研究生社會實踐標準化模式研究

秦中朋 張可欣 張艷麗 刁青蕊

摘 要：研究生社會實踐是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是大學生了解國情、增長才干、奉獻社會的重要途徑。本研究以河 南中醫(yī)藥大學為例，闡述社會實踐標準化模式的意義，如有利于規(guī)范研究生社會實踐活動開展、促進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和 全面發(fā)展等，并通過對研究生社會實踐存在的問題進行分析，提出了建立研究生社會實踐標準化模式的策略，期望對新時代 加強研究生思想政治教育有所助益。

關(guān)鍵詞：研究生，社會實踐，標準化模式

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.06.038

0 引 言

隨著我國高等教育進入普及化階段，研究生教 育也進入了高質(zhì)量發(fā)展的新階段。但當前研究生社 會實踐存在的問題急待解決。目前，國內(nèi)研究生社 會實踐的形式主要有“集中式”和“分散式”兩種， 但無論哪一種形式，其核心目的都是讓學生通過到 企業(yè)或社會機構(gòu)進行實習，提升專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競 爭力。其中“分散式”的社會實踐缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、組 織管理和監(jiān)督考核機制，導致學生在實踐過程中產(chǎn)生應(yīng)付心理，難以保證實踐質(zhì)量。因此，探索一種標 準化的分專業(yè)、長周期社會實踐模式，建立長效的 研究生社會實踐管理機制，對研究生社會實踐質(zhì)量 的提高具有重要意義[1]。

1 研究生社會實踐標準化模式構(gòu)建的 意義與價值

1.1 落實培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目標

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育 的根本問題。育人的根本在于立德，高校需全面貫 徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智 體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。社會 實踐標準化模式的應(yīng)用，是促進廣大高校培養(yǎng)綜合 素質(zhì)人才的重要舉措，高校必須堅持“以學生為中 心”的辦學理念，積極引導學生在學習過程中注重 理論聯(lián)系實際，在知識教育的同時，提高學生實踐 能力，從而提升學生的綜合素質(zhì)。實踐是檢驗真理 的唯一標準，社會實踐是研究生在碩士研究生階段 的重要學習內(nèi)容，只有讓學生參與到社會實踐中，才 能真正了解社會的發(fā)展，從而將所學知識轉(zhuǎn)化為個 人能力，為今后的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 推動高等教育多元高質(zhì)量發(fā)展

高校研究生社會實踐是高校人才培養(yǎng)工作的重 要組成部分，是研究生教育改革的重要環(huán)節(jié)，是培 養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑，是提升研究生綜合 素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效方法。高校在開展研究生社 會實踐時，必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，探索符合自身 特點的社會實踐模式，強化社會實踐環(huán)節(jié)的價值導 向作用。分專業(yè)、長周期標準化社會實踐模式是在 充分考慮中醫(yī)藥研究生社會實踐內(nèi)容多、涉及范圍 廣、參與人數(shù)多等特點的基礎(chǔ)上，對原有的“集中社 會實踐”模式進行優(yōu)化改進形成的，其核心是將傳 統(tǒng)的“集中”轉(zhuǎn)為“分散”，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的單一社 會實踐向多元社會實踐轉(zhuǎn)變。其中的分專業(yè)概念打 破了以往以學校為單位進行社會實踐的模式，而是 針對不同專業(yè)的研究生采用不同的方式進行社會實 踐，實現(xiàn)了對研究生培養(yǎng)內(nèi)容和方法的多樣化，為 中醫(yī)藥高校研究生社會實踐工作提供了新思路。

1.3 培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人

高校研究生社會實踐是引導青年學生深入基 層、深入社會，培養(yǎng)青年學生愛國情懷和創(chuàng)新意識 的重要途徑。研究生社會實踐活動是培養(yǎng)研究生了 解國情、熱愛祖國、提高綜合素質(zhì)的重要途徑，是 研究生將所學理論知識運用于實踐、服務(wù)社會的 重要途徑，是研究生鍛煉才干的有效平臺。在這個 過程中，社會實踐標準化模式的運行可以引導研究 生更有目標性地進行社會實踐學習，將自身成長與 祖國發(fā)展緊密聯(lián)系起來，激發(fā)他們的愛國熱情，牢 固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制 度自信、文化自信，守住政治關(guān)，堅定正確的政治方 向；可以幫助研究生了解社會現(xiàn)實，積極參與、融入 國家和社會發(fā)展，堅定理想信念，提高思想覺悟， 強化責任擔當，增強服務(wù)意識，在實踐過程中可以 有效提高研究生的專業(yè)知識水平和科研能力。

2 研究生社會實踐標準化模式構(gòu)建的 現(xiàn)狀與問題

2.1 社會實踐內(nèi)容與專業(yè)教育脫節(jié)

