“技藝互為”：數字媒體技術在高校舞蹈教育中的應用研究

王芃

引言

舞蹈是一種充滿激情和活力的藝術形式，它通過身體的動作、表情和律動傳達情感和思想，是身體體驗與情感交流為主導的藝術門類。隨著時代的進步與發展，如何利用先進的技術手段提高教學質量和效率是當下高校舞蹈教學一個重要命題。數字媒體技術在近十年較全面地進入教育領域建設中，數字媒體教學技術的介入在提高教學效果、促進教學互動、評估教學質量等方面都提供了更多新路徑與方法。本文將探討高校舞蹈教學中數字媒體技術的實踐應用與建設策略，提出加快推進高校舞蹈教學中數字媒體教學方式的新思路和新方法。

一、高校舞蹈教育中數字媒體技術的應用現狀

在舞蹈編創領域上美國現代舞編導坎寧漢早在1968年就將數字媒體技術用于編舞教學和作曲，利用電腦對人體部位進行分類、打亂并重新組合，創造了龐大的動作數據庫，為舞蹈編創帶來創新思路。數字媒體信息化的全球化時代已進入到各學科領域，無論從全球或是中國的教育視角展開分析，舞蹈教育行業與數字媒體結合的發展進程都不會是例外。在2020 年之后，隨著線上舞蹈教學爆發式增長，數字媒體舞蹈教學課程形式逐漸豐富起來。通過調查數據顯示，線上舞蹈教學主要呈現出六種基本數字技術教學模式，分別是在線課程、遠程教育、課程網站、慕課、微課、翻轉課堂，由此給舞蹈教育發展帶來深刻的影響主要體現在可視化教學技術、化整為零的課程形式、趣味化與情景化教學設計等方面。同時多媒體教學平臺、在線課程、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術等的全面變革，更新了學生在傳統舞蹈教學中的學習體驗，改變教師的教學預設與實施，科技教學手段所營造的多維、多元、多空間的舞蹈教學形式，不僅有效改變舞蹈教學中可視性、可感性、可悟性，更切入藝術的表現質感與體驗質感，全面打通舞蹈“口傳身授”的教學壁壘而開拓新的教學體驗方式與效果。

二、數字媒體技術在高校舞蹈教育中的應用困境

1.數字媒體技術是否應該與舞蹈教育全面結合

李姿敏曾在《“互聯網+教育”視野下中國古典舞袖舞教學初探》中提出，虛擬現實技術普及涉足教學領域的今天，線下為主、線上輔助的教學原則對舞蹈教學來說將是最為適用的教學形式。數字媒體在舞蹈教學方向中的應用正在廣受關注，舞蹈教育線上教學的科研成果逐漸顯著，能夠通過直觀線上系統教學案例進行展示，并切實運用媒體技術呈現出舞蹈內在和技術的重難點，以實例證明數字媒體能為舞蹈教育帶來的革命性創新。但缺點在于舞蹈和數字媒體技術相結合一定是以數字媒體的技術性為導向，而非從舞蹈領域出發著重于舞蹈本體的訓練建構，其設置上必將弱化實踐部分，并舉例“中國古典舞袖舞”教學中“出收袖”技法在數字媒體教學演示中，哪一部分可以用技術來輔助？需要用到何種技術？期望達到什么效果？以說明從舞蹈專業教學角度有些盲區預設和如何使用數字媒體技術的能量賦予。

2.數字媒體技術在哪些內容上與舞蹈教育結合

趙菁（2015）在《在線課程對高校課程與教學的影響與挑戰》中指出：互聯網的發展給高校教育帶來了深刻的影響，主要體現在教與學的方式、平臺的使用情況、信息資源的整合利用、師生互動情況、作業完成情況等方面引起的全面變革。在《“互聯網+教育”視野下中國古典舞袖舞教學初探》中，李姿敏（2022）將古典舞袖舞技法和 Adobe Premiere 進行結合，通過透視摳圖疊加嘗試解決這一難題。在《中國古典舞數字化教學系統的設計和實現》一文中李莉（2016）將大量的數字媒體技術植于舞蹈教學中，設計了模擬操作平臺，采用3D建模及動作捕捉技術形成了標準的虛擬舞蹈人物動作示范可反復觀看、對比。由此例證對舞蹈教學中使用數字媒體技術構建更具體驗感、參與感和仿真感的有效結合的科技探索。

