晚清監獄學者王元增留學日本期間的學習經歷

王志亮

（廣州商學院，廣東 廣州 511363）

王元增是一位在晚清、民國監獄史上留下深深印記的人物，現在對他的研究極不充分，知網僅列有一篇碩士畢業論文——“王元增新式監獄管理方法研究”由海南大學碩士李國清撰寫于2018 年，在晚清時期被公派留學日本學習監獄學專業，在北京民國政府時期就任京師第一監獄典獄長，在南京民國政府時期官至司法行政部監獄司司長，在當時的監獄理論和實務界很有建樹，現在逐漸為業內人士所關注，監獄學界理應給予關注研究。王元增，字新之，祖籍山西太原，宋朝年間祖上搬遷到蘇州，清朝乾隆年間遷到嘉定，1879 年11 月8 日（清朝光緒五年農歷十月初五日），出生于江蘇嘉定（今上海嘉定）的一個普通家庭里。幼年時隨父就讀，11 歲時其父去世，便入私塾，師從李燕侯先生讀書學習。他勤奮好學，青年時期曾先后在學堂、電報局工作，后又改行從事測繪工作，多次轉行擇業。在晚清新政改良時期，王元增考取公費留學生，被派赴日本學習監獄學專業。那么，王元增在日本的學習情況如何？學習成績如何？師從何人以及交往如何？畢業以后何以不即刻回國？本文在研究現存史料的基礎上一一作答如下。

一、留學日本專攻監獄學專業

（一）留學日本警監學校專修監獄學

1901 年開始晚清在全國推行新政，1906 年嘉定需要一名治安員，他報名考取并被公派赴日留學，由學務公款貸費。1906 年春，王元增東渡日本，留學東京警監學校，于1907 年12 月畢業。日本警監學校位于東京下谷區，根據《日本警察監獄學校規則》①參見《日本警察監獄學校規則》，載《中華警察協會雜志》1913 年第2 期。，該校專為教授警察官及監獄官以必要學術而設，故名曰“警察監獄學校”，設警察、監獄二科，各科均以二年卒業，卒業后有研究科一年卒業。警察科的課程分日本語、警察學、警察法、衛生學、衛生法、警察官署組織、警察官服、憲法、法學通論、刑法、刑事訴訟法、國際法、行政法、體操禮式、武術實務各科，監獄科的課程分為日本語、監獄學、監獄法、衛生法、監獄官署組織及經理監獄官服務、憲法、刑法、刑事訴訟法、體操禮式、武術實務各科。畢業考平均得九十分以上者作為優等，發給優等證書。

王元增插入乙班，學習監獄科即監獄學專業，其中，憲法課程由清水澄城、立石謙輔兩先生講授，刑法課程由從七位檢事官、帝國大學講師、法學士牧野英一先生講授，刑事訴訟法課程由日本法學士凌谷精吾先生講授，監獄學課程由日本監獄學家小河滋次郎法學博士、法學士印南兩人講授。經過近2 年的學習，了解了世界先進國家的監獄發展概況及其監獄制度現狀，掌握了監獄學理論，在78 名學生中，共有15 人以優等成績畢業，其中王元增名列第五（參見表一、表二）。可見，王元增各門功課學習成績均屬優良，畢業考試平均得分在九十分以上，為今后投身監獄實務工作和深入研究監獄學理論奠定了扎實的理論基礎和學術功底。早在畢業前的第三學期，他就打算畢業后定到監獄實地練習，以便學到真才實學。到第三學期畢業在即，王元增認為，警務、監務非聽講、參觀之力所能盡，即非實地練習不足用。基于這樣的考慮，留學畢業后沒有馬上回國，而是繼續留在日本去監獄實習，這是王元增比其他留日學習監獄學專業的同胞最為獨到的方面。

表一 1908 年日本東京警監學校乙班卒業生姓名表15 名優等生姓名表

表二 王元增報刊登載日本監獄文章統計表

（二）師從日本監獄學大家小河滋次郎

從1906 年春至1907 年底，王元增在日本警監學校學習，專修監獄學專業。在這一時間段，日本監獄學家小河滋次郎恰巧在日本警監學校講授監獄學課程。根據小河滋次郎的說法，“清國留學生與余有師弟之誼者，前后至數百人之多，而能深造斯學駸上乎，臻出藍之境者，亦頗不乏人，如王君元増者，即其一也。”①參見王元增《日本監獄實務》（第一編）序。（江蘇嘉定教育會1908 年8 月出版）晚清赴日留學專攻法政、警察、監獄類專業的人員數以千計，其中專攻監獄學專業留學生的監獄類課程由小河滋次郎講授。因而，小河教授與監獄學專業的晚清留學生之間有著師徒之誼，教過的中國學生前后共計達數百人之多，王元增就是其中一員。可見，王元增師從日本監獄學大家小河滋次郎，這是事實。

