初中物理生活化教學(xué)探究*

焦江偉 伏振興

(寧夏師范學(xué)院研究生院 寧夏 固原 756099)

1 生活化教學(xué)簡述

初中物理生活化教學(xué)即從學(xué)生的生活經(jīng)驗、情境出發(fā),聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境,亦或利用學(xué)生熟悉的生活情境代入故事中,讓學(xué)生從具體的情境中分析思考問題,感受物理知識如何作用于生活,體會知識的價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情、興趣,學(xué)會用學(xué)到的知識去解決現(xiàn)實生活中的問題.物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),所研究的是物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、相互作用、運動規(guī)律以及研究所用的實驗方法、思想,與生活聯(lián)系密切[1].新課改后強調(diào)知識與生活、科技的聯(lián)系,而生活化教學(xué)從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā),以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)情境、提出問題,調(diào)動學(xué)生主動從生活情境中發(fā)掘知識,激發(fā)學(xué)生對物理知識的好奇心和學(xué)習(xí)興趣.

2 生活化教學(xué)意義

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是一門極具挑戰(zhàn)性和抽象性的學(xué)科,生活化教學(xué)可以通過將物理理論和實際應(yīng)用場景聯(lián)系起來,讓學(xué)生更容易理解和接受物理知識,并且感受到物理知識在實際生活中的應(yīng)用價值.比如,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自然界中的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)和提出物理問題,通過實驗解決問題,讓學(xué)生感受到物理理論在生活中的應(yīng)用,進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.又比如,通過講解潛水艇、航天飛機等實際應(yīng)用場景來介紹物理知識,讓學(xué)生看到物理理論在現(xiàn)實生產(chǎn)、科研和技術(shù)創(chuàng)新中的重要地位,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.2 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

生活化教學(xué)可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗、實際情況和興趣愛好為出發(fā)點,將所教授的學(xué)科知識緊密聯(lián)系到學(xué)生的生活實踐中,使學(xué)生在實踐中掌握知識,提高學(xué)習(xí)的興趣和效果.同時,生活化教學(xué)也可以通過啟發(fā)學(xué)生自主思考、探究和合作等方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判思維、協(xié)作能力和自我管理能力等多方面素養(yǎng),發(fā)展其終身學(xué)習(xí)的能力.以學(xué)生為中心的教育模式強調(diào)學(xué)生的個性化和差異化發(fā)展,生活化教學(xué)正是這種教育模式的具體體現(xiàn).在生活化教學(xué)中,學(xué)生可以在自己擅長和感興趣的領(lǐng)域中發(fā)揮所長,進(jìn)而增強學(xué)習(xí)的成就感和自我實現(xiàn).

2.3 強化知識運用

生活化教學(xué)將理論知識與實際應(yīng)用場景相結(jié)合,讓學(xué)生了解知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用和價值,不僅可以用實例形象地展示知識的應(yīng)用,還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)造問題,從而更深刻地理解和運用知識.例如,教師可以通過實驗、模擬和控制變量等方式來幫助學(xué)生理解物理理論知識,并將知識應(yīng)用于實際問題的解決中.同時,也可以以應(yīng)用為切入點,通過講解投影儀、照相機等實際應(yīng)用場景來介紹物理知識,讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識.

3 課前準(zhǔn)備生活化

3.1 學(xué)生課前準(zhǔn)備生活化

學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程資源的重要組成部分,學(xué)生的學(xué)習(xí)也是以原有的經(jīng)驗為起點接觸新的知識,對于自己生活中的簡單情境,學(xué)生通常比較熟悉,對這些情境的學(xué)習(xí)有十足的信心,也容易激起學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能借此快速理解新知識.因此教師可以布置課下的實踐活動,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就從自己經(jīng)歷中獲得一定知識,同時也產(chǎn)生一些疑問,帶著問題來上課,學(xué)生會非常期待自己的問題原因是什么.例如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化前,教師可以安排學(xué)生在周末觀察燒水過程中,鍋中氣泡的變化過程,沸騰后壺口水霧是否緊連著壺身,壺口上方不遠(yuǎn)處放置一貼片可以觀察到什么現(xiàn)象.通過安排周末的實踐活動豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)掘知識的能力,在課堂教學(xué)時合理運用這些實踐經(jīng)驗,發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力.又例如學(xué)習(xí)杠桿前,教師可以布置實踐活動,讓學(xué)生與他人一起擔(dān)一桶水,通過移動桶的位置,感受自己用力大小情況.這樣學(xué)生在課前就明白物體離自己越近越費勁,但是不知道原理,渴望自己的疑問得到解答,同時也期待自己的成果得到教師的認(rèn)同,提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性.

