從心理學角度探究中職舞蹈課教學存在問題及對策

高暖輝

在新時代“立德樹人”的教育背景下，筆者受中國學生發展的核心素養啟發，針對中職幼兒保育專業現階段舞蹈課教學中存在的一些問題，結合教學效果不理想的實際情況，從心理學角度做一些探討，運用心理學中積極情緒情感的作用來激發學生學習舞蹈的興趣并使舞蹈訓練得以堅持，希望對推進學生樂學、堅持學，促進學生核心素養的發展有所幫助。

一、引言

落實立德樹人根本任務，全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是我們當代教育要堅守的信念。對于中職學校教育而言，落實“立德樹人”要把思想品德、人文素質、科學精神和實踐能力的培養相互結合，貫穿于人才培養全過程。舞蹈課在中職幼兒保育專業中屬于專業課。舞蹈等藝術類教育對于實現立德樹人，促進美育教學全面落實有著重要作用。首先，上好舞蹈課對促進學生的身心健康、提升意志品格、激發創造力等方面起到重要作用。其次，它既是讓學生掌握專業技能為將來走上職業崗位做好準備必要條件，又是我們實施素質教育的重要途徑。

二、中職幼兒保育專業舞蹈課教學現狀分析

筆者在工作中發現中職幼兒保育專業的學生對上舞蹈課積極性不高的現象很普遍，大部分幼兒保育專業的學生沒有舞蹈基礎，學習目標不明確，怕吃苦，不想學，導致舞蹈課程的教學開展十分困難。通過對我校22級中職幼兒保育專業七個教學班共315位學生進行訪談調查，發現之前有舞蹈學習經歷的學生有22位，占比6.98%；舞蹈零基礎的學生有293位，占比93.02%。大部分學生認為舞蹈老師要求過高，對于沒有舞蹈基礎的她們通過一時努力是完成不了的，在遇到挫折后就產生逃避和放棄的想法。特別是有些年輕的舞蹈教師本身是舞蹈專業出身，在中職幼兒保育專業的舞蹈教學中沒有考慮舞蹈專業性很強、學習者需要長期積累的特點，忽視大部分學生是舞蹈零基礎的狀況，學生一入門就一味地教授專業性非常強的技能，導致學生產生厭煩、排斥、恐懼等消極情緒情感。

俞國良和靳娟娟在2021年對我國中職學校心理健康教育狀況的調查結果表明：影響中職學生學習心理的主要是情緒體驗和學習動機。心理學中情緒情感的動機功能提到快樂、熱愛、興奮、自信等積極情緒情感對人的行為具有推動作用，會提高人們的活動能力，而懼怕、痛苦、自卑等消極的情緒情感就會降低人們行動的積極性。下面試從心理學角度通過激發學生產生積極情緒情感來提高中職幼兒保育專業舞蹈課的教學效果。

三、應用積極情緒情感來提高中職幼兒保育專業舞蹈課的教學效果

（一）運用向往和熱愛等積極情緒情感使學生順利踏進舞蹈之門

心理學研究表明，情緒對行為有一定的調節的作用，當人在做能滿足自己需要的一些行為時，會體驗到一種愉快和充滿熱情的情緒感受，使人的行為得到加強；而當人的某一行為破壞或阻礙了自己的某一種需要時，就會產生厭煩、抵觸的情緒感受，使人的行為減少或停止。

針對多數中職幼兒保育專業學生沒有舞蹈基礎，害怕上舞蹈課這種情況，舞蹈課的入門顯得尤為重要。在舞蹈訓練之初，應考慮大部分學生之前沒有經過專業舞蹈學習，身體條件差的實際情況，降低要求，循序漸進，不要照搬專業舞蹈的教學模式，在學生實際接受能力的基礎上開展合理的舞蹈教學：第一，在舞蹈訓練前挑選一些優美的舞蹈海報或視頻讓學生觀看，學生會被舞蹈家美麗的身材和優雅舞姿所吸引，借此讓學生明白舞蹈可以陶冶情操、健美身體、改善我們的形體儀態、使人氣質優雅，身材好看等，俗話說，“愛美之心，人皆有之”，促進學生會對舞蹈產生向往和熱愛，愛因斯坦說，只有熱愛才是最好的老師；第二，選擇合適且學生喜歡的音樂配合練習，舞蹈遇上合適的音樂會讓人耳目一新，美妙的音樂不僅能讓人身體放松，還幫助人舒緩壓力，同時也增加了學生的愉悅體驗；第三，把枯燥和單調的基本功訓練和有趣的游戲相結合，游戲能夠創設快樂的氛圍，激發學生的參與熱情，讓學生在進行艱苦訓練的同時，也能感受到快樂、有趣。

