新時代促進高校師德建設的路徑探索

王美娜

(廣東科學技術職業學院,廣東珠海,519090)

在新時代下,高校教師不僅要以出色的教學能力和專業的學術技能完成學生教育工作,更要積極展現自身的人格魅力,以出色的道德素養引導學生全面發展。在立德樹人、全面育人等全新的教育要求下,高校師德建設應打破教師自主探索的瓶頸,以交互、發展、創新為新格局,深層推進高校師德建設,打造高素質人才隊伍,讓高校在新時代下的教育活動中更好地發揮育人價值。文章從現狀、基本要求、方案三個方面切入,探索新時代促進高校師德建設的路徑。

一、現狀

(一)體系不完善

傳統的師德建設強調教師職業道德的發展,在做好專業教學指導活動的同時,基于學生的未來擇業、就業實施專業化教學指導,從而滿足學生的多元發展需求。[1]而在新時代下,現代信息傳播技術的成熟開辟了信息交換、信息傳輸的新渠道,大學生所能夠獲取的信息資源更為豐富。在這種情況下,大學生情感意識、道德觀念的發展面臨新的挑戰。高校教師除了從文化、技能與就業等角度對學生開展教學指導工作,還要考慮學生人格、品德的培養問題。但是,當前的高校師德建設多以學科教學活動為導向,對學生情感意識與心理意識的發展關注不夠。如何創新高校師德建設方案,真正發揮高校教師的教育價值,是需要深入研究的問題。

(二)路徑不健全

高校師德建設方案應基于教學指導、技能實訓、學生就業與未來發展等角度充分提升教師的專業教育水平,讓高校教師從主導教學活動向引導教學活動轉變。但是,當前大部分高校并沒有形成能夠驅動師德發展的教育體系,師德建設是依靠教師自身的探索、積累完成的。這樣的人才發展機制雖然展現了高等教育多元化特點,但效率不高,師德建設見效緩慢,難以進一步完善師德建設方案。

(三)機制未成型

高校教師表現出來的師德可以視為教師道德素養的另類轉化。在人本思想、社交尊重、平等交互等基本道德意識的驅動下,教師將個人道德轉化為職業道德,進而對學生開展綜合化教學指導活動。面對社會道德與職業道德之間的內在關聯,高校教師應不斷發展自身主觀能動性,了解職業道德的構成,積極推進自我教育,以此構建師德建設體系。而實際的高校師德建設工作多以學校要求為導向,通過各類活動、制度推進高校師德建設方案,導致人才發展體系單一、人才教育力度不足,高校師德建設工作很難落到實處。

二、基本要求

(一)綜合發展

夸美紐斯認為,教師是引導學生成長、發展的重要群體,其以獨特的人格和豐富的學識影響學生,在學生的個體成長過程中扮演著干預者、決策者、引導者等重要角色。[2]當前,高等教育承擔著加強學生文化教育、驅動學生就業服務、發展學生思政意識的多元任務,高校教師作為高校中的主要育人團體,必須具有綜合性師德素養。一方面,高校教師要能夠基于專業學習活動對學生展開教學指導,以專業技能訓練、思維訓練為導向,培養學生的創新、探索、實踐的專業精神,幫助學生提升專業技能水平。另一方面,高校教師要從個體發展角度積極開展學生教育活動,以社會觀教育、道德觀教育為導向,通過切身實踐引導學生提高自我價值。同時,高校教師要成為學生的榜樣,從人格、思想、情感、社交等角度對學生開展教育指導活動,增強學生全面發展的信心。

(二)自我發展

師德素養是評估教師教學水平的重要指標。只有具備良好的師德素養,教師才能完成新時代下的教學新任務。在全新的教育背景下,高校教師師德建設不能完全依靠高校的指導、管理,而要注重高校教師自身道德意識的發展。具體來說,高校應為教師提供研學、體驗的機會,以自我發展為導向,制定實踐教育與文化學習聯動、研學活動與師德培訓機制交互的師德建設方案。同時,高校要建立明確的師德考核目標,以綜合化教育人才評價體系引導教師逐步掌握師德建設要求,分析自身師德表現,促進自我發展。

