+線下”混合教學模式，推動全面的網絡營銷課程資源庫的建設。一方面，專業課程教師應該加強政治素養的培養，另一方面，學校應積極推動思政課程與專業課程的結合，邀請并鼓勵學生、思想政治理論課教師、企業講師、行政人員等群體共同加入課程團隊，共同研討，共同制定思政培養目標，共同制定思政教學方案。

1.在教案與課程大綱中建設思政框架。將課程思政融入網絡營銷課程標準，樹立“重德強技”的培養觀念，確保正確的人才培養方向，確保品德操守與職業技能“兩手抓、兩手硬”。根據“知識傳授、能力培養、素質貢獻、價值引領”路徑，挖掘出精準思政元素后，更新融入思政元素的教學大綱，以育人元素、融入途徑、教學方法和預期成效的形式寫進教案中，充分發揮保思政內容的導向作用。

2.將課程思政元素融入線上教學設計。改變以老師講授為主的傳統模式，采用“線上+線下”混合教學模式，將教學鏈擴展至課前、課中和課后。課前，將教學大綱、授課PPT等課程資源上傳到學習通等線上平臺，并發出預習任務；課中，教師針對課程的難點、重點和學生預習反饋問題進行重點講解；課后，利用線上平臺提供學生復習和自主學習的渠道，接收學生的反饋，繼續優化課程思政改革。

3.構建特色案例庫。結合湖南食品藥品職業學院藥品經營管理、化妝品經營與管理和醫療器械管理等特色專業與食藥特色，精選對食藥類專業學生的人生觀和價值觀塑造起積極作用的網絡營銷類思政案例，幫助學生進行職業道德培養和價值觀塑造。通過采用直播學習、視頻學習等學生喜聞樂見的教學形式，拓寬思政資源的渠道，提升思政教育的效果。

（二）拓展課程思政的融入方法，豐富學生思政教育的體驗感

1.堅持問題導向。運用多種教學方法融入思政元素，激發學生思考和研討。“網絡營銷”課程是一門實踐性較強的課程，教學方法需要多手段靈活運用，積極采用案例教學、互動式教學、研究式教學等方法是融入思政的必須途徑。采用問題和案例討論的翻轉課堂教學方式，能提高學生科學的認識論、方法論，以及創新性和批判性思維能力。通過在不同教學環節對學生的思政狀況進行跟蹤調查，具體情況具體分析，結合授課知識點和學生思政體驗的實際情況靈活地調整或規劃思政教學內容與途徑。

2.加強平臺整合建設，例如湖南食品藥品職業學院根據自身的建校歷史，設立校史館等以傳遞校風校訓為主題教育的體驗館，學生在主題體驗中感受榜樣的力量吸取前進的動力。創建官方微信公眾號和小程序，精心設計各種思政主題內容，新媒體的融入使得思政教育更具時代感、親和力和感染力。

（三）以新時代媒體觀引領學生樹立正確的營銷觀

網絡營銷課程思政的根本目的是引導廣大學生樹立社會主義營銷觀。首先，進行社會主義“三觀” 教育。思政內容要在網絡營銷教學中入腦入心并最終轉化為廣大青年的自覺行動，最基本的就是從融入社會主義核心價值觀開始。教師應當將馬克思主義基本觀點、基本原理和根本立場作為構建正確營銷觀的依據，善于運用馬克思主義立場、觀點、方法闡釋現代營銷觀，進行理論創新。其次，將黨的執政理念作為構建正確營銷觀的依據。從黨的根本工作路線 “群眾路線”出發，強調市場調研的重要性，調研是聯系群眾的最基本的方法，現場觀察、問卷調查和深度訪談等市場調研方法的教學尤為重要，只有找準需求才能使自己的營銷活動與市場的實際相符。再次，此樹立與新時代社會主義核心價值觀相符的新媒體觀十分重要，通過媒體素養的提升來引導正確營銷觀的建立是網絡營銷課程育人的重要環節。那么在課程教學設計時，可從三個方面入手來融入新媒體相關的思政元素，第一，新媒體的全面認知，除了基本概念認知以外還包括法律法規意識、信息安全意識、網絡規則意識等，以及對新媒體信息的判斷辨析能力；第二，輸出運用內容的技術手段，除了基礎網絡信息技術以外，新媒體平臺更為豐富，熟悉不同平臺的運營規則，尋找更為適合營銷內容的媒體平臺，提升學生制作、處理、發布新媒體信息的能力；第三，新媒體道德觀是在使用新媒體平臺和傳播新媒體信息時具備的專業審美能力和道德品質。

四、結語

改革開放以來，黨中央先后出臺10多個關于學校思想政治工作的文件，對思政課建設提出明確要求，不斷推動思政課改革。專業課程教學如何推動思政改革是實現“立德樹人”重要探索。“網絡營銷”課程是高職院校經管類專業學生的核心課程，本文緊扣課程專業特性及高職學生的特點，探索從知識點、企業案例、時事及歷史史實中挖掘豐富思政元素的方法，再探索如何將元素精準投放在教學當中，開展了三種融入途徑的討論，分別是建立資源庫、改革教學方法和引導樹立正確營銷觀。通過本文的探索對于“網絡營銷”課程的思政教育改革能夠起到一定的推動作用，讓學生能夠更精準地感受到思政的力量。中國軍轉民

參考文獻

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[3]徐雪繁.“三全育人”理念下高職市場營銷專業課程思政的探索[J].揚州教育學院學報，2021，39（04）.

【基金項目：湖南食品藥品職業學院2021年校級科研課題“‘三全育人’視角下課程精準思政的新探索——以網絡營銷課程為例”（項目編號：KT202107）】

（作者簡介：杜垚，講師，碩士研究生學歷，湖南食品藥品職業學院，研究方向為企業管理）