基于學科融合的小學語文與道德與法治融合策略

山東省日照市五蓮縣行知實驗小學 王學芹

隨著新課改的不斷推行與實施，立德樹人成為教育教學的重要方向。在新課改的背景下，跨學科主題教學也成為重要的教學路徑，要求教師不斷優化課程內容，促進學生綜合發展，進而體現育人目標。小學語文課程和道德與法治課程的融合，有助于整合雙方共有的德育資源，實現語文教學與思政教育的融合發展。基于此，本文探討了基于學科融合的小學語文與道德與法治的融合策略，以期充分落實立德樹人根本任務，促進學生綜合素養的發展。

隨著教育教學改革的不斷發展，學科融合成為教育教學改革的重要方向。小學語文和道德與法治課程都向學生傳遞著正確的價值觀，引導學生養成良好的行為習慣。因此，在小學語文課堂教學中，教師應當有意識地滲透一些道德與法治知識，一方面，最大限度地拓展課堂教學內容；另一方面，幫助學生從不同的角度理解所學內容，不斷發散思維。基于此，本文探討了學科融合背景下小學語文與道德與法治的融合策略，以期促進學生綜合素養的培育。

一、小學語文與道德與法治學科融合的意義

（一）形成多學科教育合力

根據小學課程標準的相關要求，教師在實施教學的過程中應當重視各學科之間的相互聯系，根據學生的實際學習水平，對教學資源進行相應的優化。一方面，教師應當重視語文學科中道德與法治內容的挖掘，形成學科教學合力，為學生綜合素質的提升提供良好的保障。另一方面，教師應當運用多樣化的教學方式，如課外文學作品閱讀，在其中尋找道德與法治相關的元素，滲透德育，繼而幫助學生深入思考，提升學生的閱讀理解水平和創作水平，豐富創作視角。除此之外，教師可以通過學生自主學習或者合作探究的形式來拓展語文與道德與法治融合教學的途徑，既能夠培養學生的自主學習能力，又能夠幫助學生養成合作學習與創新思考的良好習慣。

（二）有助于優化教學模式

新課標背景下，教師在教學過程中應當重視多樣化教學手段的運用。而目前線上教育方式已經成為教育領域不可或缺的重要教學方式之一，被廣泛應用于各個學科教學中。但是部分教師仍然沿用傳統講授的教學方式，使得課程教學枯燥乏味，學生被動接受知識，缺乏學習興趣，無法集中精力記憶相關知識，繼而影響學生核心素養的培育。而小學語文與道德與法治學科的融合，可以充分挖掘二者教材中的有利元素，引導學生結合生活實際，激發學生的學習興趣。如此趣味性的教學方式可以有效提高學生學習的積極性，使學生主動探索相關知識，使教學模式更具多樣性。

（三）有效幫助學生樹立正確的價值觀

小學階段教學的重點是培養學生的價值理念。小學生正處于巨量信息交匯的時代，每天所接觸的信息量龐大，但是由于小學生的認知水平有限，很容易被不良信息所引導，繼而形成錯誤的價值觀。而將小學語文與道德與法治學科進行融合，一方面能夠幫助學生形成正確的價值觀，另一方面能夠幫助學生更好地認識世界、感知世界。同時，將語文教學與道德與法治學科進行融合，能夠促進學生核心素養的培育，培養學生積極的情感態度，使學生形成正確的生活習慣及學習方式，從而約束自己的言行，持身中正，實現身心健康發展。

二、基于學科融合的小學語文與道德與法治融合教學存在的問題

（一）學科融合教學理念相對滯后

道德與法治課堂教學時長是有限的，導致學生對知識的學習不全面，因此，需要將德育知識滲透到其他學科教學中，共同落實立德樹人工作。現階段，在實際的課堂教學過程中，學科融合現狀不容樂觀，雖然已經轉變了教師單方面灌輸的教學模式，但是仍有部分教師沿用理論傳輸、道德說教的方式。一些教師在政治理論方面的自我涵養不足，對時事的洞察力及敏銳性不夠，無法更好地應用時事新聞，或者在引用時政熱點的過程中缺乏客觀性與嚴謹性。