萬事開頭難，對于沒有舞蹈基礎的學生來說，舞蹈入門更是難上加難。但是，如果學生對舞蹈產生向往和熱愛，而且通過努力可以完成任務，還能在辛苦的舞蹈訓練中體會到愉悅、有趣等積極情緒情感，就能激發學生學習舞蹈的興趣，幫助學生順利踏進舞蹈之門。

（二）用教師的愛幫助學生戰勝畏難情緒

對于大部分沒有舞蹈基礎的中職學生來說，剛剛訓練時技能的難度和身體的疼痛也是他們害怕和想逃避的原因，這時需要舞蹈教師用愛幫助他們克服畏難情緒。心理學認為，愛是一種積極的、美好的情感體驗，它可以給人們帶來歡樂、滿足。愛因斯坦認為愛是宇宙中最巨大力量，是生命強大的驅動力，是無窮無盡的能量源。

對于剛入學不久且舞蹈基礎薄弱的學生來說，高要求，嚴標準，一味地懲罰是不可取的，這會增加學生的畏難情緒，教師要表現出理解和耐心，給予學生信心和力量，讓學生感受到老師對她們的愛。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。正所謂“親其師，信其道；尊其師，奉其教。”實行愛的情感教學，把握教學時機，教學效果會事半功倍。當學生練得身體疼痛時，一聲問候；失敗時，一個安慰的眼神；成功時，一束激勵的目光；這些都會讓學生倍感親切，如沐春風，有了教師的理解和鼓勵，學生克服困難的勇氣大增。在這種愛的氛圍中不僅能幫助學生戰勝畏難情緒，也能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把“怕學”變成“樂學”。

（三）通過舞臺表演、比賽產生情緒情感興奮提高舞蹈學習的興趣

心理學研究表明：適度的情緒情感興奮可以使人身心處于活動的最佳狀態，從而推動人們有效地完成任務。有些年輕的舞蹈教師覺得中職幼兒保育專業的學生舞蹈基礎差，所以很長一段時間都是在進行單調的基本功訓練，像這種教學方式單一、內容繁多、訓練量大且枯燥的教學方式很容易讓學生感覺到單調、煩躁和無趣。

針對這種現象，教師可以在學生掌握了一些基本功之后，指導學生排練一些簡單優美的舞蹈作品，如《小兒垂釣》《心中的太陽》等，以小組形式在班級內部表演或進行比賽。舞蹈本身也是一門不斷發展的藝術，需要在實踐中得到發展，其最佳的實現方式就是舞臺。通過舞臺表演、比賽培養學生的團隊協作能力和競爭能力，并有利于學生之間互相學習，從而推動舞蹈的教學。很多學生是自己第一次登臺表演會產生期待、興奮和開心等情緒。而比賽的挑戰性又激發了學生不服輸的精神和表現欲望。為了達到比較好的表演效果，學生們會更加積極和主動地進行訓練，通過互相觀看表演，找出優點和不足，能更好地提高訓練水平和效率，個別學生優美的舞姿激勵著其他學生提高自身的舞蹈技能，特別是個別優秀的學生，由于平時訓練較為刻苦，端正態度，能夠起到榜樣的作用，激勵其他學生努力訓練，不斷進步，形成良好的訓練氛圍。此外，學生們通過表演得到能力的提升和美的享受，在這種氛圍的激勵下變得自信滿滿，成就感和滿足感油然而生，對培養學生學習舞蹈的興趣和積極性起到很好的促進作用，俗話說，興趣就是最好的老師。把平時的訓練和舞臺表演或比賽有機融合在一起將大大提高舞蹈訓練的效果，有過表演經驗的學生在訓練過程中會更認真積極，通過舞臺表演、比賽（對訓練不久的學生，教師應幫忙選擇難度較低的舞蹈），會讓學生變得更自信，同時體驗到開心、興奮等積極情緒情感，從而提高了舞蹈學習的興趣。

（四）欣賞舞蹈藝術之美，利用審美獲得的快感激發對舞蹈學習的興趣

心理學研究表明，美感不僅使人精神振奮、心情愉快，還可以豐富人的心理活動，同時給人增加生活的情趣。藝術往往是情感的表達，可以說沒有情感就沒有藝術。托爾斯泰認為，藝術是情感的傳達，藝術情感是一種審美的情感，也就是我們心理學所說的美感。美感，顧名思義是指通過審美而獲得的快感。或者說美感是在接觸到美好事物時所引起的一種感動，是一種賞心悅目和怡情悅性的心理狀態，是對美的認識、欣賞和評價。舞蹈藝術鮮明的舞臺形象最能生動地表現出人物內在的、真實的、強烈的情感和愿望，容易觸動欣賞者的情感，引發共鳴。如欣賞我國著名舞蹈家楊麗萍的舞蹈《雀之戀》《雀之靈》時，通過觀賞舞蹈家神奇、高超的身體變化，我們仿佛感受到美麗的孔雀正漫步在大自然的懷抱中，時而引頸高歌，時而飛旋起舞，時而竊竊私語，通過孔雀的舞蹈表演，我們在驚嘆舞蹈家妙漫舞姿的同時也感受到藝術家對自然的贊美，體驗到了幸福、歡樂、自由等美好的積極情緒情感。

