淺談自貿港建設背景下高等院校工商管理人才培養

文/張洪毓

海南自由貿易港（以下簡稱“自貿港”）是在省域層面試行的一個開放性的經濟政策。自貿港建設與運營涵蓋海關、自由貿易、外國企業投資、產權保護、人口流動、金融、稅收等多個方面，這要求工商管理人才不僅要具備傳統的管理知識，還需對國際貿易規則、跨國投資政策、金融市場運作等有深入的了解。伴隨《海南自由貿易港法》的通過，需要工商管理人才具備法律思維和稅務規劃能力，能夠在復雜多變的環境中為企業提供有效的管理和指導。自貿港的建設對于地區與國際市場的緊密對接具有積極意義，這意味著工商管理人才不僅需要掌握全球視野和國際商務交流能力，還需具備跨文化溝通和協調能力，以適應日益國際化的工作環境。

自貿港建設背景下高等院校工商管理人才培養困境

課程體系偏重理論，實踐教學相對薄弱。當前，海南一些高等院校工商管理課程教學模式在很大程度上依賴于傳統的講授方法，重視理論知識的傳授，而對學生實際操作能力的培養不足。這種教學方式雖然能夠讓學生掌握基本的管理理論和原則，但難以滿足自貿港復雜多變的實際工作需求。由于缺乏與企業的緊密合作，學生缺少足夠的實習和實訓機會，不僅會影響他們對課堂知識的實際應用能力，也會影響其對行業現狀和趨勢的了解。在自貿港這個高度依賴實際操作與創新能力的環境中，現有教育體系的短板暴露出來。自貿港快速發展對人才需求不斷升級，許多課程內容卻沒有及時調整，這不利于學生的職業發展。有必要深入思考教育供給側結構性改革，建立靈活機制，加強產學研用協同創新，使人才培養能夠適應自貿港建設需要。

師資力量有待提高。部分教師在工商管理理論和實踐趨勢方面的知識更新不夠及時。伴隨自貿港的迅速發展，工商管理領域的理論和實踐都在不斷變化，但教師隊伍在持續學習和知識更新方面的積極性和動力不足，國際視野的缺乏也是當前師資隊伍面臨的問題。在全球化的背景下，工商管理教育需要具備國際視野和跨文化交流能力，但目前許多教師在這方面的能力不足，難以滿足自貿港建設背景下對工商管理人才國際化素養的要求。部分教師對新技術、新業態帶來的商業模式和組織方式轉型缺乏深入研究，未能及時將前沿理論和實踐案例有機融入教學內容，導致課程設置與行業發展脫節；參與國際學術交流與合作的主動性不足，未能通過訪學、聯合研究等方式持續拓展國際化視野，方法和經驗難以實現本地化轉化；教師專業發展的激勵機制不完善，評價體系過于強調論文量化指標，忽視教學質量、社會服務和國際合作方面的評價，影響教師主動性。這些問題制約了工商管理教育的發展，也使人才培養質量難以適應自貿港建設對復合型、應用型、國際化人才的需求。必須從根本上完善人才培養機制，構建開放型的課程體系、教學內容和教師隊伍建設，以實現教育供給側結構性變革。

創新創業教育機制不夠完善。為適應自貿港建設的需要，高校必須轉變傳統的思維，大力推進創新創業教育改革。當前教育過分強調理論和標準考核，忽視了創新思維和實踐能力的培養，這無法滿足自貿港建設中對工商管理人才強調的創新驅動和風險承擔能力的需求。高等院校必須打破學科壁壘，鼓勵學生開展跨領域探索，提供更加開放和靈活的課程設置，營造支持創新的校園氛圍。還需大力提升創新創業的資源供給能力，增加孵化器、產學研平臺等支持創業實踐的載體建設，并加強與行業、企業的聯系，為學生提供參與項目實踐的機會。這可以幫助學生在實踐中培養適應變化的能力。應進一步完善評價機制，不僅關注理論知識的傳授，更要重視學習過程中學生創新思維和解決實際問題能力的養成，持續促進學生主動探索。只有這樣，高校畢業生才能成長為具有國際視野和適應能力強的創新型、復合型工商管理人才，更好地滿足自貿港建設對人才的新要求。