3.2 教師課前準(zhǔn)備生活化

教師課前要分析課本知識,聯(lián)系生活思考有哪些相關(guān)的簡單易行的實踐活動,借用實踐活動豐富學(xué)生生活經(jīng)驗的同時也可以提高學(xué)生的動手能力,知行合一.教師也要分析學(xué)生的生活背景,歸納提煉學(xué)生的生活經(jīng)驗,對總結(jié)出來的生活實例進(jìn)行分類,哪些適用于課堂引入,哪些適用于提問激疑等等.對于部分教學(xué)內(nèi)容,教師還可以準(zhǔn)備一些小工具進(jìn)行課堂實驗,例如用礦泉水瓶剪成漏斗的形狀,結(jié)合乒乓球進(jìn)行流體壓強實驗,也可以用較長的塑料袋驗證伯努利效應(yīng)等等,這些簡單易行的小實驗比起復(fù)雜的實驗儀器、視頻等更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》 提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實驗,并不是只有實驗室的設(shè)備和儀器才是課程資源,把生活物品帶進(jìn)實驗,鼓勵、引導(dǎo)和幫助學(xué)生利用日常生活中的物品進(jìn)行實驗,鍛煉學(xué)生動手能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識也是開發(fā)實驗室課程資源的基本原則[2].

4 課堂教學(xué)生活化

4.1 課堂引入生活化

一個好的課堂引入不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣,還是推動課堂順利進(jìn)行的關(guān)鍵.新課程改革強調(diào)教學(xué)貼近學(xué)生生活,以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,加強與生產(chǎn)生活、科技發(fā)展的聯(lián)系.因此可以從生活角度發(fā)掘問題,從學(xué)生角度選擇問題,創(chuàng)設(shè)情境,提出問題引入新課,這樣的引入方法可以讓學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的情境中思考提出的問題,聯(lián)系自身生活經(jīng)驗解決問題.例如學(xué)習(xí)比熱容時,可以創(chuàng)設(shè)情境在夏天烈日下,光腳踩在水泥地上和伸進(jìn)湖里是什么感覺?為什么會有這樣的差異?相比于舉例大海和沙灘,這樣的情境學(xué)生在生活中更加常見,可能在校園里學(xué)生就能經(jīng)歷,因此更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.

教師可以利用生活情境提問激疑引入課堂.例如學(xué)習(xí)物態(tài)變化時,提問學(xué)生“同學(xué)們覺得在燒水時,看到的白色煙霧是氣體還是液體”.學(xué)生們基于生活經(jīng)驗覺得能在空中飄蕩的一定是氣體,而真實情況與學(xué)生前概念的沖突會激發(fā)學(xué)生興趣去了解真相.

教師還能采用組織學(xué)生進(jìn)行小實驗的方法引入新課.例如光的色散這一章節(jié),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行晴天看彩虹實驗,即用兩只去掉筆帽的水筆緊貼后放到眼前,從筆縫中觀察白光電燈,會發(fā)現(xiàn)像彩虹一樣的彩色條紋,借此導(dǎo)入新課將很難看到的彩虹呈現(xiàn)在了課堂中,極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,也充分利用了生活中的小工具,不僅拉近了與彩虹的距離,也讓知識更貼近生活.又比如在講解大氣壓強時,可以用喝飲料的小吸管做實驗用手按住吸管上端,放入水桶中,再取出來,發(fā)現(xiàn)吸管中的水不會掉下來,手松開吸管口,水流出來了.這樣的實驗現(xiàn)象明顯,也方便學(xué)生在課下重復(fù)實驗,同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

教師還可以通過新聞、故事引入新課.例如動能和勢能這一章節(jié),教師可以舉例:同學(xué)們有沒有看到過一則新聞,在某個城市有人從二十幾層樓上扔下一個被子,把路過的行人砸暈住院了.為什么這么軟的被子能把人砸傷?如果拋的是鑰匙串、雞蛋呢?這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了知識點,又能起到很好的警示教育作用,讓學(xué)生明白住在高層,扔下去的很小東西,也可能造成巨大的影響.

