面向人的現代化的公共圖書館閱讀推廣實踐探索

趙文萱 張磊 朱靜

*本文系2022年中國圖書館學會閱讀推廣課題“元宇宙場域下公共圖書館閱讀推廣策略研究”（YD2022B100）研究成果之一；2022年江蘇省圖書館學會課題“雙減背景下公共圖書館全人教育閱讀課程開發研究”（22YB050）研究成果之一。

收稿日期：2023-07-11

摘? 要：

中國式現代化的本質是人的現代化，人的現代化也是文化育人的時代主題。公共圖書館作為公共文化服務的重要組成部分，閱讀推廣是其重要職責和核心工作。文章通過提煉人的現代化的內涵，闡述人的現代化與公共圖書館閱讀推廣的關系，分析公共圖書館閱讀推廣實踐現狀，歸納總結公共圖書館閱讀推廣基本特征。從人的思想意識、行為能力、社會關系三方面系統梳理可操作的實踐策略，為新時期公共圖書館高質量發展提供有益參考，為譜寫中國式現代化貢獻圖書館智慧和力量。

關鍵詞：

人的現代化；公共圖書館；閱讀推廣；全人教育

中圖分類號：G252? ??文獻標識碼：A? ??文章編號：1003-7136（2024）03-0001-07

The Practical Exploration of Reading Promotion in Public Libraries towards Human Modernization

ZHAO Wenxuan，ZHANG Lei，ZHU Jing

Abstract：

The essence of Chinese modernization is human modernization，and human modernization is also the era theme of cultural education.As an important component of public cultural services，the public library′s important responsibility and core work is reading promotion.By refining the connotation of human modernization，this paper expounds the relationship between human modernization and reading promotion in public libraries，analyzes the current situation of reading promotion practice in public libraries，and summarizes the basic characteristics of reading promotion in public libraries.This paper systematically combs the operable practical strategies from three aspects of human ideology，behavioral ability and social relations，provides useful reference for the high-quality development of public libraries in the new era，and contributes library wisdom and strength to Chinese modernization.

Keywords：

human modernization；public library；reading promotion；holistic education

黨的二十大報告闡述了中國式現代化的中國特色和科學內涵，習近平總書記明確指出，“現代化的本質是人的現代化”。馬克思認為，人是現代化的主體，是現代化活動的實際承擔者；人的現代化是現代化的前提和歸宿。因此，現代化建設要“以人為本”。同時，黨的二十大報告對“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”進行了全面闡述，就“繁榮發展文化事業和文化產業”作出了部署安排?！丁笆奈濉惫参幕阵w系建設規劃》中明確了公共文化服務體系建設的主要任務之一是“建設以人為中心的圖書館”。公共圖書館作為公共文化服務的主要陣地，應以中國式現代化的價值追求為導向，把圖書館事業放在推進人的現代化中審視和謀劃，自覺擔負起新的文化使命，建設面向人的現代化的閱讀服務體系。

“人是全部人類活動和全部人類關系的本質、基礎” ［1］，人的現代化是中國式現代化的核心。西方國家很早便從教育學﹑管理學﹑心理學﹑哲學等不同學科角度展開了人的現代化的理論與實踐研究。1921年，日本教育家小原國芳對“全人教育”的概念進行了全面闡述，他認為，理想的教育應以人類的全部文化為基礎，理想的人應是全人，應具備全部人類的文化，即培養真（學問）、善（道德）、美（藝術）、圣（宗教）、健（身體）、富（生活）全面發展的人［2］。20世紀60年代，世界各國都從人的發展中獲得不斷推動力，法國教育家朗格朗提出的終身教育理念對促進教育現代化和人的全面發展具有劃時代的意義［3］；以馬斯洛為代表的人本主義心理學，提出了人的需要層次理論和人格自我實現理論，探索人的內在潛能，為現代人格的形成提供了理論基礎［4］；美國心理學家英克爾斯等通過大量調研，從3個角度、24個維度測量人的綜合現代性，列出了現代人的素質清單等［5］，還指出人的現代化就是“從心理、思想和行為方式上實現從傳統人向現代人的轉變”［6］。隨著科學的人的發展觀逐步確立，人才格局建設成為了各國發展的永續動力。