3.數字媒體技術與舞蹈教育相結合存在的問題

盡管數字媒體技術在高校舞蹈教學中的應用逐步豐富，但仍然需要更多付出以打通科技與人文之間的壁壘。面對更多技術上的挑戰：（1）信息媒體技術設備上的限制，如虛擬現實設備的價格較高，不一定滿足舞蹈教學普適性需求；（2）教師雖然可以將數字媒體技術較好地運用在線課程或者信息數據平臺獲取相關的專業知識，但需要深化運用專項數字媒體技術教學方式增效或信息深化呈現時，教師的數字媒體技術的能力與設備可是表現出捉襟見肘的不足；（3）學生合理使用是關鍵，以生為本的舞蹈教學課堂中，要提升口傳身授的傳統舞蹈教學方法，使學生快速接受數字媒體技術傳授的新知識和技能，將模仿式學習轉化成為創新式模塊化學習，需要對學生的學習習慣、學習方式和學習技能進行更高層次的引導。

三、數字媒體技術在高校舞蹈教學中的應用策略

隨著數字媒體技術成為高校舞蹈教學中不可或缺的一部分，其更加生動、形象和實用的特點帶出現代舞蹈教育的新方向和新節奏，以豐富的音頻、炫煥的視頻引領學生環繞感受數字媒體技術仿真情景中的藝術魅力。由此對高校舞蹈教學的數字媒體技術科技趨勢提出以下四個方面建議。

1.充分發揮視頻教學資源的再生功能

隨著互聯網和多媒體技術的發展，通過錄制課堂教學、舞蹈演示、解析教學動作等視頻教學資源的數字媒體制作，已經在舞蹈教學中司空見慣。如果在數字媒體技術的應用變化中突破舞蹈技巧和動作質感的難點的同時，再生成舞者或觀舞者對動作過程中的身體想象，進而使這種身體意識在空間對持中達到具有強大共通性的“文化共鳴”，幫助學生更直觀地掌握舞蹈技術技巧的藝術表達可能性才是舞蹈技能要點這一真諦。教師在數字媒體技術對舞蹈動作的回放、定格和多維視角的教學方式，引導學生能夠重復觀看舞蹈演示，反復體悟身體動作完成的方法與技巧，甚至可以通過肌肉切面、經絡紋路、力度曲線等動作捕捉的方式強化學生認知，促進學生舞蹈表現完成的準確度與全面性。例如，在學習芭蕾舞時，通過視頻的各種技術形式來展示拉伸身肌肉時的骨骼、筋膜等形態和力點，進行圖層與熱點的對差比較，再通過數字媒體的動畫模擬呈現等科技手段講解肌肉在進行控制、跳躍或轉圈等技巧時的數據質量，引導學生建立思維認知，從理性指導感性的實踐體悟來完成每個動作的要領和技巧，從而不僅能夠更準確地掌握舞蹈技巧，同時身心靈達到同頻共振的舞蹈最佳效果。由此數字媒體技術的介入將改變的不僅是教學方式，更使學習效果包含在人類身體的動態表達和潛藏在舞蹈中的歷史性文化的交匯體驗之中。

2.積極調動交互式教學工具的活態功能

教師在教學過程中正確運用數字媒體技術是新時代舞蹈課程教學和諧的關鍵環節。在傳統的教學模式中，學生通常以接受知識為主，主動參與的機會比較少，而新時代教學模式中“交互式教學”正是發揮數字媒體技術搭建教與學的創新空間，教師和學生都可以運用豐富的教學資源，包括身體解剖知識、舞蹈動作教學案例和大量的文化藝術視覺資料，通過數字媒體技術提供的舞蹈音樂、圖像等多種形式的教學資源，使教學更加生動、有趣，視聽動態的形式極大地豐富了舞蹈背后的文化想象。學生獲得專業的舞蹈藝術知識，從理性到感性深入體驗舞蹈教學知識點，不僅提高舞蹈訓練中的呈現效果，還有效地培養了學生觀察力、分析能力和完成能力。交互式教學工具中可以最大可能地調動教師與學生參與設計教學目標和教學程序，學生在數字媒體交互的技術形式中邊學習教學內容邊體會教學核心元素。例如，在編排舞蹈時，學習舞蹈歷史、舞蹈發展、舞蹈動作等內容，教師在交互式數字媒體設計中引導學生參與編排舞蹈，學生按照主觀創意自選動作、組合動作、發展動作來完成舞蹈編排，不僅學生的隨機參與空間更大，而且能夠在自主創意能力和執行過程中最大程度地發現興趣，調動感官想象中的可能性，產生對身體語言背后知識興趣和文化研究的與數字媒體技術的科技呈現探究。