（二）教學方法有待更新

在實際教學過程中，一些教師采用的語文學科與道德與法治學科融合的方式相對生硬。比如，語文學科中包含諸多有關美德的圖片及文本資料，教師可以將其作為課堂教學的重點，充分激發學生對道德與法治觀點的思考，據此來培養學生利用法治理念解決問題的能力，使學生充分利用批判性思維及開放性思維進行思考。教師也可以將道德與法治相關知識介紹給學生，作為課外學習的補充資料。但是有的教師在學科融合教學過程中采用的方式較為生硬，只是在涉及相關內容的時候引入理論性的知識，導致學生的學習積極性不高。

（三）學科特征不明顯

部分教師在學科融合過程中偏向于某一學科的特征，而忽視另一學科。如語文學科特征明顯，但是思政內容相對較少；道德與法治課本中的閱讀角通常被用作語文閱讀教學或者寫作教學的主要素材，教師通過寫作與閱讀來完成該部分的教學，但是對語文學科中的道德與法治內容一筆帶過，未深入涉及。另外，部分教師會將活動園地中的名言警句作為學生寫作的素材，要求學生背誦，但是并未深入解讀其中蘊含的道德與法治理念。這些單一的教學方式導致學科融合的教學特征不夠明顯。通過對教材的分析可以看出，道德與法治學科是一門活動較多的學科，并不單純表現在讓學生朗讀、背誦、書寫以及看視頻等方面，還需要學生在具體案例分析中深入了解其內涵，在活動實踐過程中探索其奧秘，如此，使學生更具智慧性與探索積極性，繼而為學生良好價值觀的塑造提供幫助。

（四）學科融合教學內容脫離實際

無論是語文學科還是道德與法治學科的教學，都應當重視與學生的生活實際情況相聯系。基于此，教師可以營造良好的學習氛圍。但是在具體的教學活動中，教師還是以課本知識為主，依據課本安排授課內容，對學生的實際需求分析不足。同時，由于教學任務繁重，部分教師為了按時完成教學進度，會重點講授課本知識，忽視了知識的延伸，導致學生的學習積極性不高，甚至出現抵觸情緒。另外，教學內容脫離學生實際，學生理解起來較為困難，會進一步導致學生的學習效率下降，繼而影響學生的學習質量。

三、基于學科融合的小學語文與道德與法治融合教學的原則

（一）方向性原則

小學語文與道德與法治融合教學的過程中，教師首先要堅持的應當是方向性原則。教師的職責是立德樹人，引導學生樹立遠大的理想，培養學生的愛國主義情懷及社會責任感，促使學生真正成為社會所需的人才。同時，在學科融合的過程中，教師應當充分挖掘語文資源中的道德與法治元素，以及道德與法治課程中的語文知識，秉承正確的方向，與時代要求相匹配，廣泛積累時政及法治知識，豐富資源內容，并將道德與法治理念逐漸滲透到語文教學活動中，促進學生核心素養的形成。

（二）適度性原則

適度性原則也是小學語文與道德與法治課程融合的關鍵。其一，將小學語文教材作為主要依據；其二，應當充分結合學生的個體需求。一方面，教師應當充分結合教材內容拓展教學工作，且道德與法治教學資源的開發及利用應當在合理范圍內，同時結合教學的實際需求延伸課堂教學內容。另一方面，在語文教學活動開展的過程中，要尊重學生的認知發展情況。教師不可以將教學內容設計得過于復雜，以免學生在學習過程中遭遇更多困境，阻礙了語文核心素養方面的提升。基于此，教師需要站在學生的實際層面，結合學生的實際認知經驗，采用學生喜聞樂見和容易理解的方式，開展融合教學工作，將道德與法治理念滲透到語文學科中，提升融合教學效果。

（三）批判性原則

在開展學科融合教學的過程中，教師應當始終堅持批判性原則，引導學生運用批判性思維來思考。首先，教師可以運用小組合作模式，向學生提出開放性的問題，傾聽學生對文學作品的看法以及對所學知識的運用情況，繼而有效提高學生的辯證思維及自主探索水平。其次，小學語文與道德與法治學科的融合教學，需要教師引導學生在其中有所收獲，利用所學知識來規范自身的言行舉止，繼而幫助學生實現良好情感態度的培育。再次，在實際教學過程中，教師應當積極結合學生的生活實際創設良好的教學情境，以幫助學生掌握科學的學習方法。最后，教師應當重視學生個體之間的差異，充分了解每一位學生主體，結合學生的層次水平來設計差異化的教學方案，繼而為每位學生的道德與法治素養及人文素養的培育提供針對性的支持。