舞蹈教師可以組織學生觀看一些高質量的舞蹈表演，或是找一些如《千手觀音》《飛天》《碇步橋》等優秀作品的視頻讓學生觀看，如舞蹈《千手觀音》，舞臺上鮮明的色彩，圣潔靈動的舞姿，整齊的動作，端莊的氣質，美輪美奐，巧奪天工，加上超凡的樂曲，讓人陶醉，激發了學生對舞蹈美的贊嘆和渴望。《碇步橋》中表現出來優雅敏捷、機靈迷人的舞姿和歡快的節奏美感，讓學生對精美神奇的舞蹈世界充滿憧憬。學生通過觀看舞蹈節目或欣賞優秀作品的視頻得到心靈的沖擊和審美的洗禮，從中感受到舞蹈的美和藝術的魅力，進而產生追求美的動力，激發了學生對舞蹈學習的興趣。

（五）巧用積極情緒情感提升意志力，使舞蹈訓練得以堅持

公元前490年9月12日，在馬拉松海邊發生的希波戰爭中，雅典人最終以少勝多獲得了反侵略勝利，士兵們喜不自勝。統帥派士兵菲迪皮茨回雅典報信，菲迪皮茨為了讓故鄉人早知道這個好消息，他一個勁快跑，當他跑到雅典時喊道：“歡樂吧，雅典人，我們……勝利了”說完，就倒在地上了。是什么支撐菲迪皮茨一個勁地快跑了42.195公里呢？是堅強的意志力，而菲迪皮茨這超人的意志力是在喜不自勝和興奮的情緒情感推動下激發出來的，這是典型的積極情緒情感對意志行動的動力作用。

心理學研究表明，情緒情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力，積極的情緒情感是意志行動的動力。舞蹈本身是一種通過肢體表演的藝術，需要由身體來完成各種優美或高難度的動作，這就決定了舞蹈必須是在大量的訓練中才能達到目標，如身體的柔韌性、動作的節奏性、協調性和美感等沒有誰能一蹴而就，這些技能必須通過長期的訓練，克服體力上的困難和技術上的困惑才能練就。所以要熟練掌握各種舞蹈的技能，就需要學生有自覺根據目的支配調節自己的行動和克服困難的意志力。

針對中職幼兒保育專業學生舞蹈基礎差、學習目標不明確和怕吃苦這種情況，舞蹈教師可建立一個班級舞蹈課微信群，用于課外舞蹈訓練。把大目標分為一個個小目標，如每天一個小目標。除了上課訓練之外，以每個宿舍的學生為一個小組，由教師每天發布一段舞蹈視頻讓學生觀看，學生利用課余時間在宿舍或教室走廊進行訓練，以實現小目標。學生把訓練成果錄視頻發給教師點評，這不僅有助于同學之間互相學習和提高，促進同學之間的團結友愛，更有利于教師及時了解學生情況進行督學和導學，與學生形成良好互動。每天班里可評出幾位進步比較明顯的學生和表現最好的宿舍為進步之星進行表揚和登記。學生如果每天都能夠感受到一點小進步和收獲，就更有信心去改正不足，更明確了前進的目標。

現階段大部分中職學生在原來義務教育階段學習成績不理想，據了解很難受到義務教育階段老師們的肯定和喜愛。在中職學習期間，如果能找出她們的閃光點，給予肯定和表揚，她們會備受鼓舞。針對這種情況，舞蹈教師可以把前面的登記名單進行累計，對進步比較大的個別學生和宿舍給予階段性總結表揚，和象征性地獎勵些小禮物，學生會喜出望外。無形中教師就巧妙地把舞蹈的“苦練”轉化為“樂練”，自然而然學生克服困難的精神和毅力也得到提升。

四、結束語

綜上所述，本文針對當前中職幼兒保育專業藝術類舞蹈課教學中存在的問題，從心理學角度結合學生實際情況和專業特點，采用多種方法激發學生產生積極情緒情感體驗，來促進學生對舞蹈學習產生興趣并樂學、堅持學，提高舞蹈課的教學效果，希望對培養中職幼兒保育專業學生的專業素養和上好舞蹈課有一定的借鑒作用。

［課題項目：本文為揭陽市教育科學規劃2022年度一般課題“‘立德樹人視域下中職幼兒保育藝術類課程教學研究探索”（課題編號：2022JYJKYB66）研究成果。]

責任編輯何麗華