目前部分高校在制定社會實踐的過程中，由于 缺乏科學規(guī)劃和系統(tǒng)思考，對社會實踐活動的理解 不夠深入、認識不夠全面，從而導致社會實踐的內(nèi)容 設(shè)置與管理工作缺乏系統(tǒng)性、科學性和規(guī)范性，造成 了一些社會實踐活動盲目開展或流于形式，專業(yè)教育 與社會實踐有所分離，社會實踐內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi) 容、研究生自身專業(yè)發(fā)展方向脫節(jié)。在研究生培養(yǎng)過 程中，導師為學生安排大量的課程作業(yè)、課題研究、 論文撰寫等教學任務(wù)。在社會實踐過程中，會進行一 系列實際作業(yè)活動，但部分活動與專業(yè)知識及研究 生自身的專業(yè)發(fā)展無關(guān)，而另一部分活動在設(shè)計上 看似與專業(yè)相關(guān)，但受到實踐時間較短、單位培訓體系有限等限制，實際上開展的實踐內(nèi)容較為粗淺，不 能有效鍛煉研究生的綜合素質(zhì)。且部分學生在參加 社會實踐之前沒有明確的目的和方向，在參加社會 實踐之后發(fā)現(xiàn)自己所學的專業(yè)知識無法與實際應(yīng)用 相結(jié)合，這就導致研究生在參與社會實踐時往往只 是走馬觀花，無法真正實現(xiàn)其社會價值。

2.2 社會實踐形式單調(diào)，內(nèi)容不全面

在傳統(tǒng)的研究生社會實踐中，研究生參與社會 實踐的形式主要有“三下鄉(xiāng)”、支教、志愿服務(wù)、科技 支農(nóng)等。這些實踐活動的目的是弘揚愛國主義精神， 宣傳當?shù)靥厣幕?，提高當?shù)鼐用竦乃枷氲赖滤刭|(zhì)和 科學文化素養(yǎng)，以解決當?shù)厝嗣袢罕妼嶋H問題為重 點?，F(xiàn)在還發(fā)展出一些在企業(yè)、社區(qū)、地方政府進行 掛職、實習或公益服務(wù)的實踐方式。但實際上，高校 選用的實踐形式仍比較單調(diào)，社會實踐活動缺乏吸引 力，導致研究生參與社會實踐活動的積極性不高。

比如：目前，河南中醫(yī)藥大學研究生參與社會 實踐的主要形式是“三下鄉(xiāng)”活動?！叭锣l(xiāng)”活動 是指大學生以志愿者的身份深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè) 開展調(diào)查研究、咨詢服務(wù)、文化宣傳等方面的活動。 河南中醫(yī)藥大學每年都會組織學生參加“三下鄉(xiāng)” 活動，而較少組織其他形式的社會實踐。且從內(nèi)容 來看，實際下鄉(xiāng)實踐時，學生能參與的研究、服務(wù)活 動有限，活動多由輔導員統(tǒng)一組織安排。這種情況 導致學生參與“三下鄉(xiāng)”活動的熱情不高、參與度 不高，使學生在“三下鄉(xiāng)”活動中得不到充分培養(yǎng)深 入調(diào)查研究和問題分析能力的機會，所學知識并沒 有在實踐中得到很好地發(fā)揮。

3 研究生社會實踐標準化模式構(gòu)建的 對策與路徑

社會實踐是研究生教育中不可缺少的一項重 要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段和途徑。近 年來，隨著我國研究生招生規(guī)模不斷擴大，研究生 社會實踐的規(guī)模也逐年擴大。對于高校而言，如何 建立健全社會實踐標準體系是一項重要任務(wù)，因為 它不僅是實現(xiàn)社會實踐工作規(guī)范化、制度化和常態(tài) 化的前提，更是規(guī)范社會實踐組織管理的有效手 段。因此，各高校應(yīng)把社會實踐活動納入教學過程 之中，使之規(guī)范化、制度化[2]。在社會實踐工作中要 充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極構(gòu)建科學合理的社會實踐 標準化體系，通過對社會實踐標準化模式進行構(gòu)建 和完善，推動研究生社會實踐工作的順利開展。

3.1 分類設(shè)計社會實踐機制

中醫(yī)藥高校研究生分專業(yè)、長周期社會實踐標 準化模式是在標準化理論指導下，圍繞研究生不同 專業(yè)、不同階段的培養(yǎng)目標，對研究生社會實踐進行 系統(tǒng)化的分類設(shè)計，使每個研究生在參加社會實踐 之前清楚地了解自己所參與的社會實踐類別，讓參 加社會實踐的研究生有明確的目標和方向，從而提 高了參與社會實踐活動的積極性，保證了社會實踐 活動質(zhì)量。長周期是一個完整的學習和發(fā)展過程， 即研究生從研一開始，到畢業(yè)為止的整個學習和發(fā) 展過程。社會實踐是學生走進社會、走向基層、深 入基層、了解國情民情、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。 開展社會實踐活動有利于促進研究生了解國情、培 養(yǎng)愛國主義情感、增強社會責任感、促進研究生的 全面發(fā)展，是黨和國家賦予研究生的重要任務(wù)。