自人的現代化被明確提出后，我國專家學者借鑒吸收了西方的研究成果，從我國實際出發，不斷豐富著人的現代化的外延與內涵。“過程論”認為人的現代化是指人由傳統人格轉化為現代人格的過程；“素質論”認為人的現代化是人的素質的全面發展；“關系論”認為人的現代化是社會現代化的內動力，也是實現社會現代化的內在條件，社會現代化則是人的現代化的總過程［7］163-164。

總之，人的現代化是傳統人向現代人的轉變過程［8］，它包含兩個層面：一方面是人作為社會活動主體的整體層面的現代化，另一方面是個體的現代化。主要包括人的思想觀念、思維方式、行為方式、生活方式實現傳統向現代的轉變，社會關系和諧發展，人的素質全面、充分提高。其中，思想觀念現代化和思維方式現代化是人的現代化的先導，人的素質全面提高是人的現代化的核心，行為方式現代化、生活方式現代化和社會關系和諧發展是人的現代化的外在體現。同時，人的現代化也能充分彰顯現代人的核心素質——主體性、創造性、文明性，即掌握現代科學技術，能夠從事現代生產，擁有不斷革新的觀念，不斷提升生活水平、身體素質、精神文明素養等［9］，從而最終實現人的自由而全面的發展。

2? 人的現代化與公共圖書館閱讀推廣的關系

2.1? 人的現代化是新時期閱讀推廣的價值旨歸

閱讀推廣是圖書館的根本任務和天然使命，“是社會組織或個人為促進人們閱讀而開展的相關活動，也就是將有益于個人和社會的閱讀活動推而廣之”［10］。閱讀推廣作為圖書館服務于閱讀的主流服務形態，是圖書館價值的具體體現。人的現代化是中國式現代化的題中之義，是一項復雜的、長期的系統工程，須不斷推進現代公共文化服務體系建設，滿足人民群眾的精神文化需求，豐富文化供給，促進物質文明和精神文明協調發展，充分體現出中國式現代化是以“人的現代化”為中心的基本內涵。人的現代化的塑造將為圖書館閱讀推廣的創新發展注入新的動能，提供新的方向，使閱讀推廣更具針對性與科學性，這也是公共圖書館閱讀推廣轉型的時代使命和責任擔當。

2.2? 閱讀推廣是實現人的現代化的重要途徑

人的現代化往往不是自發實現的，主要有兩個因素：一是個體自覺地根據現代社會發展的要求，對傳統進行現代改造，即個體自主、能動地趨向現代化；二是外在因素，如教育、競爭等條件的啟發影響，促進其對傳統的現代性改造，實現轉變 ［7］404。閱讀推廣正是有意識、有目的、有計劃地教育人、培養人和提升人的實踐活動。閱讀推廣首先通過開展多元化、多層次的閱讀活動，鼓勵個體參與和嘗試，在實踐中培養創新能力，開發潛能。其次，閱讀推廣廣泛地發動社會力量，構建全面的社會關系，鏈接社會生活各領域，充分發揮人的主觀能動性。通過內化于心，外化于行，逐漸完成對“自身全面本質的占有”，形成現實的“自由的自覺活動”，實現素質能力的全面發展與提升，有效拓寬人的現代化的建設渠道。

綜上所述，人的現代化與閱讀推廣同頻共振，相輔相成。如果說人的現代化是閱讀推廣的內生動力，那么閱讀推廣則是人的現代化的外在支持。公共圖書館有著教化育人的社會職能，應秉持人的現代化基本立場，在人的現代化的價值框架內推動閱讀推廣的轉型發展。同時，圖書館的閱讀推廣對完善人的現代化結構體系起著重要推動作用，也是人們汲取現代觀念，培養現代素質的有效手段。兩者的深度融合將為中國式現代化的發展提供強勁動力。