三、方案

(一)加強制度管理,完善高校教師培養方案

完善的制度是創新高校教師師德培養體系的基本前提條件。為此,高校應積極發揮自身管理者、領頭羊的核心作用,以多元制度加強師德建設指導,打造高素質的教育隊伍。[3]面對高校教師師德建設的新要求,高校應積極完善師德建設制度,以師德建設、師德管理為導向,加強對教師職業道德與思想道德的綜合引導。只有明確人才應用方向與應用目標,才能逐步完善高校教師師德建設方案。

具體來說,高校應結合人才應用要求與高等教育要求,完善教師師德建設管理體系,明確師德建設方案與管理目標。首先,建立以學校文化為基礎的師德管理。高校要以新入職教師考核為起點,加強師德建設綜合管理。在考核活動中,要結合高校教師培養要求引導相關人才建立正確的發展觀,形成重視高校教師師德建設、關注師德建設的氛圍。其次,完善高校教師師德建設管理制度。高校要將師德管理作為重點目標,打造以師德素質測評、師德培訓學習為導向的高校教師師德建設,同時積極完善師德管理體系,豐富師德建設路徑。最后,高校還要強調師德建設工作的全面滲透,將師德建設任務與人才選拔、人才發展等任務結合起來,形成完備的師德建設體系,從而逐步優化師德建設方案。

(二)推進環境建設,發揮師德引導作用

高校環境是推動育人活動創新開展的重要載體。要創新高校教師師德建設,高校就要充分開發環境的育人功能,構建有道德、有文化的特色育人體系,以此優化師德建設路徑。雖然部分高校已經提出了以環境為支撐的師德建設方案,但往往以校園為核心,忽視了高校教師教學經驗、教學技能在教學活動中的作用,與高校教師的實際教學能力之間缺乏必要的交互,師德環境缺乏浸潤性與宣傳性。事實上,以高校的環境資源創新師德建設路徑,應引導高校教師現身說法,依靠高校教師的表達、展示形成良好的高校教師師德建設方案。

具體來說,高校和教師應積極開發環境的教育功能,利用環境資源創新高校教師師德建設方案。一方面,在校內設置師德宣傳專欄,充分利用高校宣傳欄、校園文化角等活動專區,創新高校教師師德建設方案。例如,以學校骨干教師、優秀教師的教育事跡、教育理念為切入點,將一線高校教師師德建設經驗轉化為高校教師師德建設實踐路徑,促使高校教師在競爭、交流的過程中開展師德學習活動。高校要充分關注教師的師德表現,將優秀師德故事轉化為教師的思想養料。另一方面,利用校園環境開展教師自我師德理念強化教育。例如,以圖片、文本等形式引導教師展開創作活動,形成集理念引導、行為管理于一體的高校教師師德建設方案。教師也要主動進行創作,將高校教師師德建設理念轉化為高校教師師德故事,形成具有學校特色的師德制度。同時,要積極展現自身的主人翁意識,將高校教師師德建設路徑與自身的教育經驗結合起來,圍繞后進生引導、心理貧困生教育等育人經驗逐步創新高校教師師德建設方案,形成隱性高校教師師德制度,提高自身綜合素養。

(三)應用現代載體,積極吸收先進師德資源

新時代下的高校教師師德建設不應該是封閉的,面對學生所表現出來的多元化發展需求,高校、教師應深度應用現代化教育載體。[4]在積極完善高校教師師德建設方案的同時,利用現代載體消除高校教師師德建設活動中存在的信息孤島問題,可以有效優化高校教師師德建設方案。

