幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養路徑

■福建省莆田市涵江區白塘中心幼兒園 陳 萍

良好的行為習慣能夠幫助幼兒適應社會環境，提升自我管理能力，促進身心健康發展。因此，在幼兒園教育中，教師要認識到培養幼兒良好行為習慣的重要作用，在日常教育和生活引導中有效關注，使幼兒養成良好的行為習慣。本文探究幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養路徑，旨在為幼兒教師提供一些思路和方法。

幼兒期是幼兒行為習慣養成的關鍵時期。在幼兒園教學活動中，培養幼兒良好的行為習慣是教師的一項重要任務。良好的行為習慣不僅對幼兒個人的健康成長有著積極影響，而且為幼兒將來的學習和生活打下了堅實的基礎。因此，如何有效地培養幼兒的良好行為習慣是每個教師亟待解決的問題。

一、幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養價值

良好的行為習慣不僅體現了幼兒的品德素養，更是幼兒成長道路上穩定情緒、與人相處、自我管理的重要基礎。在教學活動中，教師不僅可以塑造幼兒的品格，還可以培養幼兒的自覺性、責任感和團隊合作能力。從長遠來看，培養幼兒良好行為習慣的價值不僅體現在個體層面，而且對整個社會具有積極影響。

首先，培養幼兒良好行為習慣的價值在于為其成長奠定堅實的基礎。幼兒正處于認知、情感、行為等多方面發展的關鍵階段，良好的行為習慣對幼兒未來的發展起著決定性的作用。通過教育活動，教師幫助幼兒建立了積極向上、健康自信的品質，使幼兒在學習和生活中更自覺地遵守社會公德，形成積極的學習態度和良好的行為習慣。

其次，培養幼兒良好行為習慣的價值在于提升幼兒的社交能力。幼兒時期是幼兒發展社交能力的重要時期，而良好的行為習慣是培養幼兒友善、合作、寬容等品質的關鍵。通過各種教育活動，教師引導幼兒學會分享、尊重他人、關心他人，使幼兒在與同伴相處時更加友好、和諧。在這一過程中，幼兒能夠學會傾聽、合作、解決問題等技能，為日后與他人交往打下堅實的基礎。

再次，培養幼兒良好行為習慣的價值還在于塑造幼兒的責任感和自我管理能力，良好的行為習慣培養了幼兒的自律能力，使幼兒規范自己的行為，并意識到自己的責任和義務。在教學活動中，教師可以讓幼兒參與集體活動的籌備和執行，培養幼兒的責任感和團隊精神。通過這樣的經歷，幼兒能夠學會自主學習、自我約束和自我管理，在人際交往中更加成熟和自信。

最后，培養幼兒良好行為習慣的價值還表現在對社會的積極影響上，幼兒是未來社會的主力軍，其行為習慣和價值觀將會對整個社會產生深遠影響。如果幼兒養成了良好的行為習慣，幼兒將能夠主動遵守社會規則，尊重他人，關心社會發展。這樣的幼兒在成長為社會的一員時，將會為社會發展做出積極的貢獻，推動社會進步。

綜上所述，在幼兒園教學活動中培養幼兒良好的行為習慣是非常重要的，為幼兒的成長奠定堅實的基礎，促進幼兒社交能力的提升，培養幼兒的責任感和自我管理能力，并對社會產生積極影響。

二、幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養路徑

（一）提供榜樣示范

在幼兒園教學活動中，培養幼兒良好的行為習慣是教育工作的重要內容之一。在這一既關乎個人品質培養，又涉及社會適應能力的階段，榜樣示范的教育方法可以有效引導幼兒形成良好的行為習慣，培養幼兒積極向上的人生態度。

榜樣示范的教育方法意味著教師應以身作則，成為幼兒良好行為習慣的榜樣。首先，教師應注重自身修養，提升自身的道德品質和職業素養，嚴格要求自己的言行舉止，通過言傳身教，為幼兒展示積極向上、真誠友善的態度，引導幼兒學習正確的行為表達方式和社交禮儀。例如，在與幼兒交往的過程中，教師要用親切的語言與幼兒溝通，禮貌待人，注重細節，并強調互相尊重與關心。通過這種方式，幼兒會在模仿中產生情感共鳴，逐漸形成良好的行為習慣。