河南中醫(yī)藥大學充分發(fā)揮研究生群體專業(yè)優(yōu)勢 和所學特長，分學院分專業(yè)成立了藥學院“藥”彩中 原——“碩博”鄉(xiāng)村振興服務(wù)團、針灸推拿學院“愛 心醫(yī)療送健康、文明鄉(xiāng)風促振興”社會實踐服務(wù)團、 馬克思主義學院“初心”學習社宣講團等一系列優(yōu)秀 團隊。結(jié)合各地實際情況，開展各類有針對性的社會 實踐活動，涵蓋愛心義診、中醫(yī)文化交流與宣傳、中醫(yī) 急救和保健預防知識講座、理論宣講、紅色教育基地 參觀學習等多項內(nèi)容，重點組織多個醫(yī)療服務(wù)團，每 年數(shù)千名研究生投身基層和家鄉(xiāng)所在地進行學習實 踐，開展醫(yī)療義診、健康宣教、學業(yè)指導等服務(wù)。

3.2 創(chuàng)新管理機制，實現(xiàn)社會實踐管理制度化

研究生社會實踐是一項系統(tǒng)工程，需要學校、院系、導師、學生等多個層面的共同努力，必須通過 機制創(chuàng)新來實現(xiàn)社會實踐管理的制度化。

3.2.1 學校層面

首先，在學校層面上，要根據(jù)實際情況，建立 學校領(lǐng)導高度重視、相關(guān)職能部門積極參與、院系 具體實施的社會實踐組織管理機制，并成立由相關(guān) 職能部門組成的社會實踐組織領(lǐng)導小組，負責統(tǒng)籌 協(xié)調(diào)和具體指導研究生社會實踐。

3.2.2 院系層面

在院系層面上，應(yīng)建立研究生社會實踐的考評 體系，將研究生社會實踐納入研究生培養(yǎng)方案和教 學質(zhì)量評估指標體系中，與課程學習、科研訓練等 內(nèi)容相結(jié)合，將研究生社會實踐納入畢業(yè)論文答辯 的考核標準中。

3.2.3 導師層面

在導師層面上，要建立導師社會實踐指導責任 機制，鼓勵導師根據(jù)研究生的專業(yè)特長、學術(shù)興趣 等因素，對研究生的社會實踐活動進行指導和支 持，充分發(fā)揮導師在社會實踐活動中的主導作用。

3.2.4 研究生層面

最后，在研究生層面上，應(yīng)建立研究生社會實 踐的自我管理機制，明確自身在社會實踐中的職責、 權(quán)利和義務(wù)，正確處理好社會實踐與個人學業(yè)之間 的關(guān)系，積極參加社會實踐活動，并在社會實踐中 不斷提升自身綜合素質(zhì)。

3.3 突出過程管理，形成社會實踐過程性管理

社會實踐是一項系統(tǒng)性工作，是將研究生理論知 識與實際相結(jié)合的重要手段，更是全面培養(yǎng)研究生實 踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。由于社會實踐形式多 樣，參與人員眾多，因此社會實踐中的過程性管理尤為 重要，只有明確每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)和責任分工，才能 做到過程可控，及時解決實踐中出現(xiàn)的各種問題。

社會實踐的過程性管理主要體現(xiàn)在以下幾個 方面：（1）重視準備工作。開展研究生社會實踐前， 應(yīng)充分了解社會背景、社會需求和行業(yè)狀況，認真 分析社會需求和行業(yè)狀況對研究生發(fā)展的影響，幫 助學生明確社會實踐目的、意義以及需要解決的實 際問題，從而指導學生制定科學合理的實踐計劃和 方案。（2）加強過程監(jiān)督。制定好社會實踐計劃后， 在實踐過程中，學校和指導教師要對學生的實踐情 況進行全過程的跟蹤和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決 問題，督促學生按照計劃完成實踐任務(wù)。（3）關(guān)注 實踐成果。研究生在社會實踐結(jié)束后，要及時對所 取得的成果進行總結(jié)和反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提出 改進意見和建議，并將實踐成果及時反饋給指導教 師。教師要根據(jù)學生的具體情況提出可行性意見， 促進學生能力的進一步提升。（4）對社會實踐成果 進行展示，促進學生提高實踐能力。

4 結(jié) 論

本研究提出了中醫(yī)藥高校研究生分專業(yè)、長周 期社會實踐標準化模式，為中醫(yī)藥高校開展研究生 分專業(yè)、長周期社會實踐提供了可借鑒的經(jīng)驗和方 法，對提高中醫(yī)藥高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有參考價 值。

參考文獻

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作者簡介

秦中朋，博士研究生，助教，研究方向為大學生思想政治教 育與管理。

刁青蕊，通信作者，博士研究生，副教授，研究方向為大學 生思想政治教育與管理。

（責任編輯：高鵬）