總之,不同的章節(jié)有著不同的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,教師面對的學(xué)生也是千差萬別,因此要靈活選擇合適的引入新課方法.

4.2 教學(xué)活動生活化

課堂教學(xué)并不是按照書本內(nèi)容照本宣科,生活化的教學(xué)要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中主動探究問題,進(jìn)行科學(xué)思考、設(shè)計實驗解決問題.

例如學(xué)習(xí)流體壓強時,教師可以舉例火車站臺上的黃色安全線導(dǎo)入新課,充分調(diào)動學(xué)生思考為什么要設(shè)置黃色警戒線,有什么作用?學(xué)生可能回答日常生活中聽說過火車速度快的時候會把站在附近的人“吸”過去,很危險.此時教師提問學(xué)生當(dāng)我們坐在公交車中,車輛快速行駛時,我們靠近窗邊打開窗戶,發(fā)絲是飄向窗外還是車?yán)?部分學(xué)生基于生活經(jīng)驗,物體會順著風(fēng)吹的方向運動而得出發(fā)絲朝向車內(nèi),也有的學(xué)生在日常生活中細(xì)心觀察,留意到發(fā)絲朝向車外,此時教師可以讓學(xué)生進(jìn)行漏斗吹乒乓球懸空實驗,讓學(xué)生探究物體是朝向流速快的地方運動還是流速小的地方.學(xué)生得出結(jié)論是流速快的地方.探究結(jié)束后,教師還可以進(jìn)行一個小游戲,讓學(xué)生推選出來幾位肺活量大的同學(xué)和老師,比試誰能最快地把長1m左右的塑料袋吹滿氣,教師利用伯努利效應(yīng)一秒吹滿,并講解原因,讓學(xué)生活用所學(xué)的知識.最后,對易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤理解的生活現(xiàn)象進(jìn)行講解,例如,在學(xué)生面前放一張紙,用力吹氣,紙張會順著氣流方向運動,與向氣體流速快的地方運動不一致.針對這些容易產(chǎn)生錯誤認(rèn)識的現(xiàn)象,教師在課前,應(yīng)多站在學(xué)生角度思考他們的生活經(jīng)驗,提煉出來進(jìn)行講解.

除了創(chuàng)設(shè)情境提問的方法,教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行生活化的小實驗教學(xué).例如凸透鏡成像是很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)比較困難的地方,對于照相機、投影儀的工作原理也是似懂非懂,在學(xué)習(xí)凸透鏡成像章節(jié)后,雖然進(jìn)行了凸透鏡成像的實驗,但是對照相、投影時鏡頭變化、三者之間的聯(lián)系仍然缺乏清晰的認(rèn)識.教師可以組織學(xué)生用放大鏡、手機動畫、照片在白墻上實驗投影儀、照相機的工作過程,這樣的演示過程不僅簡明地展示了科學(xué)原理,也能拉近科技知識與生活的距離,更易于學(xué)生理解.

4.3 課堂反饋生活化

課堂反饋環(huán)節(jié)是檢驗當(dāng)堂課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié),教師常用的“學(xué)到了什么”“學(xué)會了什么”對知識和方法的總結(jié)顯得僵硬,學(xué)生參與興趣不夠濃厚[3].因此針對部分章節(jié)內(nèi)容如果可以結(jié)合學(xué)生感興趣的生活話題對學(xué)生進(jìn)行檢測更容易得到學(xué)生真實的反饋.