自貿港建設背景下高等院校工商管理人才培養模式

優化課程設置，加強實踐教學環節。課程內容應與自貿港的最新經濟政策、商業模式和市場需求緊密結合，確保教學內容的時效性和相關性。這包括將國際貿易規則、跨國投資政策、金融市場分析等方面的最新動態融入課程，確保學生能夠掌握在實際工作中必需具備的知識和技能。實踐教學應成為課程體系的核心部分。課程設計應培養學生的創新思維和創業能力。高等院校可以設立創新實驗室、孵化器等，為學生提供開展創新實踐和創業項目的平臺。高等院校應定期舉辦業內專家講座，使學生能夠學習到最前沿的商業理論知識和成功案例。同時，教學內容需與時俱進，緊跟國際化腳步，確保人才培養方案體現當前行業與企業對人才的考量與定位要求。這需要建立一個靈活的課程更新機制，以快速反映市場變化和新興趨勢。通過這些措施，海南的高等院校能夠更有效地培養出適應自貿港環境的工商管理專業人才，確保他們在理論知識和實踐技能上都能滿足未來市場的復雜需求。

引進高層次人才，加強“雙師型”教師培養。為適應自貿港建設對工商管理人才日益增長的需求，高等院校有必要引入具有豐富經驗和國際視野的高層次人才，建立符合自貿港發展方向的教學團隊。通過與企業合作，吸納業內精英進入課堂，學生可以學習到更加貼近實際的商業知識和管理經驗。加強“雙師型”教師培養也尤為重要。高校可以通過支持教師進行產學研合作、企業實習、行業技術研修等方式，幫助他們持續積累商業環境分析和實務指導能力。教師可以通過這些渠道了解自貿港建設中最新的政策動向、行業發展趨勢、企業運營模式等，并將這些前沿知識有機地融入教學內容，提高課程設置的適用性。同時，還需建立科學的教師評價和激勵機制，定期開展教學評估，收集學生反饋意見，全面考核教師的教學效果和專業發展水平，保證教學團隊與自貿港建設的高度同步，高校畢業生才能夠具備復合型的知識結構、敏銳的判斷力和應變能力，更好地服務于自貿港的建設與發展。

深化產學研合作，構建人才成長體系。高等院校應與自貿港內的企業和研究機構建立穩固的合作關系。這可以通過簽訂長期合作協議、共建研究中心或實驗室等形式實現。通過這種緊密合作，學生可以直接參與到真實的商業環境和研究項目中，從而獲得寶貴的實踐經驗和專業技能。同時設置面向特定行業需求的選修課程，為學生提供專業化的學習路徑。實施項目驅動的教學模式，鼓勵學生在實際項目中學習和成長。這種模式下，學生可以參與由企業提出的真實項目，通過團隊合作、項目管理等實踐活動，培養其綜合能力。建立校企共同指導的實習和實訓體系。這意味著學生的實習和實訓不僅僅是簡單的工作體驗，而是在校內外導師的共同指導下，完成具有挑戰性和實際價值的任務，從而使學生在實踐中深化理論知識，提升專業技能。學校通過合作了解企業對人才的切實需求，據此優化人才培養方案；企業可以直接參與課程設計，提供實習崗位，承接校企合作項目，實現雙向選擇。高校還應擴大產學研用協同創新平臺建設，鼓勵教師與行業專家團隊聯合研發項目。完善產教融合的法規政策體系，加大稅收、資助等方面的支持力度，充分激發校企的合作內生動力。

自貿港建設對工商管理人才提出新的要求，高等院校應抓住機遇，改革人才培養模式。通過優化課程體系、加強實踐教學、引進高層次人才、深化產學研合作，培養適應自貿港需求的復合型人才。未來，伴隨自貿港不斷發展，對人才的要求將持續提高。高等院校必須及時調整人才培養方向，構建靈活機制，與產業緊密對接，以保證人才培養與經濟發展需要相匹配。