多媒體輔助幼兒園教學的現(xiàn)狀與對策

□福建省泉州市晉江市第三實驗幼兒園 郭 敏

多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的運用是非常必要的。由于幼兒的身體和心理的發(fā)展情況，他們對知識的理解力和接受度都很低，而教師可以運用多媒體創(chuàng)造出一個更好的教育環(huán)境，幫助幼兒更好地了解和接受知識。所以，教師要把多媒體技術(shù)運用到教學中，使教學效果更好，促進幼兒的整體發(fā)展。

一、相關(guān)概述

（一）多媒體技術(shù)的定義和特點

多媒體技術(shù)指的是使用多種媒體形式，如文字、圖片、音頻、視頻等結(jié)合的技術(shù)手段來傳達和呈現(xiàn)信息。其特點包括信息呈現(xiàn)形式豐富、可視化效果強、互動性高等。

（二）幼兒園教學中的教育需求

幼兒園的教育需要是對幼兒學習興趣的培養(yǎng)，對其認識水平、語言能力的提高，以及創(chuàng)造力和協(xié)作能力的培養(yǎng)。幼兒的學習方法更加直觀和感性，對聽覺和視覺刺激更加敏感，所以在幼兒園教學中，多媒體技術(shù)能夠很好地滿足這種教育需要。

（三）多媒體技術(shù)與幼兒園教學的契合性

視覺和聽覺學習體驗更具吸引力：多媒體技術(shù)能夠以圖像、動畫、音樂等形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，集中幼兒的注意力，使其積極參與學習。

互動性和參與度提升：多媒體技術(shù)能夠為幼兒提供交互式的體驗，使幼兒能夠主動地去探究、去嘗試，從而提高他們學習的積極性和參與性。多媒體技術(shù)與幼兒園教育的契合度，能更好地適應(yīng)幼兒的學習需要，提高教學效果。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于提高教學內(nèi)容的趣味性

傳統(tǒng)的幼兒教育常常是以教師為主導進行教學，教師講故事，配合一些肢體運動，將知識傳授給幼兒。但是，幼兒教育的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力和思維能力。要想做到這一點，教師需要從幼兒的興趣出發(fā)，尋找更加有效的教學方法。這時，多媒體技術(shù)的引入就顯得尤為重要。多媒體技術(shù)能夠激發(fā)幼兒的感知能力，用更加生動的影像和音頻將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒。這種教學方式能夠引起幼兒的注意，強化他們的學習記憶，提高他們對教師所教內(nèi)容的學習興趣。

（二）有助于豐富教學方式

在幼兒園教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，這種創(chuàng)新的教學方式不僅能夠提高幼兒的自主性，還能豐富教師的教學手段。

例如，在美術(shù)教學中，幼兒園教師可以利用多媒體技術(shù)，有效地調(diào)動幼兒的積極性，讓他們更加投入地參與到美術(shù)創(chuàng)作中。在這種教學方式中，教師既可以讓幼兒利用現(xiàn)有的圖形進行拼畫、變畫，也可以鼓勵他們在簡單的圖形上隨意添加筆畫，發(fā)揮他們的想象。當幼兒完成作品后，教師可以對其進行評定，給予肯定和鼓勵，增強他們的自信心。

通過多媒體技術(shù)的運用，幼兒教育的教學形式變得多樣化，更具吸引力。例如，在音樂教學中，教師可以利用多媒體播放各種音樂，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習音樂；在數(shù)學教學中，教師可以通過多媒體展示各種數(shù)學概念和問題，讓幼兒更直觀地理解和掌握數(shù)學知識。

三、多媒體在幼兒園社會領(lǐng)域活動當中應(yīng)用存在的問題

（一）多媒體教學技術(shù)應(yīng)用方面的不足

目前，許多幼兒園已開始應(yīng)用多媒體教學，但師資隊伍建設(shè)相對薄弱，部分幼兒園多媒體教學模式剛剛起步，處于發(fā)展中，還有很長的一段路要走。而且，部分教師對多媒體的使用還存在許多的問題。比如，幼兒園會對教師進行針對性培訓，只是這種訓練往往與實際生活脫節(jié)，教師未真正認識到其教學輔助作用，很難將其應(yīng)用到教學中，只學到一些基本技能。還有部分教師一味地應(yīng)用多媒體教學，出現(xiàn)“喧賓奪主”現(xiàn)象，失去了幼兒教育的本真。

（二）資源共享力度不夠

從當前的調(diào)查結(jié)果來看，部分幼兒園尚未在網(wǎng)絡(luò)上建立自己的社會服務(wù)站點，或者即使建立了站點，也往往忽視了將有關(guān)信息發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上。這種現(xiàn)象導致了幼兒園與外界的交流不足，教學方法單一，難以解決教學中存在的問題。