四、基于學科融合的小學語文與道德與法治融合教學的策略

（一）重視課本資源的融合應用

在小學語文教學過程中，很多內容都與道德及法律相關知識相聯系。課本內容既可以幫助學生充分掌握相關知識，又能幫助學生學習待人接物的正確方式。首先，課本資源是授課的首要資料來源，教師應當以學生的發展為基礎，按照學生的學習特征設計針對性的課程，鼓勵學生自主探索與學習。其次，教師應當在日常教學中給予學生相應的指導，以確保學生對知識掌握的深度。課堂教學是語文學科與道德與法治學科共同教學的途徑，教師可以將資料進行延伸，為學生拓展相關知識，提升學生的綜合素養發展水平。比如，在教學《狼牙山五壯士》相關課程的時候，教師可以尋找一些戰爭年代的影片，使學生深刻感受革命先輩英勇不屈的精神。如此，既能幫助學生深刻理解語文課文的價值及內涵，又能激勵學生學習先輩的優秀精神，從而更加珍惜現在的幸福生活，為祖國的發展貢獻自己的力量。挖掘課本素材的方式是一舉兩得的融合教學模式。

（二）充分利用課外活動實現滲透融合

在學科融合教學的過程中，教師應當重視傳統教學模式的改革與創新，將理論與實踐進行相應的結合，促使學生認識到學習是一個十分有意義的過程。首先，在實際教學中，教師可以利用課外實踐的方式來豐富學生的學習方式，為學生布置課余時間的探究活動，從多方位滲透語文知識和道德與法治知識。比如，組織學生到敬老院、交警執勤點等地進行觀察與實踐，并將經歷寫成作文，如此，既可以培養學生的道德與法治理念，又可以為學生的語文寫作積累素材，充分利用多樣化的活動來提升學生的思維水平。其次，教師可以組織多樣化的課內活動，如以道德與法治為主題的辯論活動、征文活動或者演講活動等，從中國夢到身邊的道德小事，不拘泥于形式，促使學生積極參與到活動中，達到傳播道德與法治知識的目標。最后，教師可以向學生宣傳優秀人物的事跡，促使學生對優秀的事跡形成更深刻的認知，繼而有效提升學生的核心素養。

（三）拓展教材內容引導學生思考

在實際的教學活動中，將語文、道德與法治等相關知識進行融合，一方面，有助于學生開闊視野，另一方面，有助于學生深入理解知識。語文教師應當詳細講解書本知識，引導學生深入解讀文章思想及觀點，同時，運用科學有效的方法引入道德與法治相關知識，激發學生主動思考，不斷增強語文課程的趣味性及多樣性，鍛煉學生的語言表達能力，進一步為學生的閱讀活動帶來更多的優質成果。

（四）在作文教學中滲透道德與法治知識

現階段，隨著社會經濟的不斷發展，互聯網也出現了諸多容易使人混淆的信息。由于小學生分析問題或者分辨事物的能力不高，很容易陷入信息判斷錯誤的境況。基于此，需要加強對學生的道德與法治教育滲透工作。在實施這一教學方式時，教師可以以作文教學為基礎，尤其是小學低年級作文，以學生敘述為主，如此，能夠鍛煉學生的寫作能力。在教學過程中，教師要引導學生與道德與法治學科相聯系，并滲透德育知識，強化道德與法治教育，促使學生養成良好的學習習慣，實現健康成長。

五、結語

在新課程改革不斷推進的過程中，小學語文與道德與法治學科的融合教學是新課改的重點，學科融合教學成為趨勢。小學語文課本中蘊含著豐富的道德與法治知識，而道德與法治課程也可以滲透語文知識，以此實現融合教學效率的最大化。本文闡述了小學語文與道德與法治融合教學存在的問題，從深入挖掘課本中學科融合的內容、充分利用課外活動實現巧妙滲透融合、拓展教材內容引導學生思考、在作文教學中滲透道德與法治教育四個方面提出相應的優化建議，以促進學科融合的高效發展。