藝術之美浸潤課堂

廖崢

一、引言

美育作為“五育”中的組成部分，在開發學生身心潛能、提升審美鑒賞能力、提高道德修養等方面發揮重要作用。2023年12月《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》中強調了美育的教育作用，明確要求每一所公辦學校都應注重美育課的開展，從而切實提升美育的育人屬性。音樂作為美育教育開展的重要內容，對于實現美育教育目標以及學生綜合素養的提升都有顯著的促進效果。

但是，在中職音樂課堂上，普遍存在學生對教材的音樂作品不感興趣等問題，相較之下，學生更喜歡流行音樂。如何讓中職音樂課堂呈現更高的教學質量是音樂教學過程中必須關注的緊急問題。基于此，本文立足以美育人理念，以中職學校音樂課堂為例，從中職學校音樂教學現狀出發，探究既能適應學生需求又能將藝術之美浸潤中職音樂課堂實現音樂美育功能的教學策略。

二、中等職業學校音樂課堂現狀

（一）教材及課堂的現狀

學生偏好流行音樂，但課程標準對流行音樂應用的指引模糊。中職學校的音樂教材并未全省統一，我校選用的音樂教材是花城版高中音樂教材，里面大部分選取的是《黃河大合唱》《陽關三疊》《第六交響曲》等具有一定藝術含量的曲目，高雅深層，內蘊豐富。但這些作品對于音樂基礎知識薄弱的中職生來說卻是難以攀登的藝術殿堂。在第一節音樂課堂上，學生對音樂課滿懷期待，然而，當播放課本的藝術歌曲時，學生的興奮之情漸漸冷卻，之后變為失望、無奈。不管老師如何進行作品講解、賞析，學生的學習熱情難被激發。與這種課堂現象形成鮮明對比的是下課后，教學樓里歌聲四起，青春學子秒變歌手。

（二）學生的音樂素養情況

為更有針對性地開展音樂教學，本文對學校新生開展了中小學校音樂教育情況問卷調查。

首先，在中小學音樂課程設置上，調查發現，重點中小學有開設音樂課程，除畢業年級均正常進行音樂教學，課堂有涉及相關的音樂基礎知識，但這些學校學生大多考進了普通高中；鄉村小學，城鎮中學等普通中小學課表均設置了音樂課，但音樂課不被重視，往往只是承擔教學任務，多為跟唱學習，很少講解音樂基礎知識，如有大考或其他重要事務，音樂課直接被占用。中職學生多數來自于鄉村小學、城鎮中學等普通中小學。

其次，在音樂基礎上，調查發現：80%的學生只能哼唱兩首左右的藝術歌曲，但能熟唱4首甚至更多的流行歌曲。選擇職校的學生大部分較之普高學生，學習能力較弱，而且大部分學生沒有音樂基礎。

總體而言，在音樂方面學生大致可以分為以下四類：

（1）有能力考上大學但是家里條件較困難供不起。學生文化素養并不差，但奈何受限于家庭條件，較少機會接觸音樂。

（2）成績不理想，較難考上大學，到職校學技術早就業。這類學生活潑好動，接觸面較廣，但較少經過系統音樂訓練。

（3）自己沒有目標，和朋友一起就讀職校，他們對一切都無所謂，音樂方面表現不突出。

（4）自己不想讀書，父母希望繼續學業，這些學生對音樂課堂學什么基本上不關心。

三、中職音樂課堂美育實踐途徑

我國的課程標準重點強調了中學音樂教育的審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值，落實新時代學校美育工作的任務，激發學生的學習興趣，讓學生感受高雅的傳統音樂之美，是教師的職責。

盡管傳統的藝術音樂目前對于學生來說是難聽難懂，但是它們都是音樂思想意識的結晶，包含諸多審美品格，有些作品甚至是綿延幾千年的國樂精粹，對學生審美意識的形成和發展起重要作用。傳統音樂仍然是音樂教學的主體，我們不能因為鑒賞有難度而放棄，而是應該循序漸進、善加引導地學習，甚至誘之以“餌”。對此，筆者與學生“約法三章”，每節音樂課，如果大家積極配合完成課本音樂知識學習，耐心認真聆聽傳統音樂并加以賞析，那么，教師將會抽出一部分時間組織大家欣賞、學習課外的流行音樂。學生為了獲得后面的獎勵，從拒絕學習到試著接受傳統藝術音樂，為有效教學打下良好基礎。