幼兒園是幼兒接受早期教育的重要場所，他們在這里學習知識、培養(yǎng)習慣、開拓視野。然而，由于缺乏與外界的交流，幼兒園的教學方法往往停留在傳統(tǒng)的模式上，難以跟上時代的步伐。此外，幼兒園與外界交流的缺失，也使得教學中的問題難以得到有效解決。在教育實踐中，教師可能遇到各種挑戰(zhàn)和困惑，而這些挑戰(zhàn)和困惑往往需要通過與同行的交流和探討來解決。但由于缺乏這樣的交流平臺，教師可能無法及時獲得專業(yè)的支持和幫助，從而影響教學效果。

四、多媒體在幼兒園社會領(lǐng)域活動中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)幼兒參與活動的興趣

幼兒園教學應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的學習興趣為指導，對幼兒進行科學、有效地教育引導，其中一個重要的目的就是讓幼兒主動參與到學習活動中。基于此，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，更多地關(guān)注對幼兒思考能力的培養(yǎng)，運用多媒體技術(shù)突破傳統(tǒng)教學方式的局限。在教學中，教師可以依據(jù)教學目的，積極地收集與教學有關(guān)的教學資源，然后利用多媒體手段，使教學內(nèi)容更加生動、形象，充分培養(yǎng)幼兒的視聽感知能力，提高幼兒的學習興趣。

例如，在歌曲教學過程中，教師可以查找并輸出有關(guān)的音頻文件，并將其與這些音頻內(nèi)容相融合，使幼兒在聆聽歌曲的過程中學習音樂知識和節(jié)奏感。在講故事活動中，教師可以通過音頻和視頻相結(jié)合的形式，讓幼兒在看動畫的過程中理解故事的內(nèi)容。這種方法可以營造一個很好的活動氛圍，讓幼兒在聽故事的過程中產(chǎn)生感情共鳴，從而激發(fā)他們對教育活動的參與熱情。

教師利用多媒體技術(shù)，既可以使教育活動豐富多彩，又可以使幼兒對所教內(nèi)容產(chǎn)生更好的理解與記憶。這樣的教學方法有利于營造良好的學習氛圍，促進幼兒的全面發(fā)展，為其將來的學習奠定良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該不斷地對多媒體技術(shù)在幼兒園教育中的運用進行研究，以取得最好的教學效果。

（二）加強多媒體教學培訓

為了使多媒體輔助教學手段更好地運用于幼兒園教育中，幼兒園應(yīng)當采取一系列的措施，從提升教師的多媒體應(yīng)用能力入手，指導教師將多媒體技術(shù)運用于實際教學中。

首先，幼兒園應(yīng)當為教師提供專業(yè)的多媒體教育訓練。這包括對多媒體教育理念的介紹、多媒體教學工具的使用方法以及如何設(shè)計多媒體教學活動等。通過這些培訓，教師可以更深入地理解多媒體教育的優(yōu)勢和特點，掌握將多媒體技術(shù)與幼兒教育相結(jié)合的有效方法。

其次，幼兒園應(yīng)當鼓勵教師參與到多媒體教育的學習和交流中，組織教師參加研討會、工作坊等形式的活動，讓教師有機會與其他教育工作者交流多媒體教學的經(jīng)驗，分享自己的心得體會。這樣的交流不僅可以提升教師的多媒體教育技能，還能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，使他們能夠更好地運用多媒體技術(shù)來豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

在實際應(yīng)用中，幼兒園可以將多媒體技術(shù)融入幼兒教育的各個領(lǐng)域。例如，在語言教學中，教師可以利用多媒體故事書和互動軟件開展教學，發(fā)展幼兒的語言能力；在數(shù)學教學中，教師可以利用多媒體游戲軟件，幫助幼兒理解和記憶數(shù)學概念，初步培養(yǎng)幼兒的數(shù)感；在科學教學中，教師可以利用多媒體演示和實驗模擬軟件，直觀地展示科學現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心和對自然現(xiàn)象的探究興趣。

最后，為了使教師能夠更加熟練地將多媒體技術(shù)與社交領(lǐng)域活動結(jié)合起來，幼兒園可以邀請專門的多媒體教育專家進行實踐指導，幫助教師設(shè)計和實施多媒體教學活動，解決在實際操作中遇到的問題。教師可以更好地理解多媒體教育的精髓，將其運用到實際教學中，從而提高幼兒的學習效果。

（三）開展多媒體教學，促進資源共享

要想實現(xiàn)教育資源的共享，關(guān)鍵在于充分利用這些資源。在幼兒園教育過程中，我們應(yīng)該更加注重教育資源的共享，讓更多的教師和幼兒受益。

幼兒園可以利用先進的網(wǎng)絡(luò)平臺，將優(yōu)質(zhì)的教育視頻分享到互聯(lián)網(wǎng)上，讓更多的教師互相交流和學習。通過這種方式，教師可以學習、借鑒其他幼兒園的優(yōu)質(zhì)教學資源，豐富自己的教學手段。教師可以觀看這些視頻，了解其他教師的教學方法和策略，然后結(jié)合自己的實際情況進行調(diào)整和改進。這樣，每位教師都可以不斷提高自己的教學能力，為幼兒提供更好的教育服務(wù)。同時，資源共享還有助于促進幼兒園之間的合作與交流。不同幼兒園的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享自己的教學經(jīng)驗和心得，共同探討如何更好地滿足幼兒的學習需求。這種合作與交流可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，推動幼兒園教育的改革與發(fā)展。為了實現(xiàn)教育資源的共享，幼兒園和教育部門需要做好以下幾點：

