新時代大學通識課與思想政治有機融合教學探索

【摘要】通識課程是我國高校教育中重要組成部分，隨著教育改革的變遷，思想政治教育則是實現全方位育人這一目標的關鍵性舉措，大學通識課與思想政治有機融合教學能夠促進高等教育實現知識育人與立德樹人的統一，推動教學的改革與發展。本文也正是基于這一點，對新時代背景下的大學通識課程與思想政治展開分析研究，闡述了兩者融合的可行性和必要性，并在此基礎上提出相應的融合教學策略，有效落實課堂教學內容的真理性與價值性的統一，促進教學改革的發展。

【關鍵詞】新時代|通識課程|思想政治教育|有機融合

隨著教育改革的不斷發展，大學生的思想政治素養以及道德品質很大程度上將直接影響甚至決定了國家的建設發展以及民族的復興，對此加強本科生的思想政治教育，培養政治可靠、思想正確堅定的社會主義建設人才已然成為教育界與學術界的共識。此外，隨著經濟的不斷發展，社會更加傾向于高素質的復合型人才，對此可以看出傳統的專才教育的培養理念顯然不符合新時代的發展需要，當務之急，教育需要改革。因此不論是在教育理念還是培養目標、教學內容等方面，與時俱進，思想政治與通識課程之間存在著一定的共性，因此加強兩者的融合能夠極大地提升教學的質量，推動立德樹人和知識育人教學目標的實現，為社會的發展和國家的復興培養復合型人才，實現教育強國。

一、通識教育與思政教學融合的可行性

通識課注重培養學生的跨學科思維、人文素養和社會責任感，而思想政治課則注重培養學生的政治素養、價值觀和人生態度。這兩類課程相互補充，共同構成了大學教育的重要組成部分。結合通識教育與思想政治的教育理念來看，兩者存在一定的共性，而這也為教學的融合提供了重要的契機。首先，都致力于追求成為“完整的人”。通識教育的目標主要在于不斷增加學生在人文、自然科學等方面的知識儲備，而思想政治教育的目的則在于強化學生的理想和政治信念教育，規范其行為。但是隨著社會經濟的發展以及生產力水平的提升，社會分工不斷細化，從而導致教育越來越專業化，學科由此也越來越精細，并在某種程度上阻礙了學生的全面發展。大學通識教育認為教育本身不應該是片面的，而且學生不論未來從事何種職業，最首先應該是成為一名合格的公民，即富有道德修養、社會責任感的完整人，這一點上與思想政治教育理念不謀而合。其次注重對個人思想層次，個人修養的提升，重點要培養大學生樹立正確的三觀。在現階段通識教育中的人文學科內容來看，主要在于引導學生進行自我反思、明確生命的意義以及追求更加價值的人生、提升人生的境界。而思想政治教育中所倡導和踐行的以人為本的科學發展觀，也是對于生命質量的一種體現，所以兩者之間存在著緊密的聯系。最后，通識教育本身就具有思政的教育屬性和功能。相較于西方國家而言，我國的通識教育起步相對較晚，相關的研究和實踐經驗也相對欠缺，但是就目前我國的通識教育現狀來看，其重視程度不斷上升，思想政治功能也得到了有效的發揮，即借助藝術、歷史、文化等通識教育課程的思政元素，來實現復合型高素質人才的培養。

二、新時代大學通識課與思想政治有機融合策略

（一）新時代下加強教師課程思政意識培養

教師作為課程教學的主體之一，對于學生價值觀的生成有著最為直接的影響和引領作用，對此如何促進通識教育與思想政治的融合，實現傳授知識的過程中對學生進行價值觀的塑造，很大程度上取決于教師本身的思政意識以及能力。教師為主導，學生是主體。教師樹立課程思政教學觀，提升教書育人能力。

結合目前各大高校的教師素質來看，大多數依然尚未樹立思政意識，嚴重阻礙了通識課程與思政之間的融合。除此之外，還存在部分教師在教學過程中，還是采用陳舊的教案和陳舊的上課方式，傳統的教學不利于教學的發展。一部分老師對于思政的重視程度不夠，沒有正確認識到通識課程與思想政治融合的重要教育意義，當然這也歸咎于教師本身的思政能力不夠，導致無法在課程教學中開展思想政治教育。因此，需要加強教師對于思政教育的認識，才能為促進通識課程與思想政治的融合打下堅實基礎。

教師方面的培養，例如，可以在學校進行師德師風各種活動。請有名的專家進校講學、開展講座，從來提高教師們的思想意識形態?；蛘吲汕步處焸兺獬鰧W習，到更好的學府去聽課，學習，開拓教師們的眼界，多學習多提升自己能力。在校園開展教學比賽，結合新時代最新教學法，思政融入教學。通過教學比賽互相學習，取長補短，促進教學的發展。

總之，作為教師明白身上所承擔的責任，即傳授知識的同時也是學生精神文明的建設者，所以，作為教師，要以身作則，樹立榜樣。在日常工作中不僅需要做好傳道授業解惑，而且應該努力將社會主義的核心價值觀滲透于教學活動之中，使之浸潤學生的思想和心田，將學生培養為合格的社會主義建設者和接班人，提升教學的質量和效果，真正實現教學過程中知識與價值兩大目標的達成。