（二）強化美育實踐——多種形式感受藝術美

音樂課的美育課程設置初衷是引導學生感受更多層次的美，開發他們的藝術天賦，從而喜歡音樂，樂于感受美。

通過欣賞感受旋律美。課本中選取的音樂作品都是藝術精品，旋律演繹著故事、人生甚至一個時代。直接讓學生感受旋律美，這對于音樂基礎知識缺乏的中職生來說難度大。對此，教師提前讓學生了解背后故事，根據旋律的起伏畫起伏線，然后在旋律線的指引下聆聽旋律低沉時與高昂時的區別，以此達到欣賞目的，感受旋律美。例如《二泉映月》開頭音階下行的旋律畫下劃線，把人帶入深深的意境，如一聲百感交集的嘆息，似乎訴說人生路的坎坷、傷感、凄涼。

通過肢體感受動作美。學生不擅長用舞蹈動作展示音樂，但是通過拍打節奏或者簡單的動作展示強弱學生可以完成。以《婚禮進行曲》為例，我們首先通過拍手或者拍打桌面打出節奏，熟悉節奏后與同桌合作，隨著教師彈奏的音樂旋律，手挽手莊嚴跨步走，每小節強拍向前邁步，學生在音樂中感受婚禮的莊嚴，教學任務亦在輕松的環境中開展，實現美育目的。

通過演唱感受聲音美。演唱是學生最常見的表達形式，演唱整首傳統音樂難度較大，因此我們選擇傳統音樂片段或者優秀流行音樂作品。一方面讓學生接觸不同流派的音樂作品，學會鑒賞不同時代背景下音樂作品的異同，在傳統與現代的碰撞下刺激感官，深化多元的審美體驗；另一方面則是引導學生正確甄選爆火音樂，識別出內涵豐富的音樂，從而養成正向健康的審美情趣。

（三）激趣音樂課堂——感受傳統音樂美

新課標明確要求當今的音樂教學必須緊跟時代，其中對于教師提出了針對性要求，教師應積極更新理念，教學中充分發揮學生的主觀能動性。對于沒有扎實音樂基礎的中職生來說，有趣多樣的教學方法可以一定程度激發他們對傳統音樂的學習興趣，感受傳統音樂美。

1.基礎知識學習形式多樣化，感受基礎知識美

（1）多樣講授模式，激發學生興趣

將傳統老師“講”學生“聽”授課模式轉變為學生“講”教師“評”的講授模式。音樂理論基礎知識往往比較枯燥，如果只是單向地傳授知識，學生更會覺得音樂課無趣。所以教師應采取措施來調動學生的主觀能動性，應系統化布置任務，讓學生先闡述自身的想法與理解，然后教師再逐一評講，從而完成基礎音樂知識的教學工作。例如講解音符時值，筆者邀請科代表為大家講解，并提前一星期讓科代表準備講稿——學生試講——教師補充——學生展示——綜合評價，通過同輩影響來調動學生的學習積極性。

（2）借助多媒體技術，鞏固基礎知識

音樂基礎知識靠死記硬背會使得課堂失去樂趣且學習效果欠佳，教師可借助多媒體技術，將基礎知識“藏”于課件游戲中。例如，講解完音符時值，在氣球游戲中找出所有的二分音符，點擊引爆，又或者采用你問我答、分組出題等形式鞏固基礎知識，激趣課堂。

枯燥的音樂基礎知識在以學生為主體的講解中、有趣的游戲中進行，大大激發了學生學習音樂的興趣，同時提升了學生表達、組織等綜合能力，發揮美育功效。

2.傳統音樂教學通俗化，感受傳統音樂美

學生普遍喜歡流行音樂，但是傳統音樂有極深的藝術內涵與價值，激發學生學習傳統音樂興趣是課堂首要解決的問題。筆者采取傳統音樂與流行音樂糅合滲透的教學方式。即傳統音樂以通俗的方式講解，讓學生理解歌曲內涵，感受傳統音樂之美。

例如在欣賞藝術曲目《小夜曲》時，筆者會引用周杰倫的《夜曲》，在演唱中讓學生特別關注小夜曲的引用部分，然后播放《小夜曲》，在對比中學生輕易找出了共同點，然后我們對《小夜曲》進行賞析，整個過程學生都非常專注，課堂活躍，學生較快地掌握了知識點；學習《第四十交響曲》時，筆者會類比播放流行歌曲《不想長大》中出現的類似旋律片段，讓學生感受優秀流行歌曲往往源于傳統音樂；再如鑒賞完《高山流水》的古箏演奏，筆者讓學生看一看、聽一聽“女子十二樂坊”所演奏的同名樂曲的視頻，讓學生體會傳統民樂演奏方式與時尚現代“視覺音樂”的不同魅力，提高學生對不同音樂風格、不同演奏方式的藝術鑒賞能力。漸漸地，學生們對傳統音樂的學習多了一份耐心，學生的音樂基礎知識也開始積累。