3? 面向人的現代化的公共圖書館閱讀推廣實踐

在中國式現代化背景下，圖書館學專家學者立足人的現代化，將其與圖書館的創新發展相結合：霍國慶運用社會學的社會化研究理論來審視圖書館的社會功能，可以概括為三個方面：一是促進人的個性的形成發展，二是傳遞社會文化，三是培養社會角色［11］；毛一國提出，豐富的館藏文獻資源是實現人的現代化的物質基礎，強化圖書館教育是實現人的現代化的關鍵，培養圖書館工作人員的良好素質是實現人的現代化的前提［12］；王世偉以人口規模巨大的現代化為切入點，從人口規模巨大擘畫圖書館現代化的新發展、實現圖書館更高質量的新提升等維度進行分析論述 ［13］。

近年來，公共圖書館的閱讀推廣堅持以人為本的服務理念，注重內容的拓展和形式的多樣，積極發揮公共圖書館的社會教育功能。閱讀推廣服務呈現以下特征：一是普特融合。公共圖書館最大限度拓寬讀者受眾面，滿足讀者多元化的閱讀需求，切實加強特殊群體的閱讀服務，把服務重心、有限資源下沉到公共文化服務的弱勢群體中，如中山紀念圖書館的“特殊兒童服務1+N”項目，聯結各類社會資源，為特殊兒童及其家庭提供服務和幫助［14］。二是知行合一。公共圖書館結合當地特色文化，充分利用館藏文獻，將閱讀與研學旅行等實踐活動相結合，寓教于樂，增強閱讀推廣活動的獲得感，如金陵圖書館的“詩游南京”閱讀行走活動，結合一個景點，解讀一首詩，分享一些歷史故事，共讀一本書，推廣一個分館，達成五合一效果。三是協同育人。家校社聯合發力，尤其在“雙減”背景下，公共圖書館將閱讀課程的設計開發與圖書館課程建設緊密融合，建立 “課上+課后”的閱讀指導銜接模式，打造館校合作共享平臺，如廣州少年兒童圖書館充分發揮服務中心館和旗艦館的作用，積極探索“館校一體化”合作發展模式， “一區一策”有針對性地開展“館校合作” ［15］。四是線上線下聯動。公共圖書館打通線上線下服務資源，充分發揮新媒體優勢，建設圖書資源數字信息，引爆自媒體裂變式傳播效應，如歷時一個月的“書香金陵”——第二屆南京市公共圖書館讀者節，依托“南京共享圖書館”服務平臺，采取線上線下聯動推廣的方式，開展了一百二十多場創新型、互動性、智能化的文化活動，參與人數逾萬人次，深入南京12個區，走進書店、學校、旅游景點，覆蓋微信、微博、抖音等各類新媒體平臺，將南京的市民讀者與圖書館融為一體 ［16］。

已有資料和調研結果顯示，雖然我國專家學者一直致力于圖書館事業的建設發展，但人的現代化與圖書館閱讀推廣相結合的理論研究不足，相關文獻年代久遠，觀點陳舊，不能與時俱進，理論指導實踐不夠深入。目前閱讀推廣還存在以下問題：一是閱讀推廣主體缺乏全局視野，沒有科學系統的指導方法和統籌規劃，組織活動碎片化，無法從根本上解決人的整體性和長期性問題；二是閱讀推廣方式形式主義，閱讀活動沒有深入思考“為什么做、如何去做”，目的性不明確，計劃性不強，偏離了社會價值目標；三是忽略閱讀推廣對象即人的體驗與感受，閱讀推廣是基于人的需求的閱讀活動，應注重人的反饋與意見，加強價值觀和綜合素養的現代化塑造。因此，作為社會公器的公共圖書館，應以實現人的現代化為方向，給予基礎理論高度關注和研究，強化頂層設計，形成立體、全面、系統的閱讀推廣體系，實現從“書的圖書館”到“人的圖書館”的演進，促進符合社會發展的現代思想觀念的形成和學習能力、實踐能力、創新能力等綜合能力的提升，從而提高國民素質，推動社會進步。

4? 面向人的現代化的公共圖書館閱讀推廣基本特征

人的現代化是全方位、多層次的現代化。通過將現代化滲透到閱讀推廣的制度、環境、形式、合作等方面，對傳統閱讀推廣進行創造性轉化，最終將現代化深入人心。筆者以解決當前問題為導向，梳理總結了圍繞人的現代化的閱讀推廣基本特征。

