混合式教學(xué)模式在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探究

文/樂昌市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 朱林發(fā)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,企業(yè)對會計人員的要求也日益提升,中職會計實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)滿足現(xiàn)代社會的人才需求,不斷優(yōu)化創(chuàng)新,提高會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。眼下中職會計實訓(xùn)教學(xué)存在教學(xué)形式單一、實踐性教學(xué)基地難以保證和教學(xué)課程設(shè)置不合理等諸多問題,筆者認(rèn)為應(yīng)用混合式教學(xué)模式,可突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限,進(jìn)一步提升學(xué)生的會計實踐能力,強化學(xué)生的會計技能。

一、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式最早出現(xiàn)在國外,2010年美國將混合式教學(xué)模式定義為綜合面對面與非面對面的學(xué)習(xí)活動。這一系列活動的開展可實時或非實時進(jìn)行,滿足總體的教學(xué)目標(biāo)。國內(nèi)教育家何克抗教授將混合式教學(xué)模式定義為:把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-Learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))優(yōu)勢結(jié)合,不僅將教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮出來,還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性、積極性以及主動性。換言之,混合式教學(xué)模式將成為未來中職教學(xué)的發(fā)展趨勢。

總的來說,混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式,突破了以書本知識為根本的教學(xué)內(nèi)容,在一定程度上直接促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的豐富性和擴展性。因此,借助混合式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、混合式教學(xué)在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的作用

在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中采取混合式教學(xué)模式,可提高學(xué)生的會計實務(wù)能力,增強學(xué)生對會計知識的記憶,提升會計教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)提高學(xué)生的會計實務(wù)能力

在基礎(chǔ)會計教學(xué)中,會計實訓(xùn)作為一個重要的環(huán)節(jié),將混合式教學(xué)應(yīng)用到會計教學(xué)中,可為學(xué)生創(chuàng)建一個仿真的實訓(xùn)模擬平臺,幫助學(xué)生順利完成實訓(xùn)任務(wù),從而打破教學(xué)的重點難點,幫助學(xué)生掌握更多的會計知識與技能。例如:在主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算一課中,教師可利用混合式教學(xué)模式,利用線上平臺布置教學(xué)任務(wù),通過對工作環(huán)境的模擬讓學(xué)生合作完成,并經(jīng)組內(nèi)討論來解決問題。通過該教學(xué)模式,可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實的情境,促進(jìn)學(xué)生會計實務(wù)能力的提高。

(二)增強會計知識的記憶

線上教學(xué)與線下教學(xué)存在較大的差異,但二者相互補充,線上教學(xué)較線下教學(xué)而言效率更高,同時不受時間與空間的限制,實現(xiàn)信息資源的共享。在混合式教學(xué)開展時,教師應(yīng)對二者時間的分配問題引起重視,通過深入溝通來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,加深學(xué)生對于知識的記憶。例如:學(xué)習(xí)會計憑證一課,教師便可利用教學(xué)平臺將練習(xí)情況呈現(xiàn)出來,對于學(xué)生存在的問題及時發(fā)現(xiàn)并指出,節(jié)約更多的教學(xué)時間。

(三)提升會計教學(xué)的效率

混合式教學(xué)的開展對于信息化資源的需求較高,只有這樣才能保證線上教學(xué)的高效實施。基于混合式教學(xué)背景,基礎(chǔ)會計教學(xué)逐漸朝信息化方向發(fā)展,據(jù)此中職院校應(yīng)提前對師生的意愿展開調(diào)查,并選擇個性化教學(xué)平臺,以此滿足師生的實際需求。例如:在會計要素與會計平衡公式學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)將會計教學(xué)平臺引入其中,輔助學(xué)生開展線上學(xué)習(xí),其中包括“調(diào)查問卷”模塊、“線上課程”模塊、“線上練習(xí)”模塊、“課堂討論”模塊、“作業(yè)”模塊,功能簡單且實用,為會計教學(xué)帶來了更多的便利。由此可見,混合式教學(xué)融合了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,二者相得益彰,有利于課堂教學(xué)效率的提升。

(四)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

與此同時,混合式教學(xué)模式的使用有利于學(xué)生的全面發(fā)展。為達(dá)到全面發(fā)展的目的,應(yīng)對教學(xué)評價制度加以健全,在財務(wù)報表一課中,教師可利用計算軟件對財務(wù)報表科學(xué)編制,并給出一定的分?jǐn)?shù)評價。

三、混合式教學(xué)模式在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

在中職會計實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用混合式教學(xué)模式,能明顯提升實訓(xùn)教學(xué)的效果,更易達(dá)成實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