教師可以采用小組合作的方法,將學(xué)生分成小組,在課堂上讓每個小組進(jìn)行討論、辯論、表演等活動,拓寬學(xué)生視野,調(diào)動學(xué)生的積極性,同時也可以快速了解各個小組的學(xué)習(xí)情況.

也可以用互動答題的方法,教師在上課中提出問題并鼓勵學(xué)生積極回答,可以利用現(xiàn)代科技舉行課堂問答互動,課堂卡片懸掛投票器等舉行課堂答題活動.利用有趣的感官反饋,增加課堂活躍度和學(xué)生參與感,同時測試學(xué)生的理解程度.通過生活化設(shè)計的反饋方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與進(jìn)行及時地關(guān)注和指導(dǎo),了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,及時調(diào)整教學(xué)策略,更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和提高教學(xué)效果.

5 課后練習(xí)生活化

5.1 編制生活化習(xí)題

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識并將所學(xué)知識進(jìn)行延伸的重要過程,學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識就是要運用物理知識解決生活問題,進(jìn)行社會生活實踐,因此,學(xué)生的作業(yè)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,培養(yǎng)解決生活問題的能力.教師在編制習(xí)題時,可以根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗編寫相關(guān)試題,例如根據(jù)學(xué)校運動會情況編寫運動、受力部分的習(xí)題,根據(jù)教室電力設(shè)備編寫電學(xué)習(xí)題,也可以緊跟時事發(fā)掘可以利用的信息,避免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù),將解題當(dāng)成最終目標(biāo),而是感受到題目是從生活中的問題中來,解題的思路也能運用到生活中解決實際問題.

5.2 布置生活化實踐作業(yè)

例如學(xué)習(xí)“密度”后,可以讓學(xué)生回家測量自己最愛喝的飲料、最愛吃的零食的密度.學(xué)習(xí)電學(xué)知識后,可以讓學(xué)生計算自己家衛(wèi)生間電燈如果一整天忘記關(guān)閉會浪費多少電能,計算空調(diào)開一夜的耗電量.還可以讓學(xué)生觀察一些生活用具的工作過程,發(fā)掘其中的物理知識,例如觀察噴水壺,解釋其工作原理.在這些實踐活動中,學(xué)生將知識直接運用于生活實踐中,感受到物理在生活中無處不在,提升了他們解決實際問題的能力,使學(xué)生體驗到物理知識的巨大力量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.

5.3 組織生活化實踐活動

在學(xué)習(xí)完一定知識后,可以組織學(xué)生一起到科技館參觀,對于包含學(xué)生學(xué)過的知識的科技,可以讓學(xué)生思考其工作過程.對于學(xué)生未學(xué)到的理論,教師也可以簡明地介紹一下.這樣的活動不僅讓學(xué)生運用了所學(xué)知識解釋生活問題,也極大地拓寬了學(xué)生的視野,對于將來的學(xué)習(xí)也有了準(zhǔn)備.生活中對這些相關(guān)現(xiàn)象有所關(guān)注,真正學(xué)習(xí)這些理論時,這些積累的經(jīng)驗將會助力他們對知識的理解,縮短最近發(fā)展區(qū)的距離.

6 結(jié)束語

生活化的學(xué)習(xí)要知行合一,以解決實際問題為最終目標(biāo)[4].初中物理生活化能使學(xué)生的思維不再局限于教材當(dāng)中,而是滲透到日常生活的一點一滴當(dāng)中,發(fā)散學(xué)生的思維,進(jìn)一步使學(xué)生意識到日常生活與物理知識的聯(lián)系[5].生活化教學(xué)有助于學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,開發(fā)學(xué)生的潛力和特長,增強學(xué)生的自信心和自我價值感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力,并為未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ).

生活化教學(xué)也要求教師具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力,通過多樣化的教學(xué)手段,開拓學(xué)生的視野和提高綜合素質(zhì).此外,家長在子女的成長過程中也需注重生活完善教育,為孩子提供更為豐富多彩的生活體驗,培養(yǎng)孩子解決實際問題和獨立自主的能力.相信在教師、家長社會的共同努力下,學(xué)生將能夠更快樂地成長,更專注地學(xué)習(xí),更積極地生活,為未來的發(fā)展走好每一步.