二人之間既存在師生關系，那么，作為學生的王元增學得如何呢？先看看小河教授怎么說，應邀為王元增著1908 年出版《日本監獄實務》（第一編）作序，寫道“君墾心斯學，尤能超出儕輩，聽講不茍，咸無倦色。”②參見王元增《日本監獄實務》（第一編）序。（江蘇嘉定教育會1908 年8 月出版）在小河教授看來，王元增勤勤懇懇專心學習監獄學，尤能超出本專業的同學，上課聽講一絲不茍，完全沒有絲毫倦色。足見，王元增是一名好學生，學習態度端正，學習精神堅韌，學習目的明確。而且，小河教授肯定了王元增的學習成績，“而能深造斯學駸上乎，臻出藍之境者，亦頗不乏人，如王君元増者，即其一也。”③參見王元增《日本監獄實務》（第一編）序。（江蘇嘉定教育會1908 年8 月出版）能夠深造監獄學專業，學有所成的中國留學生，青出于藍而勝于藍，也大有人在，如王元增就屬其中之一。再看看王元增自己怎么說，他在自己1913 年7 月編輯出版的《北京監獄紀實》例言中明確寫道，“元增監獄學之智識得之于小河滋次郎先生者最多”④參見王元增《北京監獄紀實》例言。（京師第一監獄1913 年7 月出版）。基于師生關系，王元增的監獄學知識和智慧得益于小河滋次郎先生的講授，并且學得的最多。在其所著1924 年出版的《監獄學》自序中明確寫道，“是以本書搜集事例，釆摭群言不厭繁復。而立論大體亦多取資小河師說。”⑤參見王元增《監獄學》自序。（京師第一監獄1924 年4 月出版）王元增自己撰寫的《監獄學》中，所提出的監獄理論觀點，也多參考借鑒了小河老師的監獄學理論觀點。王元增師從小河教授，學習監獄學，收益巨大，取得了優異的學習成績，以優等生榮譽畢業，奠定了監獄學理論的厚實基礎。小河先生高度評價了王元增對監獄學理論的掌握，“知君之于斯學，其所蘊蓄也深矣。”⑥參見王元增《日本監獄實務》（第一編）序。（江蘇嘉定教育會1908 年8 月出版）在小河先生看來，王元增對于監獄學的理論知識的蘊含極其深厚。

除了課堂上的教與學之外，二人之間有過一一對應的深入交流嗎？對此，小河教授的說法非常客觀具體，毫無掩飾，也無夸大，而且充分肯定了王元增投身監獄事業的志向。“皆余尚未知其名，心竊識之以為是人者，于斯學前途大有希望。一日有自稱東京警監學校畢業生扣余之門者，延而見之，即曩之在講臺前熟念其面貌，而有所屬望于其前途之篤學者，至此始識其人為王元增君。”⑦參見王元增《北京監獄紀實》例言。（京師第一監獄1913 年7 月出版）對于晚清赴日學習監獄學專業的中國留學生，小河滋次郎作為監獄學課程的講授老師，課堂講授期間對他的學生全都只識其面而不知其名，目睹他們專心聽講并認真記錄的熱心求學精神，心想這些孜孜以求的中國留學生對于中國監獄學的前途大有希望，必將推動中國監獄學的發展。王元增作為其中的一員，起初小河先生只記得這位中國留學生的面孔，而不知其名為王元增。那么，二人是怎么當面交流的呢？某一天，有自稱東京警監學校畢業生來到小河住所登門拜訪救助，小河將其請進屋內，就這樣二人有了當面之交，隨即想起以往在講臺前熟念其面貌，而有所屬厚望于其前途的篤學者，至此才開始知道這位學生名為王元增。

