“雙師型”教師職業能力提升路徑研究

文/馮冀巖

近年來，“雙師型”教師引起廣泛關注，強調教師不僅要具備扎實的學科專業知識，還要具備優秀的教育教學能力。以“雙師型”教師職業能力提升路徑為中心，探討如何培養和提升教師的專業知識和教育教學能力，能更好地讓教師適應教育改革和發展的需求。

“雙師型”教師發展的背景及其內涵

“雙師型”教師發展的背景。在過去的教育體制中，教師主要以傳授知識為主，重視學科專業知識的掌握，而對于教育教學能力的培養相對較少。隨著教育理念的轉變和教學模式的創新，教師不僅需要具備扎實的學科專業知識，還要具備優秀的教育教學能力。這意味著教師需要成為專業知識的傳授者和引導者，適應多元化的教學需求，促進學生全面發展。

“雙師型”教師發展的時代內涵。新時代對教師的要求不僅僅是傳授知識，更要培養學生的創新能力和實踐能力。因此，教師需要具備創新思維和實踐能力，能夠設計和實施創新的教學方法和活動，激發學生的創造力和創新精神。教師不僅需要關注學生的學業成績，還要關心他們的身心健康、情感需求和道德品質等方面的培養。因此，“雙師型”教師發展的時代內涵是教師在新時代背景下的角色定位與能力要求的升級和拓展。這一內涵要求教師全面提升自身素養和能力，為學生的全面發展和社會進步作出貢獻。

“雙師型”教師在高校教育事業中發揮的重要作用

提升教學質量。高校是培養人才的重要陣地，“雙師型”教師能夠將學科專業知識與教育教學能力相結合，通過創新的教學方法和策略，提高教學效果和學生的學習成績。他們注重培養學生的學習興趣和創新思維，激發學生的學習動力，為高校教育質量的提升作出重要貢獻。

促進學生綜合素質發展。高校教育的目標是培養具有綜合素質和創新能力的人才，“雙師型”教師能更好地滿足這一需求。通過跨學科的教學和引導，他們能夠幫助學生拓寬眼界，提升綜合素質，為學生的未來發展打下堅實基礎。

建設優質課程和教學資源。通過教學研究和實踐探索，“雙師型”教師能夠開發出符合學生需求和時代要求的優質課程，并提供豐富的教學資源和案例，為高校教育事業的持續發展作出貢獻。

師德師風的示范引領。“雙師型”教師具備良好的師德師風，能夠以身作則，引導學生樹立正確的道德觀念和行為。

“雙師型”教師的優勢及能力

傳統教師主要側重于學科知識的傳授，而“雙師型”教師不僅具備扎實的學科專業知識，還具備豐富的教育教學能力。他們能夠運用創新的教學方法和策略，引導學生主動參與、合作學習和探究式學習，提高學生的學習興趣和能力。他們還能將不同學科的知識進行整合和應用，促進學生的綜合素質發展和創新思維能力的培養。“雙師型”教師注重創新教育的實踐，能夠設計和實施創新的教學活動和項目，引導學生進行實踐和創造性思維的發展。他們能夠激發學生的創新意識和創業精神，培養學生的實踐能力和創新能力。“雙師型”教師注重學生的全面發展和個性化教育，能夠與學生建立良好的師生關系，關注學生的身心健康和情感需求。他們能夠根據學生的特點和需求，提供個性化的教育服務和指導，促進學生的全面成長。相比傳統教師，“雙師型”教師具有更強的教學能力、跨學科能力、創新教育實踐能力和個性化教育能力。他們的優勢在于將學科專業知識與教育教學能力相結合，為學生提供更豐富的教育體驗和更全面的教育服務。

在職業能力方面，作為“雙師型”教師，首先應該具備扎實的學科專業知識，需要深入理解自己所教學科的核心概念、原理和應用，保持對學科知識的更新和深化。其次，“雙師型”教師需要具備優秀的教育教學能力，包括教學設計與組織、教學方法與策略、課堂管理與評價等。要能根據學生的特點和需求，運用適當的教學方法和策略，提高學生的學習效果和成績。最后，“雙師型”教師應該具備創新教育實踐的能力，能夠設計和實施創新的教學活動和項目，引導學生進行實踐和創造性思維的發展，同時關注教育前沿的理念和方法，積極探索創新適合學生發展的教育模式。