4.1? 制度人本化

制度建設是人的現代化的重要保障，也是中國式現代化的顯著特征。《中華人民共和國公共文化服務保障法》《國家基本公共服務標準（2021年版）》《中華人民共和國公共圖書館法》的頒布實施，有力推動了我國公共圖書館標準化、規范化、法治化建設?，F有圖書館閱讀推廣制度的形式有很多，如政府促進圖書館閱讀推廣的政策、法律法規、管理體制設計等，行業管理部門或圖書館行業協會用于規范圖書館閱讀推廣的標準、指南、戰略規劃等，以及圖書館或圖書館總分館系統制定的閱讀推廣規章、規程、服務政策等［17］。公共圖書館把人的現代化發展置于新的制度框架之內，通過以人為本的制度創新，形成科學規范、運行有效的閱讀推廣制度體系，包括閱讀推廣的組織形式、業務流程、服務資源、目標人群、績效評估等業務活動［18］，同時注重人與制度的協調發展，建立服務管理制度并具體執行，落實“以讀者為中心”和“以館員為主體”的服務原則［19］，推動和保障圖書館閱讀推廣可持續發展。

4.2? 環境智慧化

科技創新是推動人的現代化的革命性動力，面向未來的閱讀推廣也應充分應用科技成果。一方面，公共圖書館努力打造“人的圖書館”，將人的感受和需求放在首要位置，實現人、資源、空間的融合與交互，讓圖書館成為寓學習、交流、創新于一體的“第三空間”。如2022年9月正式開館的上海圖書館東館，在外部設計上注重與周邊環境的協調，將“花園與書房一體”的思想融入設計之中；在內部設計上注重人流、物流和信息流的流暢性，并將閱讀廣場打造成連接各樓層的樞紐空間，進入圖書館即是閱讀的開始［20］。另一方面，建設場景化閱讀模式，增強閱讀的交互性與具身性。2022年底，臨港數字科技圖書館正式開館營業，該圖書館以大數據和人工智能為核心載體，全面集合AR、VR、MR和5G技術，實現實景與虛擬現實無縫對接，打通線上線下沉浸式互動閱讀體驗，并通過數字孿生、三維重建、數字資產確認等元宇宙技術，全面對接元宇宙場景［21］。隨著現代數字技術的不斷發展與迭代更新，ChatGPT能夠高效地獲取所需知識，擁有強大的信息整合能力、自然語言處理能力。通過與新一代AI智能對話，能夠改變學習體驗，進入深度閱讀。如構建智慧勞動場景，讀者可以親身參與插秧、灌溉、除草等一系列虛擬耕作操作，獲得豐收的喜悅；或是穿上MR設備、戴上 VR 眼鏡等，進入全息世界，身臨其境地游覽各地名勝古跡，學習民間技藝，傳承傳統文化；抑或利用ChatGPT獲得有廣度、有深度、有邏輯的閱讀回應等。

4.3? 活動體系化

人的現代化是動態的、不斷發展的系統過程，閱讀推廣應遵循人的發展規律，根據人的年齡特征設計體系化、終身化、個性化的閱讀活動。首先，應全年齡層覆蓋，包括嬰幼兒的早期閱讀開發、青少年的學科閱讀或經典閱讀、老年人的休閑養生閱讀等，滿足社會不同群體的不同需求，讓“每個讀者有其書，每本書有其讀者”。通過全民閱讀、全程閱讀、全息閱讀，促進人的可持續發展和終身學習。如長春市圖書館“小樹苗·繪閱”親子故事會、浦東圖書館的“浦江學堂”青少年傳統文化經典閱讀、山西省圖書館的適老化服務“閱讀零障礙”等。其次，在閱讀推廣中還須因材施教，強調個體性和多樣性，開展分層、分級、分齡的分類閱讀推廣活動，細化服務供給，為個性發展提供條件，培養具有創造性與開拓性的人。如上海少年兒童圖書館聯合國家社會科學重大項目“圖書館閱讀推廣理論與實踐研究”課題組，編制了《上海地區兒童圖書館閱讀推廣服務指南（系列）》。該指南根據0～3歲、3～13歲、13～18歲和特殊兒童的特點，實行分級分類，從服務資源、內容、空間等多個角度，為圖書館工作人員、志愿者以及相關機構提供了一套閱讀推廣實操手冊［22］。