3.科學發揮舞蹈分析軟件的解析功能

數字媒體技術的介入將潛藏在舞蹈技術動作中力、勁、能等隱形要素，通過舞蹈分析軟件引導學生成為一名觀察者，不僅能夠自觀，更能他觀，更多維地觀察舞蹈在形態、節奏、力度、能量等方面的身體藝術之美。數字媒體技術提供的舞蹈音樂、圖像等多種形式的教學資源，使教學更加生動、有趣，視聽動態的形式極大地豐富了舞蹈背后的文化想象。通常傳統教學模式中，學生體驗的方式比較單一，而舞蹈分析軟件的出現將可以用數字化可視化中模擬舞蹈動作，創造出身體語匯的更多傳達，增加交互感帶領學生發現更多有藝術感染力、藝術生動性和藝術情感表達的生活樣態。例如在舞蹈訓練科學時，通過逼真的身體模型，可以呈現出人體骨骼、器官、細小的結構和微觀層面的細節，是學生近距離觀察人體結構與功能，學生可以由舞蹈分析軟件完成舞蹈動作的力度、形態、空間等方面的同時，還可以放大、縮小或旋轉，以大大提高舞蹈教學中的自主性和交互性，再通過實踐模擬與虛擬技術將學生動作呈現與心理、心意、心感都預設出來，不僅能夠在安全的環境中體驗動作的完成，減少運動損傷，同時可以由此呈現出完整的舞蹈訓練應該有的身體美感效果和質量的完整表達。

4.生動展開舞蹈表現技術的虛擬功能

舞蹈表現技術是指利用多媒體技術為舞蹈訓練提供演出式情景技術支持和保障。舞蹈教學如果能在包括舞臺音響、燈光、舞蹈視頻等方面舞臺情景式教學模式中實踐，可以讓學生在舞蹈表演中獲得更好的體驗感，舞蹈表現技術的虛擬功能通過高科技手段提升舞蹈表演訓練的效果和質量。喬治·斯坦納說過一句話，“對藝術最好的解讀是藝術”，情景訓練營造出虛擬真實的藝術環境，通過高科技手段定格在空間中，形成技術層面的動作置空感，或者將舞蹈動作最難的部分通過技術處理慢動作，

讓學生感受到舞蹈演出帶來的舞蹈藝術的魅力。金浩（2023）在《“青綠腰”的文化魔力—評舞蹈詩劇〈只此青綠〉》中指出，舞蹈詩劇《只此青綠》近兩個小時的演出，給人以夢幻般的藝術享受。其實這類舞蹈詩劇就是這樣，濃烈處淋漓盡致，凝練處洗盡鉛華，有一種獨特的淡雅清麗、飄逸輕柔的美感。臺上的舞者亦真亦幻，臺下觀眾如醉如癡，恍然與世相忘，其灼灼舞姿中蘊含的是磅礴之勢、青綠基調背后昭示著文化自信，彰顯的是及人也廣、感人也易、入人也深、化人也神的“人民山水”的美學意涵。數字媒體科技的情景虛擬用全息掃描技術和裸眼3D+XR技術，不僅帶來了立體“活起來”的影像，還在數字模型中完成同步、高效、精準的動作表演，打造敘事交互的神奇視覺效果，這種形式使大學生們開闊視野，心靈得到洗禮，拓展了思維的空間。通過舞蹈藝術教育，在大學生中對藝術美、自然美、社會美欣賞的同時，了解自然，了解社會，了解歷史，從而獲得廣博的知識。

結束語

數字媒體技術在高校舞蹈教學中將會從初期探尋到熟練運用再到普遍應用，本文以舞蹈傳統教學的轉變策略為題眼，關注數字媒體技術在視頻資源教學、交互式教學、舞蹈軟件分析教學和舞蹈表現情景式教學等技術擴容下，通過線上線下的互為方式如何有效提升舞蹈教學的生動性、形象性和實用性，用更豐富的數字媒體技術方式呈現出強大的文化底蘊。新的科技技術也許會使教與學的過程在艱苦思考與靈光乍現的交織中發生改變，同時也生動地推著舞蹈教學在新時代的發展與變革中且行且思前進。在舞蹈教學中如何守正創新，在舞蹈課堂里如何把握住傳統中舞蹈以“韻”為上的律動性，通過數字媒體技術再將其“韻”立體的、連續的、流動的、感性的、鮮活的、漂移的特性與魅力傳承發展，也許是舞蹈與科技的結合創新之要點。在不久，隨著數字媒體技術的不斷發展和完善，筆者相信數字媒體技術的應用將推動傳統意義上的舞蹈教學方式創造性轉化、創新型發展，舞蹈教學將會以富有創意和活力的新路徑培養出更多優秀的舞蹈人才。

[課題項目：本文為廣東舞蹈戲劇職業學院質量工程2022年項目“舞蹈教育專業人才培養模式與創新”成果之一（GWX-2022-rc001）。]

責任編輯何麗華