王元增對小河先生請教說，學生有幸親聽先生講課，得以知悉監獄理論知識的一般內容，愿意立志學習監獄學，原本打算將躬行所學而得的監獄學專業知識施諸獄制改良的實踐，現在知道了監獄學理論并且想知道貴國監獄實務梗概，得盡緩急取舍之宜，希望先生成全學生的這個愿望，指定一些合適的監獄，以便達到實務研究的目的。王元增懇求甚切，一片熱誠溢于言表。于是，小河先生專門要求日本政府有關部門答應王元增的請求，并且教導王元增，講學監獄，需要進行事是實務研究，為方便付諸實施，宜先用心研究幼年犯罪者的懲治，逐漸擴及一般受刑者的管理，所以指定川越懲治場及浦和監獄，這樣循序而進，是合適的計劃。王元增被小河先生的玉成其志所感動，欣躍不能措。這是師生之間唯一的一次當面交流，記錄于王元增著、江蘇嘉定教育會1908 年8 月出版的《日本監獄實務》（第一編）一書小河先生所作的序中。“觀之其人，楮之適合于治獄材者無疑矣。余于是自夸，知君之明，而于君之前途，需抱絕大之希望。”①參見王元增《日本監獄實務》（第一編）序。（江蘇嘉定教育會1908 年8 月出版）小河先生通過對王元增的觀察，認為王元增無疑將來是中國最合適的治獄之才，還自謙地說是自夸，知道王元增的遠大理想抱負，對王元增抱有巨大的希望。以后的時間證明，小河先生沒有自夸，王元增做到了。

二、畢業后監獄實習

（一）獲準到監獄實習

警監學校畢業后，他沒有馬上回國，而是擬入巢鴨、川越、小田原、市谷四座監獄實習，為期一年，期滿再入警視廳實習，到六月底結束，這樣既利于鞏固所學又易于將來收效。考慮到監獄實習和警視廳實習這兩項非學校學習可比，非由公使特別溝通交涉，不可能得到日本司法內務兩省的許可，而要想得到清政府公使的特別溝通交涉，非有督府的咨文不可。中日兩國間的政府公文往復運行過程需要諸多時日，絕非能轉瞬間完成，畢業時間即將來臨，只能趕在畢業之前辦妥。時間緊迫，不容耽擱，為懇切迅速申請咨會，也就給嘉定縣勸學所葛文珪寫了一封求助信，請求幫忙促成。

葛文珪收信閱后大為感動并認為，王元增系本邑附生，留學日本警監學校行將畢業，方今舉行新政之際，改良監獄、整頓警察實為切要之圖，該學生熱心向學、實事求是，職素所深悉，現在認為僅僅聽講、參觀不能滿足學習的愿望希求，即經卒業，不愿驟然歸國，尚欲實習以增閱歷。遂給縣臺寫信，仰祈縣臺垂念該學生向學之殷，俯準咨會駐日大臣，將留學日本警監學生王元增俟其警監學校卒業后送入巢鴨、川越、小田原、市古四監，俾得實地練習以資造就，實為公便。督帥接信后欣然批準，仰蘇學司轉行遵照，候咨商駐日李大臣核辦飭遵。

（二）進入日本監獄實習

經由嘉定縣勸學所葛文珪、嘉定縣臺、蘇學司、駐日李大臣的積極支持，打通了在日本監獄實習的官方關節渠道，使得王元增畢業后經小河先生積極推薦，其本人向日本司法省提出申請獲得批準，遂束裝前往，于1908 年3 月1 日進入川越分監、1908年4 月18 日進入浦和監獄實地練習，親身將理論知識付諸實踐。需要指出的是，王元增原擬6 座監獄即巢鴨監獄、川越分監、小田原監獄、市古監獄、浦和監獄以及北海道集治監實習，實際上是只去了2 座即川越分監、浦和監獄，實習時間也從原計劃的一年縮短為6 個月。在日本浦和監獄實習受職看守之時，留下了極其珍貴的一幅個人照片，王元增身穿日本監獄看守制服，腰挎佩劍，雙手拿著書籍或本子舉到胸前，頭微微略低在閱讀觀看，兩腳緩步向前行進，悠然自信祥和嚴肅認真的神態映入眼簾。

王元增在川越分監實習約兩個月時間，不僅調查其組織情況，并且與幼年者共枕共寢，仔細探討研究他們個人的品性，又親自執教鞭獲得實驗薰育的工作任務。以后轉到浦和監獄，居住此處實習亦近三個月，不僅詳細了解拘禁、給養、課設、衛生、敎化、建筑、會計、統計等方面的情況，關于一般處遇囚犯實際的組織，更重要的是與監獄當局官吏為伍，入則摻筆筫而處理簿書，出則攜刀劍而分掌囚人戎護之事。如果是關于監獄實務的事項，不論大小，都躬身親自操作，等于把他自己置身于關押監禁研究之地。對于王元增在日本監獄的實習情況，小河先生給予了高度肯定，“留學生中，調查監獄實務而細密如君者，實不多見。聞，君在吾國川越及浦和皆深為僚友所親信，且得在監者之愛戴。”①參見王元增《日本監獄實務》（第一編）序。（江蘇嘉定教育會1908 年8 月出版）到日本學習監獄學專業的中國留學生中，像王元增這樣調查監獄實務如此詳細嚴密的人實在是不多見。王元增在日本川越及浦和監獄實習期間，深為工作人員所敬重和信任，深得監獄服刑人的愛戴。王元增自己也做了記載，“余之在川越分監也，每星期擔任吾國口語四小時，余則自事其事，感情頗好。臨別時，校長及各敎員率全體學生，排列停車場送行，及電車出發，皆脫帽呼萬歲。”②參見王元增《日本之監獄（續三月二十日）》。（載《時報》1908 年6 月10 日）這里需要解釋的是，川越分監屬于未成年監，也稱為兒童保護學校，所以，監獄長被稱為校長，犯罪兒童也稱為學生。