4.4? 合作社會化

人是置身于社會關系之中的，人的現代化應使人不斷突破固有的社會關系，建立新的聯系。公共圖書館閱讀推廣不斷增強社會的合力牽引，以全局化的社會參與、網絡化的社會布局，不斷探索社會化服務路徑，通過開展圖書館的社會化合作項目等，為人的現代化發展提供更為優越的環境和條件。如入選上海市公共文化建設創新項目的徐匯區圖書館“匯悅讀書香聯盟”，聯合了區域內的優質文化資源，形成彼此支持的全民閱讀區域服務網絡。聯盟成員包括“書香驛站”28家、“書香行者”23家和“書香坊”95家?！皶泱A站”即區域內特色書店、咖啡店、機關和企業書屋等具有閱讀元素的文化場所；“書香行者”即開展閱讀推廣并提供公益閱讀服務的組織和個人；“書香坊”即有條件進行書刊借閱和圖書漂流的社區、樓宇、商圈［23］。

5? 面向人的現代化的公共圖書館閱讀推廣實施策略

人的現代化發展是一個多種因素合力促發的系統過程，是內外因協同作用的結果，既包括個體層面的需要、利益、交往、競爭和合作的驅動，又包括社會有機體的物質生產、人類自身再生產、精神生產、社會關系再生產和人與自然關系再生產的牽引等［24］。公共圖書館應充分開發人的潛能，從根本上解決讀什么、怎么讀的問題，在思想意識、行為能力、社會關系三方面構建層次分明、自上而下的全過程閱讀推廣策略。

5.1? 實施導讀策略，喚啟人的自覺發展

思想觀念的現代化，是指人的思想觀念和心理狀態從傳統向現代的轉化，它主要包括人的價值觀念、精神態度、思想意識、思維方式等方面的現代化［25］。在閱讀中發展能力、發展情感、發展個性，把自身發展置于當代社會的發展中，不斷提高自身素質，最后形成自覺地發展的習慣。導讀是一種專業化的閱讀推廣手段，導讀工作的好壞直接影響閱讀推廣工作的質量。導讀可以更好地發展讀者“語言的建構和運用”“思維的發展和提升”“審美的鑒賞和創造”以及“文化的傳承與理解”等方面的能力［26］，促進自我發展。在導讀過程中，首先應重視對閱讀內容的思想內涵、情感體驗、語言藝術等的深層次內化，通過對文本的自主感悟豐富情感，提高內在閱讀動機。其次需要運用多種閱讀方法，產生積極的自我體驗和自我強化，使感悟所獲得的隱性知識顯性化，如用瀏覽的方法，迅速選擇閱讀材料；用略讀的方法，確定閱讀重點；用精讀的方法，理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目標。最后在閱讀中發展個性，閱讀是一種個性化的學習方式，在導讀中應鼓勵讀者發表獨特見解，通過小組討論、合作閱讀等展現自我、滲透自我批判意識、培養良好個性、喚啟人的自覺發展。

5.2? 打造多元樣態，培養人的全面發展

黨的二十大報告明確要求同時促進物的全面豐富和人的全面發展。2019年，中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》中提出：“更加注重全面發展，大力發展素質教育，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合?！薄拔逵诤稀奔础巴怀龅掠龑嵭А薄疤嵘怯健薄皬娀w育鍛煉”“增強美育熏陶”“加強勞動教育”，以此“全面發展素質教育” ［27］。公共圖書館打造“閱讀＋”多元閱讀推廣模式，利用項目式合作等方式，從德育、智育、體育、美育和勞動教育五個方面開發綜合性閱讀推廣項目，落實全面發展。如作為全市首批70家“社會大美育”課堂之一，嘉定區圖書館已形成“品樂下午茶”“親子樂讀會”等有主題、成系列的主打美育的項目，面向市民提供免費開放的高品質公共藝術普及教育活動。2023年1月至3月開展的20場社會大美育活動，涵蓋音樂、傳統文化、美術、文學、戲曲、親子等不同主題，吸引近千人次參與 ［28］。同時，基于不同的學科特點，在閱讀中挖掘學科特質，應用“任務群”“大概念”的領域劃分，促進領域間知識融通，在全科閱讀中養德、啟智、健體、潤美、育勞，促進學生德智體美勞全面發展。如21世紀以來美國大力推進的STEM（science，technology，engineering and mathematics）教育，STEM教育作為一項國家長期戰略規劃，旨在將科學、技術、工程、數學四門學科領域的零碎知識整合成一個互相聯系的統一整體，其核心是跨學科知識的綜合運用，以此培養學生的實踐創新、問題解決等能力［29］。