(一)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

為提升會計核算的準(zhǔn)確性,首先應(yīng)對會計實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)定,為達(dá)到這一目標(biāo),中職院校應(yīng)采取信息技術(shù)手段來建立微信群和QQ群等,創(chuàng)建更便捷的師生互動教學(xué)平臺。會計實訓(xùn)課程設(shè)計的知識較全面,其中包括建賬、記賬、算賬、更改錯賬能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生樹立良好的價值觀,加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解。會計實訓(xùn)課程由單項工作任務(wù)與綜合性工作任務(wù)組成,其中,單項工作內(nèi)容包括會計憑證的審核、會計賬簿的整理登記、會計報表的編制、財產(chǎn)的清查等等。

(二)巧妙安排教學(xué)活動

為促進(jìn)會計實訓(xùn)教學(xué)的高效開展,應(yīng)對實訓(xùn)教學(xué)活動合理設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。教師可利用多媒體技術(shù)來播放相關(guān)視頻,如:某出納到銀行支取現(xiàn)金,由于填寫不規(guī)范導(dǎo)致現(xiàn)金支票被退回。通過觀看教學(xué)視頻,學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)重點內(nèi)容,感受到現(xiàn)金支票填寫的重要性,隨機引出新的課題。同時,教師還可采取多媒體技術(shù)幫助學(xué)生鞏固知識,糾正錯誤,在以上情境中,可組織“師徒結(jié)對子”來找錯改錯,學(xué)生更加主動參與其中,不僅了解了支票的填寫規(guī)范,同樣更好地鞏固了理論知識。

(三)適當(dāng)開展仿真導(dǎo)訓(xùn)

為確保會計實訓(xùn)教學(xué)的有效實施,還可將會計軟件應(yīng)用到教學(xué)活動當(dāng)中,在智能軟件的引導(dǎo)下,開展現(xiàn)金支票的仿真操作。在整個過程當(dāng)中,師生應(yīng)及時溝通與交流,對操作要點一一鞏固,通過人機交互來激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)熱情,同時減輕教師的巨大工作量。

(四)加強建立仿真職場

會計實訓(xùn)課程具有較強的實踐性,為提升會計實訓(xùn)課程教學(xué)效果,應(yīng)對實訓(xùn)場地合理建設(shè),為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)基地,政府應(yīng)給予學(xué)校更多的支持,通過校企合作培養(yǎng)更多的技能人才,幫助學(xué)生順利就業(yè)。與此同時,中職學(xué)校還應(yīng)加大對會計實訓(xùn)場地的投入力度,為學(xué)生建立仿真職場,設(shè)立多種職能部門,如采購、生產(chǎn)、銷售各個部門,根據(jù)“職務(wù)分工,相互牽制”原則對會計崗位合理設(shè)置,幫助學(xué)生各司其職,確保會計實訓(xùn)教學(xué)的有序進(jìn)行。

(五)大力強化師資隊伍建設(shè)并合理編寫實踐性教材

中職學(xué)校師資隊伍的素質(zhì)水平直接影響會計教學(xué)的效果,就目前來看,中職院校的會計專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗相對缺乏,因此中職院校應(yīng)加大對師資隊伍的建設(shè)力度,通過培訓(xùn)來更新教師的會計理論知識、會計觀念,同時提升業(yè)務(wù)水平。為了進(jìn)一步落實“雙師型”制度,中職院校可鼓勵更多教師到對口企業(yè)或?qū)W校實習(xí)或掛職見習(xí),還可聘請社會兼職人員來校指導(dǎo),加強學(xué)校與社會的密切合作,促進(jìn)教師實踐能力的提升。

此外,中職學(xué)校還應(yīng)加強對實踐性教材的編寫,結(jié)合學(xué)校的實際情況來編寫校本教材,幫助學(xué)生形成會計實訓(xùn)技能,并根據(jù)最新法規(guī)與準(zhǔn)則更新教材內(nèi)容。

總的來說,在會計專業(yè)教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生更多的會計技能,應(yīng)對會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理設(shè)計,將實踐內(nèi)容貫徹到整個活動當(dāng)中,同時對會計實踐內(nèi)容合理設(shè)置,加大實習(xí)的力度,為社會輸送大量的會計人才。

綜上所述,會計是一個實踐性、綜合性較強的專業(yè),在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中采取混合式教學(xué)模式,可進(jìn)一步提升學(xué)生的會計實踐能力,強化學(xué)生的會計技能。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)對會計實訓(xùn)內(nèi)容合理設(shè)計,通過會計軟件開展仿真導(dǎo)訓(xùn),加強對會計人才的全面培養(yǎng),為社會輸送更多的適應(yīng)時代需求的人才。