三、研究日本監獄

（一）報刊登載日本監獄系列文章

作為“嘉定學會”的會員，他將自己在日本監獄實習的詳細情形陸續報告給該會，由該會在《嘉定學會月報》登載，并在《時報》連載。現已查找到，遺存的《時報》連載日本監獄系列文章9 篇，遺存的《嘉定學會月報》登載日本監獄文章1 篇（參見表三）。這些關于日本監獄系列文章，是王元增在川越分監以及浦和監獄實習的基礎上寫就成稿的，根據登載日期和內容來看，沒有達到無縫銜接，因而定有缺失。這些文章，較為全面介紹了川越分監、浦和監獄的概況，并且點綴著恰如其分的客觀評價。之所以能做到既有闡述又點評，是因為王元增具有監獄學扎實的學識并通過川越分監、浦和監獄實習獲得了實踐體驗且他本身體力行認真研究的結果。

川越分監屬于未成年監，本為浦和監獄的分監，往來公文仍稱分監，實施規范的收押制度、學習制度、探視制度、作息制度、勞動制度、財政制度，登記統計犯罪兒童的居住地區來源、年齡、受教育程度、家庭狀況、犯罪情況，尤為強調交通方便。王元增不僅對川越分監的具體統計制度做出了細致的評價，“總之，凡關于兒童身上之事項無不記載，故欲知兒童心性之如何，檢閱學籍簿即可了然。”③參見王元增《日本之監獄（續）》。（載《時報》1908 年4 月17 日）而且對川越分監的價值追求蘊意也做出了精煉的評價，“惟精神上注重教育，全無監獄性質，故名之曰兒童保護學校，稱犯罪兒亦曰學生，寓感化之意也。”④參見王元增《日本之監獄》，（載《時報》1908 年4 月16 日）.王元增《日本監獄實務》（第一編），第1 頁。（江蘇嘉定教育會1908年8 月出版）更對未成年犯的感化教育做出了具有方向性的深刻評斷，“蓋以歷來之經驗，知對于幼年者施以教育實勝于施以刑罰也。”⑤參見王元增《日本之監獄（續）》。（載《時報》1908 年4 月20 日）

浦和監獄為地方監，建于明治十七年，有二座分監，一個在熊谷，另一個在川越。其構造方法當時為最新的，但今日已落后。王元增不僅介紹了浦和監獄的一般概況，包括組織機構和內部結構分科以及執勤制度，并認為囚人一切動作皆在第二課管轄之下其事務最繁復，執勤制度分日勤和夜勤，遇有重大事項由典獄長召集獄務會議討論決定。對于浦和監獄的病監區，王元增明確指出其缺陷，“房門太低，走廊太狹，出入不便。我國建筑監獄幸勿蹈此轍。”⑥參見王元增《日本之監獄（續）》。（載《時報》1908 年6 月19 日）而且對其處遇方法、教育及其效果做出了比較平價，“而其待遇囚人之手段處處務求不背人道，且于教育一方面尤加注意，故其成績較諸東京各監獄有過之無不及。”①參見王元增：《日本之監獄（續）》。（載《時報》1908 年6 月10 日）

（二）撰寫出版研究日本監獄專著

王元增把日本監獄實習基礎上寫就的日本監獄系列論文交由報刊登載發表的同時，將實習心得寫成《日本監獄實務》一書，由嘉定教育會，于1908年8 月出版，全書由序、例言、目錄和正文四部分組成。鑒于日本監獄系列論文和《日本監獄實務》內容相同且論文有遺失的情況，為避免重復，僅做簡要介紹。