一學期下來，學生對課本傳統音樂的態度從抗拒變為可以接受，這正是學生音樂審美的進步。傳統音樂通俗化的教學模式，既能維持學生的音樂興趣，又能讓學生認真學習傳統音樂，這是激發學生音樂興趣，豐富音樂課堂，提高學生音樂素養的一個有效手段，是讓學生感受音樂美的有效途徑。

3.考核評價方式多元化，感受音樂實踐美

音樂課期末總成績筆者采用綜合記錄方式，即：30%平時分，20%理論分，50%美育實踐分。平時分包括學生的課堂紀律、課堂講授、回答問題等，理論即基礎知識進行筆試；美育展示則是通過唱、跳、演奏、知識講解等任一美育實踐展示項目形式時間加分項目備注唱獨唱，齊唱，重唱等跳跳任何舞種演表演任何音樂片段奏吉他，民族樂器等講講解傳統音樂知識其他任何展現“美”的項目2分鐘左右展示傳統音樂加10分1.選任一項進行展示

2.傳統音樂可只展示片段圖1展示自信美的項目，展示傳統音樂者可另加10分（圖1）。

四、美育在中職音樂課堂的應用成效

（一）課堂德育滲透效果顯著，彰顯美育效果

學生的音樂興趣被調動，那么在音樂教學中進行滲透德育也會更加輕松高效。在《在二泉映月》教學中，教師通過講述作者的經歷、創作背景引導學生懂得：不管何境遇，努力并堅持不懈，困境中亦能涅槃，實現人生價值；《明天你好》是一首反映同學之間珍貴感情的歌曲，描寫的是即使大家各散東西，美好永遠留在各自心中。教唱歌曲時，筆者引導學生領悟：大家能在職校一起學習是緣分，大家應珍惜美好，在互助中共同進步，讓成長紀念冊留下美好的回憶。后來這首歌成為很多班級的班歌，珍貴友情在演唱中流淌著。

此外，中職生升學壓力相對較小，對愛情充滿希冀，與其看著他們在情感世界里胡沖亂撞，不如通過音樂課堂引導他們正確處理“愛”。學生要求聆聽某首愛情歌曲時，筆者會與學生一起賞析，隨后共同探討愛情相關問題，讓學生領悟：誰都喜歡有魅力有能力的人，要得到理想的愛情，必須不斷地增添自身的魅力、能力，積極參與校內外各項活動，提升專業技能，實現自我價值。

學生在音樂中感受美，傳承美，彰顯美育效果。

（二）學生音樂實踐能力大大提升，展示自信美

教學任務后的講臺成為“青春歌手”的舞臺。筆者曾經讓學生學唱《我的夢》這首歌，學生們跟唱幾次就能哼唱，下一節課竟然全班學生都能熟唱。經指導，學習演唱技巧后，部分音樂感較強的學生竟達到了表演水平！將具備演出能力的學生推薦到學校各藝術活動大舞臺，真正實現課堂舞臺一體教學。學生們感受著學習的樂趣以及成功的喜悅，音樂課儼然成為他們的快樂天堂。通過課堂中的各類實踐活動，大大提升了學生的實踐能力，學生展示著自信美。

（三）傳統音樂在學生心中播下美的種子

音樂教育作為整個美育體系中的核心教育內容，借助音樂的演繹可以讓學生的情感與精神得到熏陶，有利于刺激學生的創作欲望，以及提升學生的整體鑒賞水平。例如講解《命運交響曲》這類藝術曲，引導學生感受生命之美；講解民族色彩藝術歌曲時引導學生感受民族美；舞曲欣賞引導學生感受節奏美，樂器演奏感受動作美，演唱感受旋律美。

通過一學期的學習，學生對傳統音樂從拒絕——嘗試——接受——實踐，期末考試，有近一半的學生選擇課本的音樂片段，大部分表演者都能準確演繹歌曲內涵，這是質的飛躍。學生們掌握了音樂基礎知識，提升了實踐能力，增強了自我效能感。學生通過音樂課堂感受著音樂美，課堂美。

五、總結

盡管學生喜歡淺顯易懂的流行音樂，但傳統音樂雅人心，作為音樂教育工作者，我們要堅定育人目標，探索育人實踐，通過流行音樂與傳統音樂有機結合滲透教學，利用多種教學手段激發學生學習傳統音樂興趣，拓寬美育實踐平臺，將藝術之美浸潤課堂，將失望、無奈的中職音樂課堂變為發現美、欣賞美、感受美、實踐美、傳承美的中職美育課堂！

責任編輯何麗華