5.3? 豐富主題內涵，促進人的協調發展

馬克思在充分吸收人類文明成果的基礎上，從人與自然、人與社會、人與自身的解放三個維度，為人類尋求解放、實現自由而全面的發展提供了科學指南［30］。公共圖書館在閱讀推廣中圍繞人與自然、人與社會、人與自身等主題策劃閱讀推廣活動。一是關注人與自身的和諧。通過閱讀療愈自我、完善自我，培養文化品質和精神內涵，對人的主體性進行塑造，將物化的人、異化的人轉變為文化的人、能動的人、全面的人。如中華優秀傳統文化可以化解人類面臨的矛盾沖突及人生面臨的困難與困惑，能夠提供強大而有益的精神滋養和價值影響。公共圖書館應在閱讀推廣中實現中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展。二是強調人與自然的共生。中國式現代化視自然為“人的無機身體”，人與自然相互依存、相互滲透。公共圖書館在閱讀推廣中堅持人與自然生命共同體的生態觀，既要將綠色滲透到館舍選址、建筑設計、運營方案中，也要將綠色融入實踐活動中，傳播綠色理念。如獲得2022年國際圖書館協會聯合會最佳綠色圖書館桂冠的新加坡蔡厝港公共圖書館，通過科技與設計的結合，致力于打造“重新與自然連接”的主題，社區墻、水培展示窗、“綠色樹叢”展示區等融進了蔡厝港豐富的農耕歷史、生物多樣性以及可持續的生活方式，同時結合AR科技，訪客可通過手機與書籍互動，讓書本內容活靈活現［31］，以此推動綠色發展促進生態文明建設。三是實現人與社會的融合。人是社會的產物，人類的生活和生產活動也是社會性的，人的發展與社會的發展是相輔相成的。公共圖書館充分凝聚社會組織和個人力量，以閱讀促進社會參與，通過讀者與讀者、讀者與閱讀媒介的互動，構建閱讀聯合體。如通過以書換書、舊書交友、線上線下共同參與的方式，打破傳統的“孤獨式”閱讀模式，將閱讀和有效社交相融合，或是將圖書館與咖啡屋、銀行、商場、酒店、文化宮等行業和組織結合，跨界打造多元化的公共閱讀體驗。

6? 結語

閱讀推廣是提升素養、培育精神的重要“化人”平臺，也是“人的自由而全面發展”的必要引擎。公共圖書館應充分把握中國式現代化的建設機遇，圍繞人的現代化，始終秉持依靠人、彰顯人、為了人的服務宗旨，深化閱讀推廣的價值引領和責任擔當，打造面向現代化、面向世界、面向未來的閱讀推廣創新模式，為圖書館事業發展注入新動能，為全面建設社會主義現代化國家，譜寫人類文明新形態發揮積極作用。

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［31］圖書館如何關聯綠色未來：IFLA公布2022年綠色圖書館獎項評選結果［EB/OL］.［2023-03-20］.https：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5MzU4NDgwMA==&mid=26 50553728&idx=2&sn=8240c43444741918956 cfcf895d8fd98& chksm=be9c5e4f89ebd759b3b50d839f4e3 84a90cf786a0024641 42d9 b761398c87cca8e9564bb01a8& scene=27.

作者簡介：

趙文萱（1985— ），女，大學本科，館員，任職于金陵圖書館。研究方向：圖書館社會教育、閱讀推廣、智慧圖書館。

張磊（1985— ），男，大學本科，副研究館員，任職于金陵圖書館。研究方向：智慧圖書館、閱讀推廣、圖書館文旅融合。

朱靜（1971— ），女，大學本科，副研究館員，任職于金陵圖書館。研究方向：讀者服務、少兒閱讀推廣、數字資源建設。