一是建立和完善網(wǎng)絡(luò)平臺：為教師提供便捷的在線資源共享途徑，確保教育資源的高效傳遞。

二是鼓勵教師參與資源共享：通過獎勵和激勵措施，鼓勵教師積極參與教育資源的上傳和分享。

三是定期組織培訓和研討會：邀請專家和有經(jīng)驗的教師分享教育資源應(yīng)用的成功案例，提高教師的教育教學水平。

四是加強幼兒園之間的合作與交流：鼓勵幼兒園之間開展合作項目，共同研究和探討教育教學問題。

五是注重版權(quán)保護：在資源共享的過程中，要尊重原作者的知識產(chǎn)權(quán)，避免侵權(quán)行為的發(fā)生。

通過以上措施，我們可以充分利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教育資源共享，從而提高幼兒園的教學質(zhì)量，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）整合教學資源，構(gòu)建知識體系

梳理教學資源、構(gòu)建知識體系是實現(xiàn)教學資源整合的關(guān)鍵。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園教學活動中，既可以豐富教育資源，又可以拓展教育內(nèi)容，提高幼兒園教育水平。多媒體技術(shù)以其交互性、生動性、資源共享等特性，成為幼兒園教學中的一項重要內(nèi)容。根據(jù)幼兒的真實學習需要與幼兒園的教育需要，教師可以合理地收集、整理這些資源，使其在原來的教學內(nèi)容上得到擴展和延伸。

例如，在愛國主義教育主題活動中，教師可以運用多媒體信息技術(shù)，為幼兒收集合適的愛國主義教育資源。將所學資料通過文字、影像、圖畫等形式進行整合，形成一種信息化的課堂。在這種教學中，教師可以通過生動、直觀的媒介將愛國主義的內(nèi)容和情感傳達給孩子，從而增強他們的愛國意識。另外，教師也可以利用這些資源安排一些課外家庭作業(yè)，讓幼兒和父母一起看關(guān)于愛國主義的電影。

這種形式的家庭作業(yè)，既可以加強幼兒和父母的交流，又可以引導幼兒在看電影的時候增強愛國意識。與此同時，作為網(wǎng)絡(luò)教學資源之一的影視作品，也可以起到很好的教育作用，讓父母產(chǎn)生共鳴，和家庭教育形成合力，對幼兒開展愛國教育。

（五）拓展教學內(nèi)容，開發(fā)幼兒思維

與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體技術(shù)的融入為教育帶來了革命性的變化。它不僅能夠跨越時間和空間的限制，還能夠涵蓋各行各業(yè)、各個層次的內(nèi)容，極大地拓展了幼兒學習的范圍和深度，豐富了他們的思維與見識。

以音樂教學為例，傳統(tǒng)的音樂課堂往往局限于教師教授和幼兒的反復練習，這種單一的教學方式往往顯得單調(diào)且乏味。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂教學中，課堂變得更加生動，教師可以利用多媒體技術(shù)播放不同風格的音樂，展示各種樂器的演奏，甚至可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓幼兒體驗不同的音樂場景。這樣的教學方式不僅能夠激發(fā)幼兒對音樂的興趣，還能夠幫助他們更好地理解音樂的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。

在開展藝術(shù)領(lǐng)域的歌唱活動“森林狂想曲”時，教師可以利用多媒體技術(shù)展示森林的虛擬場景，播放各種動物的聲音，以及與歌曲情節(jié)相匹配的動畫。在欣賞戲劇的同時，幼兒能夠更加直觀地體會到歌曲的旋律和劇情的發(fā)展。這種新穎的、創(chuàng)造性的教育方式符合幼兒的身體和心理發(fā)展特征。

多媒體技術(shù)的運用還能夠促進幼兒的跨學科學習。在科學課上，教師可以通過多媒體演示實驗過程，使幼兒能夠直觀地觀察和理解科學現(xiàn)象。同時，教師還可以引導幼兒利用多媒體技術(shù)進行探究性學習，如動手制作科學小實驗等。

五、結(jié)語

總而言之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，多媒體教學技術(shù)促進了基礎(chǔ)教育模式的變革，教師要主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學方式，將傳統(tǒng)的教學方式與多媒體信息技術(shù)相融合，打造信息化的課堂，彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，豐富教學資源，促進幼兒園教學的多元化發(fā)展，從而提高幼兒園教學質(zhì)量。教師要充分掌握多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用要點，高效地開發(fā)和利用多媒體信息技術(shù)的教育價值，乘著科技之風，促進幼兒全面發(fā)展。