培養“雙師型”教師的科學理論依據

教育學理論。教育學理論提供了關于教育目標、教育方法和教育評價等方面的科學依據。其中，教育目標的轉變從以知識為中心向以學生全面發展為中心轉變，為“雙師型”教師培養提供了指導。

教師教育學理論。教師教育學理論研究教師的專業素養和教學能力的培養。這些理論包括教師發展理論、教師教育課程設計和教師教育評價等方面的研究，為培養“雙師型”教師提供了指導。

教育心理學理論。教育心理學理論研究學習和教學過程中的心理過程和規律。其中，學習理論、認知發展理論和情感發展理論等為“雙師型”教師培養提供了理論依據。這些理論研究教師如何引導學生的學習，如何調整教學策略以促進學生的認知和情感發展。

教育技術學理論。教育技術學理論研究教育技術在教學中的應用和效果。現代教育技術的發展為“雙師型”教師提供了豐富的教學工具和資源。這些理論研究教育技術的有效使用和教育技術環境的建設，為“雙師型”教師的培養提供了科學依據。

提升“雙師型”教師職業能力的創新策略

明確制定標準。為進一步提升“雙師型”教師職業能力，可以采取創新策略，明確制定標準，并對資格審核體系進行嚴格構建。首先，要明確“雙師型”教師應具備的專業知識、教育教學能力、創新教育實踐能力、跨學科能力、關懷學生和個性化教育能力等方面的要求。其次，要建立一套完善的資格審核體系，包括申請資格、審核流程、評估指標和評估方法等方面的規定。審核體系應該由教育行政部門、高校教育學院和相關專業組織共同參與制定，并保證透明、公正和可操作性。再次，要為有意向成為“雙師型”教師的教師提供培訓和發展計劃。培訓計劃應根據相關標準制定，并由專業教育機構或相關教育部門負責實施。最后，要建立健全評估和認證機制，對申請成為“雙師型”教師的教師進行評估和認證。評估可以采用教學觀摩、教學案例分析、教學設計評估和學生評價等，以全面了解教師的教學能力和素質。

對“雙師型”教師隊伍進行改善。要進一步提升“雙師型”教師職業能力，可以采取以下創新策略進行改善。第一，優化培訓機制。建立健全“雙師型”教師培訓體系，提供系統化、專業化的培訓課程。培訓內容包括學科知識、教學方法、創新思維等方面，以滿足“雙師型”教師的專業發展需求。第二，強化實踐環節。加強實踐教學環節，為“雙師型”教師提供實際操作的機會。第三，提供個性化發展支持。針對“雙師型”教師的不同特點和需求，提供個性化的職業發展支持。通過組織教研活動、研討會、交流講座等，激發他們的創新思維和教學潛力。第四，加強團隊合作。鼓勵“雙師型”教師之間開展團隊合作和互動交流。建立教師社群、專業學習小組等，促進教師間分享經驗和互助支持，共同提升職業能力。第五，推動評價機制改革。建立科學、公正的評價機制，重視“雙師型”教師的綜合素質和教學成果。可以采用多元化的評價方式，包括學生評價、同行評價、專家評價等，鼓勵教師不斷改進教學實踐。第六，加大政策支持力度。加強對“雙師型”教師的政策傾斜和支持力度，給予他們更多的職業發展機會和晉升空間。

加強開展校企合作模式。鼓勵“雙師型”教師參與企業實踐活動，例如參觀工廠、企業講座等。通過體驗企業的運作，教師可以更好地了解行業需求，提高教學內容的實踐性和職業導向。此外，學校和企業可以共同策劃和實施研究項目，圍繞教育教學領域創新和改進合作項目、內容，促進教師和企業員工的相互學習和成長，提高教師的專業能力和職業素養。校企可以互相分享教育資源，包括教材、課件、實驗設備等，高校還可以與企業合作建立實習基地，為“雙師型”教師提供實習和實踐機會。

要實現“雙師型”教師職業能力的全面提升，需要學校、教育部門、企業和教師個人之間的密切合作和共同努力。通過各方的積極參與和支持，能為“雙師型”教師提供更好的培訓、實踐和發展機會，使他們成為教育改革和創新的中堅力量。