序，由小河滋次郎所作，內容主要有四項。其一，開門見山，說明小河自己與晚清赴日攻讀監獄學專業的留學生有師生之誼，并大加贊賞其求學態度。其二，簡介對王元增這位學生的由識其面到知其名的緣由，被掌握監獄學理論知識和操作監獄實務的求學精神所折服，遂指定了實習監獄，玉成其志。其三，概括王元增在日本川越監獄、浦和監獄實習的突出表現，留下深刻的美好印象，并預判其為治獄之才。其四，概述該書簡況，說明對晚清獄制改良有積極作用。“今收集其研究調查所得之材料，分為三本，將付印刷，其有所資于清國獄制改良者。”②參見王元增：《日本監獄實務》（第一編）序。（江蘇嘉定教育會1908 年8 月出版）足見，王元增學習監獄學理論、實踐監獄實務操作、研究日本監獄之志堅定且精深。

例言，由王元增所作，內容主要有五項。其一，本書源于監獄實習時所做筆記并譯表簿數種，分為三編，第一編為監獄之構成及管理法，第二編為銀錢及物品之出納法，第三編為監獄報告例；先出第一編，其余兩編以后續出。其二，表簿中的名詞仍用其舊時的含義，有與漢字意義完全不同的，則以意譯出。其三，表簿名目漢譯無合適名詞，故全都保留其舊時用法，有難解的略加注釋。其四，表簿的填寫法不甚明了的，除說明外，間舉例一二以為標識。其五，本書間有公牘及請愿書等，則依其意義直譯，以存其真。

目錄，第一編包括川越分監和浦和總監兩項。川越分監，懲治人之處置。浦和總監，一組織，二分課，三事務分掌，四獄務會議，五勤務，六監獄之區劃，七看守之采用，八看守之配置，九刑事被告人之處置，十囚人之處置，十一未成年囚之處置。經核對正文，此目錄次序，六至八有誤，正確的次序為：六看守之采用，七看守之配置，八監獄之區劃。

據以上信息可知，《日本監獄實務》有三編即三輯，本書為第一編即第一輯。全書內容分為兩部分，第一川越分監，第二浦和總監。第一部分里，以警監學校畢業個人打算到監獄實習為引子，表明了學習監獄學包括理論知識與實務操作的志向，接著較為詳細地介紹了川越分監包括位置、名稱、建筑等一般情況，其中校舍為舊監獄甚簡陋，新監建成不久。該監獄屬于未成年犯監獄也稱為學校，收容服刑人163 名，其年齡在10 歲至20 歲之間。較為突出的是，監獄外面有一塊田地，用于服刑人習農之用。有關這些兒童的事項登記冊上無不記載，文化教育分普通、高等和補習三類，書籍和紙墨由學校提供，規定了作息時間，勞動的草帽邊場最多。

第二部分里，以川越監獄實習結束隨即前往浦和監獄實習為引子，表明了體驗監獄實務操作連續的初衷，接著較為詳細地介紹了浦和監獄的位置、建造時間和構造法。對王元增印象最深的是，其待遇囚人之手段處處務求不背人道且于教育一方面尤加注意，故其成績較諸東京各監獄有過之而無不及。組織包括典獄、教誨師、看守長、獄醫、看守部長、看守、女監取締（女看守）、押丁、授業手、給仕、小吏，分科包括第一科、第二科、第三科、醫務所、教務所。獄務會議，由典獄召集看守長、教誨會師等，討論有關重大事項。勤務，分日勤夜勤。看守之采用，依巡查看守采用規則。看守之配置，按照日勤、夜勤兩種模式布置。監獄之區劃，包括男監、女監，男監分為拘置監、囚人監、未成年監三種。具體在監人的處置，分為刑事被告人的處置、囚人的處置、未成年囚的處置三種類型。

四、結語

王元增被晚清地方政府派遣赴日，就讀于日本東京警監學校，攻讀監獄學專業，以優異成績畢業，畢業后并沒有立即回國，而是選擇進入日本監獄實習。之所以有監獄實習，是因為他認為“學貴實行，而實行之預備，不徒在聽講，尤在實習；實習警察莫善于身為巡查，實習監獄莫善于身為看守，但二者不可得兼。余故棄警而就監。”①參見王元增《日本之監獄》。（載《時報》1908 年4 月16 日）學習監獄學理論知識，不僅在于聽講，更在于監獄實習，在監獄實習最重要的是作為看守親自操作實務。由此，他不僅掌握了監獄學理論知識，而且體驗并親自踐行了監獄實務操作，為以后執掌京師第一監獄、形成自己的監獄學理論知識體系以及就任司法部監獄司司長，奠定了監獄學理論知識和監獄實務操作的深厚基礎。可以說，王元增開創了監獄學專業學生到監獄實習的先河，他不僅是留學日本監獄學專業學生到監獄實習的第一人，而且是組織監獄學專業培訓看守在監獄實習的第一人。