關注描寫 體會品質

楊毅樂

語文要素：關注外貌、神態、言行的描寫，體會人物品質。

同學們，“關注外貌、神態、言行的描寫，體會人物的品質”，我們在之前的學習中已經有所接觸。這一次學習是為了強調對這個要素的綜合運用。這些人物描寫方法，有助于突出人物的精神品質，有利于表現人物形象。課文《十六年前的回憶》《董存瑞舍身炸暗堡》綜合運用了外貌、神態、言行的描寫，成功地塑造了李大釗和董存瑞兩個人物形象，讓讀者感受到人物的可貴品質。

策略一：運用多種方法，豐富人物形象

楊老師：同學們，課文《十六年前的回憶》中，李大釗的品質是怎樣表現出來的？

張笑天：老師，李大釗的品質是通過外貌、神態、言行的描寫表現出來的。

楊老師：我們可以按照“被捕前——被捕時——被捕后”的順序來具體分析。

張雨涵：被捕前，作者細致刻畫了父親的語言——“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

楊老師：“我是不能輕易離開北京的”是陳述句，目的是強調某種事實。“我哪能離開呢”是反問句，運用這一句式表明李大釗內心的堅定。

牛雅琪：當時形勢嚴峻，處境危險。父親內心雖然承受著巨大的壓力，卻一心考慮革命工作需要，不顧自身安危，表現了父親無私無畏的革命精神。

張雨涵：“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”“父親不慌不忙地向外走去。”“父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。”這些句子表現出他臨危不懼、視死如歸的革命精神。我從李大釗同志的語言、動作和神態中可以看出他是一個無所畏懼的革命者。

張笑天：被捕時，父親臨危不懼的舉動——“不慌不忙地向外走去”，表現了革命者的沉著鎮定。

楊老師：作者為什么不惜筆墨描寫那些警察？

牛雅琪：在警察的襯托下，李大釗大無畏的品質更加突出了，革命者的形象更加高大了。

張笑天：被捕后，作者用飽含深情的語言描寫了父親的外貌——“亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”，父親的神態——“非常安定，非常沉著”。

楊老師：我們通過關鍵詞“亂蓬蓬”，想象李大釗被捕后遭遇了什么？

張雨涵：李大釗被捕后遭遇了殘酷的折磨。

楊老師：面對重刑，李大釗又是怎樣的態度呢？你看到了一個怎樣的李大釗？我們可以抓住“平靜而慈祥”“安定”“沉著”等關鍵詞來談體會。

張笑天：我們可以從中體會到李大釗堅貞不屈的內心世界，深刻感受到他大無畏的革命英雄形象。

楊老師：受到如此折磨，李大釗卻保持著平靜而慈祥的神情。這里的外貌與神態描寫直接讓我們體會到了李大釗堅貞不屈的革命品質。

牛雅琪：作者描述父親“又望了望我們”，這個不經意的動作寫出了父親內心深處對家人的依依不舍。女兒將父親的這一“望”看在眼里，記在心里，也寫出了這一刻女兒與父親的心靈相通。

楊老師：作者在敘述故事的過程中運用多種描寫人物的方法，客觀、立體地塑造出一位英雄父親的形象。

策略二：運用對比手法，烘托人物形象

我們在關注人物表現，體會人物品質的基礎上，還要關注周圍人物的言行，在品讀中感受不同人物表現背后的心理狀態，體會對比烘托的作用。

策略三：分析人物言行，感受人物品質

楊老師：學習課文《董存瑞舍身炸暗堡》，我們可以找找文中描寫人物神態、言行的句子和關鍵詞，重點品讀對董存瑞神態、言行的描寫，深入感受董存瑞的人物形象，了解他是一個怎樣的戰士，更好地體會這些描寫對刻畫人物的作用。

張可可：楊老師，我們小組做了一個表格，梳理課文中的相關描寫，請看——

楊老師：真不錯，一目了然地展現出課文的主體內容。同學們，借助這些描寫，想象當時的情景，并結合自己了解的解放戰爭相關背景，說一說董存瑞在那一刻心里可能會想些什么，為什么會高喊“同志們，為了新中國，沖啊”？

張雨涵：為了全中國的解放，為了人民的幸福，犧牲我自己的生命不算什么。

牛雅琪：從這句話中我體會到董存瑞舍生取義的高尚品質和崇高的革命理想。

楊老師：所以學習寫人物的文章時，我們可以結合已掌握的閱讀方法，分析人物在特定環境下的表現，體會言行背后的心理和思想，感受人物品質。