具體來說,高校在深度應用現代載體開發師德建設資源的同時,還要利用現代技術交流高校教師師德建設經驗,分享師德建設目標,創新師德建設方案。一方面,圍繞本校教師師德建設要求開發師德教育平臺。高?？梢岳孟嚓P平臺邀請地方專家、地區優秀教師開展師德教育授課活動,以師德建設專業課、師德建設專業講座等方式創新師德建設方案,推動師德建設體系的有效創新。同時,結合先進高校教師師德建設經驗,為高校教師提供發展自身職業道德、思想道德的直觀載體,以實踐體驗、交互為導向,積極創新高校教師師德建設方案。另一方面,積累高校教師師德建設資源。高校要以一線教學經驗為切入點,鼓勵教師利用視頻、音頻、專業課等形式展開師德建設經驗交流活動,并嘗試應用大數據等新技術構建師德建設資源庫。資源庫可以圍繞師德建設的重要意義、師德教育專題、師德建設實踐等主題,開發對應的高校教師素質提升專題,同時整理周邊高校師德建設經驗、本校的師德建設經驗,逐步創新高校教師師德建設方案。

(四)進行研學活動,提升高校教師專業素質

深度學習可以提升高校教師的師德水平,提升高校教師的職業競爭力,使高校教師以積極的心態、出色的職業素養應對未來的教育任務。高校應積極推進研學主題教育工作,以教師主動參與、深度參與為目標,通過研學逐步完善師德建設。需要強調的是,高校教師師德建設應以教師自主參與為基本前提。因此,高校要積極調動教師的主觀能動性,以多元師德理論、師德文化資源驅動研學活動的創新開展,確保教師在研學活動中有所收獲,提升師德水平。

在研學活動中,高校應創新研學資源與研學活動,打造以文化資源為支持、以深度研學為導向的師德建設方案。在校內,高?？梢苑e極組織主題研學活動,以我國的優秀傳統文化、師德文化為基礎,將師德文化資源全面融入師德建設活動,提供文化載體。同時,高校要從學術思想與研究實踐兩個角度入手,以師德建設理論、師德發展特點為導向,創新師德建設路徑。一方面,可以學習其他高校的優秀師德建設經驗,定期與周邊高校教師開展師德建設經驗交流活動,將已有優秀經驗化為己用。另一方面,可以充分利用地方校際聯盟的教育功能,將高校教師師德建設任務轉化為校際研學任務,通過高級課題設計、校際研學主題活動等形式整理高校教師師德建設方案,同時逐步細化高校教師師德建設目標與內容,積累經驗,推動高校教師師德建設體系的深度創新。

(五)開展師德競賽活動,提升高校教師職業素養

推動高校教師師德建設可以有效完善高校教育指導體系,引導高校教師全面發展,提升高校教師的職業競爭力。[5]高校要積極完善師德競賽體系,在發展教師職業素養的同時,將師德建設任務、師德教育目標與現代教育任務全面結合起來,創新師德建設方案。師德競賽活動的設計應以深度發展高校教師的主觀能動性與自主發展意識為目標,在積極創新高校教師師德建設體系的同時,依靠師德競賽活動提升高校教師的道德素養,以師德建設、師德教育為核心目標,創新高校教師師德建設方案。

高校應以多元化競賽體系為核心導向,在深度提升教師職業素養的同時,將師德建設任務融入教師專業發展規劃,以此提升教師的師德素養。一方面,建立具有本校特點的師德競賽體系。例如,開展師德學習標兵評比、優秀教師評比等專題活動,依靠競爭機制的支持提高高校教師的師德與專業學習能力,依靠師德競賽方案深度發展高校教師的職業素養。另一方面,組織高校教師開展自主式師德競賽學習,打造以師德文化傳承、師德建設學習為導向的競賽機制?？梢越M織師德專題征文、師德教育競賽等活動,引導高校教師結合一線教學經驗提出推動學校師德建設、創新學校師德教育體系的有效方法。除了專題式競賽活動,周期性競賽也可以納入高校教師師德建設工作。此外,高校教師也可以自發地圍繞師德建設要求、學生素質發展需求開展師德教育競賽講座、師德建設公開課等活動,積極分享師德建設經驗。

創新高校教師師德建設方案,要以高校教師師德建設、高校教師師德培養為基本導向,基于高等教育視角下的教育人才培養與應用要求開展高校教師師德建設指導活動。高校要深度創新師德建設方案,以完善師德建設制度、創新師德建設實踐方案、整合師德建設成果為基本手段創新師德建設方案,提高師德建設成效。