其次，榜樣示范的教育方法還包括利用故事、影視等多種媒體形式，向幼兒展示正面的人物形象。在教學中，教師可以選取一些具有正面價值觀和行為模式的故事、影片等，引導幼兒觀看和閱讀，使幼兒感受到正直、勇敢、友善等美德的力量。通過這種方式，幼兒在娛樂的同時接受道德教育的熏陶，激發內心深處的良善之感。這些正面的形象會在幼兒心中留下深刻的印象，成為幼兒模仿的對象，進而培養幼兒良好的行為習慣。

最后，榜樣示范的教育方法還可以通過情境模擬和角色扮演的形式營造具體的場景，讓幼兒親身體驗正確的行為模式。教師可以設置各種情境，如角色扮演家庭日常生活、幼兒園集體活動、社交場合等，引導幼兒親自參與，并扮演不同的角色。在這一過程中，教師可以提供指導和反饋，幫助幼兒認識到正確行為的重要性，了解不當行為的影響和后果。通過親身實踐，幼兒能夠深刻地體驗到如何準確地表達情感、如何與他人友好相處，從而在實際操作中逐漸形成良好的行為習慣。

（二）注重情感教育

情感教育是幼兒園教學活動中不可缺少的一環，為幼兒的身心發展提供了有力支持。在培養幼兒良好行為習慣的過程中，情感教育起著至關重要的作用。

首先，情感教育的關鍵是營造積極的情感氛圍。幼兒天性活潑好動，對充滿溫暖、快樂和尊重的環境更容易產生共鳴。因此，幼兒園可以設置豐富多彩的教學環境，來激發幼兒的情感表達和情感體驗能力。例如，教室里擺放一些充滿趣味性的圖書，讓幼兒在閱讀中感受到情感的美好。同時，教師可以將一些充滿正能量的音樂和繪畫作品融入教學活動，通過有趣的互動引導幼兒積極表達自己的情感。

其次，情感教育方法落實的關鍵是注重情感交流和溝通。幼兒正處于強烈渴望情感的階段，希望與他人建立深刻而真實的情感聯系。因此，教師可以通過情感交流和溝通的方式，促進幼兒與他人的情感連接。比如，組織小組活動，讓幼兒在合作中學會分享、關心、理解和尊重他人的情感；運用情感表達的手段，如繪本分享、情境表演等，引導幼兒主動表達自己的情感，教師傾聽并回應幼兒的情感需求。

再次，情感教育方法的關鍵是關注情感引導和情感管理。幼兒在成長過程中難免會遇到各種情感困擾，需要得到教師的引導和幫助。因此，教師應在教學活動中注重情感引導和情感管理。比如，當幼兒遭遇挫折時，教師可以借助故事講解等方式，引導幼兒理解和表達自己的情感，幫助幼兒找到解決問題的方法。同時，教師可以通過情感管理的方式，幫助幼兒調節自己的情感，建立積極的情感態度。

最后，情感教育方法中的關鍵是注重家校合作。幼兒的情感發展離不開家庭的支持和關愛，因此，教師應積極與家長開展情感教育合作，通過家長會、家長工作坊等形式，向家長傳遞情感教育理念和方法，并與家長共同探討幼兒的情感需求。同時，教師可以提供一些家庭作業，讓家長在家里與幼兒一起開展情感教育實踐，加強家校合作，共同促進幼兒情感健康發展。

（三）游戲體驗與行為模仿

在幼兒園教學活動中，培養幼兒良好的行為習慣是教師關注的重點，而游戲體驗與行為模仿的教育方法，憑借其獨特的魅力和教育效果，成為一種被廣泛采用的手段。游戲體驗可以激發幼兒對新事物的好奇心，而通過模仿他人的行為，幼兒則能夠更加深入地理解和運用所學知識。

首先，游戲體驗是幼兒學習過程中不可或缺的一部分。在游戲中，幼兒在輕松愉快的氛圍中探索和學習，培養觀察力、思維能力和解決問題的能力。例如，在模擬廚房角色扮演游戲中，幼兒可以扮演廚師、服務員等角色，通過模仿成人的行為，學習基本操作技巧和衛生習慣。這樣的體驗能夠讓幼兒在參與游戲的過程中逐漸形成正確的行為模式，并在實際生活中加以運用。

其次，行為模仿是幼兒習得行為習慣的有效途徑。幼兒階段，幼兒對周圍環境中的一切都保持著極高的敏感度，特別是對成人的行為舉止更為敏銳。幼兒常常會通過模仿成人的行為來了解新事物，正是因為這一特點，教師可以通過示范和引導，以游戲的形式鍛煉幼兒的行為模仿能力。例如，在晨會活動中，教師表演一個簡單而優雅的舞蹈動作，幼兒會迅速模仿，并嘗試著跳躍起舞。這種行為模仿方式使幼兒更好地理解并內化所學的行為習慣，從而在實際生活中自覺運用。