（二）校內開展多種活動，提高學生的思想意識形態

大學校園，是青春與夢想的交匯點。學生們從五湖四海匯聚一堂，懷揣著各自的理想與抱負。正是在這樣的環境中，大學生開始獨立思考、判斷是非，形成自己的世界觀。而大學校園通過舉辦各類學術講座、文化沙龍等活動，教師在課堂中積極引導學生去參與活動，為學生提供開闊視野、增長見識的機會。通過與不同背景的學者、藝術家進行交流，學生們能夠更加客觀、全面地認識世界，培養包容、開放的世界觀。人生觀是個體對生命意義和價值的認知。

在大學階段，學生們開始深入思考自己的人生定位和價值追求。大學校園通過豐富的社團活動、社會實踐和志愿服務等，教師要引導學生關注社會現實、關心他人，培養他們積極向上的人生觀。參與支教、扶貧等公益活動，學生們能夠深刻體會到奉獻與付出的價值，從而樹立起為人民服務的信念。價值觀是個體在面對選擇時所依據的標準。在大學中，學生將面臨諸多抉擇，如職業規劃、人際關系等。為了幫助學生樹立正確的價值觀，大學校園需營造良好的道德氛圍。教師可以開展道德講堂、誠信教育等活動，引導學生樹立正直、誠信的品質。同時，教師應以身作則，成為學生價值觀的楷模。在這樣的環境中成長起來的學生，將具備堅定的道德底線，成為社會的中堅力量。

（三）教師要精選教材核心點，深挖思政元素

上好一堂課，首先教師要確定教學目標，也就是該課程明確課程思政的目標，確保教學內容與思政教育相融合。作為教師，要熟悉教材，才能深入分析教材，對教材進行深入分析，挖掘其中蘊含的思政元素，如價值觀、道德觀、愛國主義等。其次，注重課程設計。合理安排教學內容，注重課程內容的連貫性和系統性，確保學生在學習專業知識的同時，也能夠接受到良好的思政教育。在課堂中，提倡運用創新教學方式。運用現代信息技術手段，如多媒體、網絡等，創新教學方式，提高學生的學習興趣和參與度。另外，要選擇合適的教學方法：采用案例教學、情境模擬、小組討論等方法，引導學生自主思考和探索。除此之外，要強化實踐教學，通過組織學生分組形式，進行課堂，課外的實踐活動、實驗等形式。目的是讓學生在實踐中體驗和感悟思政元素。除此之外，要建立評價機制，制定具體的評價標準和方法，對學生的學習成果進行全面、客觀的評價，以鼓勵學生的學習熱情。要堅持持續改進方案，關注學生反饋，及時了解學生的學習情況和反饋意見，針對性地不斷調整和改進教學內容和方法，提高課程思政的教學質量。

總之，教師要如何去精選教材內容，并深挖思政元素。必須要注重教學目標、內容選擇、教學方法、實踐教學、評價機制等方面的綜合考慮，以更好地適應課程思政的教學要求。

（四）課堂融入思政元素，培養大學生的愛國情操和敬業精神

1.課堂中結合歷史名人事件

在2020年習近平就曾對新時代的科學家精神做出了詳細的闡釋，具體包含以下內容，即胸懷祖國、服務人民的愛國精神、敢為人先的創新精神、追求真理的求實精神、淡泊名利的奉獻精神以及協同合作精神和育人精神等。另外縱觀我國的發展歷程，其中凝聚著無數科學家的心血，他們兢兢業業，刻苦鉆研，成就了一個個的輝煌業績，推動著經濟社會科學技術不斷向前。與此同時這些科學家所發揚出的愛國敬業、勇于擔當、敢于創新的精神，也成功地激勵著一代又一代的年輕學子。對此教師在進行課程教學時，可以將弘揚科學家奮斗精神作為切入口，一方面契合新時代大學生的內在精神需求，另一方面在借助科學家的真實事跡和生動故事上，更好地找到其中的價值引領點，幫助學生形成正確的價值導向，從而實現思想政治教育與通識課程的有效融合。

例如古希臘著名哲學家阿基米德不僅善于理論聯系實際，同時將計算技巧與邏輯分析巧妙結合，發表了靜力學和流體靜力學等一系列研究成果，為當今科學的發展做出了巨大的貢獻。另外這位科學家身上也表現出了優秀的品質和偉大的精神，在戰爭發生時，勇敢站出來，利用自己的智慧對敵人進行嚴厲打擊，并為之付出了寶貴的生命，這種熱愛祖國、熱愛科學的高尚情操和奮斗精神值得所有人學習和發揚。此外，還有我國古代著名的數學家劉徽，其代表作《九章算術》不僅具備了算法特征的理論體系，與古希臘的倫理數學交相輝映，而且科學家本人為數學刻苦探求的一生所彰顯出的學而不厭、淡泊明志等精神也成了民族的重要財富。通過相關通識課程與思想政治的學習不僅能夠幫助學生掌握相關的知識，同時對于學生精神的熏陶以及文化信心和民族自豪感的培養有著重要作用，促使其主動投身于中華民族偉大復興的事業中。