最后，游戲體驗與行為模仿的教育方法注重幼兒創造力和想象力的培養。在游戲過程中，幼兒可以盡情地發揮自己的想象力，創造出各種有趣的情節和角色。而通過行為模仿，幼兒則能夠將自己的創意轉化為實際行動。例如，在模仿動物角色游戲中，幼兒可以自由選擇扮演不同的動物，并模仿動物的動作和聲音，創造出屬于自己的奇妙世界。這種培養創造力和想象力的方式不僅能夠激發幼兒的積極性和主動性，還能促進幼兒的思維發展和情感表達。

然而，游戲體驗與行為模仿的教育方法并非一蹴而就的，需要教師的精心策劃和引導。教師在設計游戲活動時，應該根據幼兒的年齡特點和認知能力，結合教育目標和內容選擇合適的游戲方式和教育資源。同時，在游戲過程中，教師還需要時刻關注幼兒的參與度，及時給予幼兒肯定和鼓勵。只有這樣，才能充分利用游戲體驗與行為模仿的教育方法，培養幼兒良好的行為習慣，為幼兒的成長奠定堅實的基礎。

（四）家園共育與合作

家園共育是一種教育模式，家庭和幼兒園緊密合作，共同培養幼兒良好的行為習慣。在幼兒園教學活動中實施家園共育，不僅能夠加強家庭與幼兒園之間的溝通與協作，還能更好地促進幼兒全面發展。

第一，建立良好的家園溝通渠道是家園共育的基礎，幼兒教師要積極主動地與家長溝通，及時了解幼兒在家庭中的表現和成長情況，并與家長分享幼兒園的教育活動及成果。同時，家長要配合幼兒園的工作，定期參加家長會、親子活動等，與教師和其他家長建立良好的互動關系。在開放式的溝通渠道中，家庭和教師共同探討幼兒的問題和困擾，并共同制定解決方案，使幼兒得到全方位的關愛和支持。

第二，制定明確的教育目標是家園共育的重要步驟，幼兒園和家長要共同制定明確的教育目標，明確希望幼兒在行為習慣方面達到的標準。例如，教育目標可以包括培養幼兒的自理能力、培養幼兒樂于助人的良好行為習慣。在明確的教育目標下，家長可以在日常生活中有針對性地引導幼兒養成良好的行為習慣，幼兒園也可以有計劃地組織教育活動，加強相關教育內容的傳達。

第三，家庭和幼兒園應該共同制定一套行為規范和評價體系，行為規范可以通過家長和教師的討論、參考專業書籍和研究成果，以及借鑒其他優秀幼兒園的經驗來制定；評價體系包括定期的行為觀察、記錄和評價，幫助幼兒了解自己的行為表現，樹立正確的行為標準，進一步促進幼兒良好行為習慣的養成。

第四，家庭和幼兒園還可以創造積極的學習成長環境，來培養幼兒良好的行為習慣，家長在家中營造溫馨、和諧的家庭氛圍，為幼兒提供良好的成長環境；幼兒園組織豐富多彩的教育活動，如主題游戲、手工制作、戲劇表演等，激發幼兒的學習興趣和積極性，引導幼兒主動參與各種活動。在積極的學習成長環境中，幼兒可以體驗到學習的樂趣，進而養成良好的行為習慣。

第五，家庭和幼兒園要形成合力，共同關注幼兒的行為習慣養成。家長要積極參與幼兒的學習和生活，關注幼兒的行為表現，并給予其及時肯定和鼓勵。幼兒園要加強與家長的溝通，定期反饋幼兒的行為表現，與家長一起探討問題，協商解決。通過家庭和幼兒園的共同努力，幼兒的良好行為習慣可以得到更好的培養。

三、結語

培養幼兒良好的行為習慣是一項長期而繁瑣的工作，對幼兒的成長至關重要，需要教師長期堅持和共同努力，通過榜樣示范、注重情感教育、游戲體驗與行為模仿以及家園共育等多種方式，形成良好的教育氛圍，增強幼兒良好行為習慣養成意識，培養出更多具備良好行為習慣的幼兒，為社會未來的發展奠定堅實的基礎。