當然除了優秀的歷史人物，近現代也涌現出了一大批科學家，如導彈之父、地質事業的奠基人、雜交水稻之父袁隆平以及新冠疫情期間不辭辛勞的吳尊友等，他們始終致力于自身的科學事業，堅定不移，奉獻終生，為社會的發展而奮斗，這種精神和情懷對于當代大學生來說具有極其重要的激勵作用，在課堂教學中，就要融入這些名人事跡，提升通識課程與思想政治融合的教學效果打下堅實基礎。

2.課堂中結合中國傳統文化

中國傳統文化源遠流長，博大精深，其中蘊含著豐富的哲學思想和人文精神，對于提高學生的思想覺悟和道德品質具有重要意義。課堂中融入中國傳統文化是非常必要的。

教師可以根據課程內容，選取一些與中國傳統文化相關的主題，如“仁、義、禮、智、信”等傳統美德，通過講解和討論，引導學生深入理解這些傳統美德的內涵和意義，并思考如何在日常生活中踐行這些美德。

例如，在外語教學中，語法的例句講解時，可以融入這些傳統文化要素。教師要學會圍繞教學點進行展開，在教學過程中，可以通過國內外的對比，把中國傳統文化融入其中，從而宣揚了中國的傳統文化，體現中國文化博大精深。除此之外，教師可以利用一些傳統文化元素，如詩詞、繪畫、音樂等，創新教學方式，營造濃郁的文化氛圍。

例如，在課堂中加入朗誦詩歌、欣賞音樂、品味書法等方式，讓課堂氣氛活躍之外，讓學生感受到傳統文化的獨特魅力和精神內涵。思政教育要與現實問題相結合，引導學生關注社會熱點問題。教師可以根據課程的需要，選取一些與中國傳統文化相關的現實問題，如“誠信缺失”“道德滑坡”等，通過討論和思考，讓學生認識到傳統文化的價值和意義，并思考如何將傳統文化的精髓運用到現代社會中。

在思政課堂中融入中國傳統文化是一項重要的教學任務。通過創新教學方式和內容，引導學生深入了解傳統文化，提高學生的思想覺悟和道德品質，為培養德智體美全面發展的優秀人才做出貢獻。

3.挖掘通識課程中的辯證思想，引導新時代學生掌握正確的認識論和方法論

在思想政治教育中，馬克思主義哲學是非常重要的組成內容，尤其是其中唯物辯證思想的學習對于學生的世界觀、人生觀、價值觀以及社會主義核心價值觀的養成和認知水平的提升具有重要的現實意義。以自然科學為載體，通過揭示自然界的辯證法來實現從認識特殊的自然規律上升到認識自然界的普遍規律，從而建立起自然科學與哲學的聯系。對此在通識課程教學中，可以將辯證法思想作為切入口，來實現與思想政治教學的融合，強化學生對于辯證法思想的學習，引導其積極主動思考，以此來鍛煉和提升學生的思辨能力，保證教學效果。

例如，在進行大學微積分的通識教學時，常常會涉及有限、無限、常量、變量、量變、質變等內容，而這恰好也是展開唯物辯證法學習的重要內容，由此做好與通識課程與思想政治的融合，實現知識、價值兩大教學目標，即幫助學生掌握相關概念和原理的基礎上，培養學生正確的世界觀，同時提供認知世界的方法論。綜合來看，馬克思主義唯物辯證法與通識課程的融合，能夠有效培養學生的思辨能力，為樹立正確的唯物主義世界觀打下堅實基礎。其中值得一提的是，思想政治中的辯證思想還能延伸到品德、素質等領域，同樣能夠給學生的思想、精神以啟迪，實現人格品質的升華。最后值得一提的是，在通識課程與思想政治的融合教學中，教師也需要注意相應的方式方法，盡量引導學生自主發現問題、引導問題并解決問題，以此來培養獨立思考的良好習慣、創新思維以及解決復雜問題的能力，并在這一過程幫助學生進一步掌握和運用唯物辯證法，啟迪思維，真正做到理論與實踐的統一，實現教書與育人兩大教學目標。

三、結語

隨著教育改革的不斷深入和教育理念的不斷更新，綜合來說，大學的思政教育肩負了新時代下高素質人才培養的重要任務，并且直接影響了國家的強盛發展以及民族的偉大復興。而通識教育作為社會多元化趨勢下延伸出的一種新型教學理念，致力于學生的個性和全面發展，這一點與思政教育高度契合，由此也為兩者的融合創造了重要的契機，實現在內容、功能和教學理念等方面深度結合，從而進一步強化思政教育和通識教育的效果。通識課與思想政治課的有機結合教學策略將具有更廣闊的應用前景。我們可以通過進一步研究和探索，不斷完善這種教學策略，為培養更多具有創新精神和實踐能力的人才做出貢獻。中國軍轉民

參考文獻

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（作者簡介：何曉婷，玉林師范學院本科，講師，研究方向為教育學、日語翻譯、日語語言學、日本文化）