影響農(nóng)村小學(xué)青年教師教學(xué)勝任力提升的因素研究

韓洪山

摘要：農(nóng)村小學(xué)青年教師的教學(xué)勝任力對于提升課堂教學(xué)有效性有著非常重要的影響，如果青年教師能夠勝任課堂教學(xué)，就能夠帶給學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。基于此，探究影響農(nóng)村小學(xué)青年教師教學(xué)勝任力提升的因素尤為重要，本文首先闡述了對于教師教學(xué)勝任力的認識，然后提出了青年教師教學(xué)勝任力提升的必要性，最后詳細闡述了農(nóng)村小學(xué)青年教師教學(xué)勝任力提升的策略，希望能夠為青年教師的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)青年教師教學(xué)勝任力

青年教師是一所學(xué)校的希望，也是學(xué)校教學(xué)的中堅力量，提升青年教師的教學(xué)勝任力對于提升學(xué)校整體教學(xué)水平有著重要的作用。農(nóng)村小學(xué)有著其特殊之處，教師發(fā)展受到了一定的限制，那么青年教師要想提升自身的教學(xué)勝任力，不僅要提高教學(xué)能力，更要能夠增強對于教師職業(yè)的認識，這樣才可以為學(xué)生的發(fā)展保駕護航。

一、對教師教學(xué)勝任力的認識

教師教學(xué)勝任力通常是指教師在教育教學(xué)活動中所具備的知識與技能、態(tài)度和素養(yǎng)等方面的綜合能力。教師教學(xué)勝任力的高低直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師教學(xué)勝任力包括教學(xué)設(shè)計、課堂組織、實施過程、教學(xué)評價等方面的能力。其中，教學(xué)設(shè)計是教師根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生需求，制訂合理的教學(xué)目標、甄選適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、確定合適的教學(xué)方法的過程；課堂組織是教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計提出的要求，合理組織教學(xué)活動的過程；實施過程是教師在教學(xué)過程中運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考和創(chuàng)新實踐的過程；教學(xué)評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行恰當而有效的評價，并予以及時反饋的過程。

然而，除了這些基本能力之外，教師教學(xué)勝任力還包括其他方面。首先教師應(yīng)具有必備的教育心理學(xué)知識，充分了解學(xué)生的心理特點，才能更好地開展教育教學(xué)工作；其次教師能恰當使用教學(xué)策略，如啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，自主思考、自主探究，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、自主創(chuàng)新和勇于實踐的能力；教師還應(yīng)該注重與學(xué)生形成心靈的對話，鼓勵學(xué)生大膽交流分享，創(chuàng)設(shè)輕松自由的教育教學(xué)環(huán)境。提高教師的教學(xué)勝任力需要教師具備不斷學(xué)習(xí)、反思和創(chuàng)新的意識，同時關(guān)注教育教學(xué)效果，積極參與教師培訓(xùn)和教學(xué)研究，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。

總之，教學(xué)勝任力是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師應(yīng)該不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的長足發(fā)展貢獻力量。

二、青年教師教學(xué)勝任力提升的必要性

（一）針對學(xué)校來說，能夠保證教學(xué)整體質(zhì)量

對于學(xué)校而言，青年教師教學(xué)勝任力的提升是保證整體教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。近年來，隨著教育教學(xué)的不斷改革，社會對教師的教學(xué)能力也提出了新的要求。在這個過程中，青年教師是教學(xué)隊伍中的重要組成部分。因此，學(xué)校應(yīng)該承擔起提升青年教師教學(xué)勝任力的責任，為他們提供各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，令其更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。比如，學(xué)校可以為青年教師提供教學(xué)方法、教育理論、教學(xué)技巧等方面的培訓(xùn)，以提高他們的教學(xué)水平。只有不斷提高青年教師的教學(xué)能力，才能及時為學(xué)校的教育教學(xué)工作注入新鮮血液，更好地為教育教學(xué)工作貢獻力量。此外，學(xué)校也可以鼓勵青年教師積極參加教育教學(xué)研討會和學(xué)術(shù)交流活動，以此增強他們的教學(xué)經(jīng)驗和能力。通過這些措施，青年教師的教學(xué)勝任力將會得到有效提升，從而為學(xué)校的教育教學(xué)工作注入新的活力和動力。

（二）針對學(xué)生來說，能夠推動學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

針對學(xué)生來說，青年教師教學(xué)勝任力的提升能夠推動學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。作為學(xué)生的引路人，教師對教學(xué)方法的選擇以及對待教學(xué)的態(tài)度都對學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。因此，青年教師在提升自身教學(xué)勝任力的同時，也需要更加注重學(xué)生的個性化需求，關(guān)注他們的興趣愛好和特長，積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力。除此之外，青年教師還可以通過多種渠道，向?qū)W生傳授更加廣泛、更加深入的知識，以豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，可以通過組織學(xué)生參加各種課外活動、講座等，引導(dǎo)他們了解社會發(fā)展變化，拓寬他們的視野，提升他們的閱歷。同時，青年教師還可以通過開展多種形式的課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探究、發(fā)現(xiàn)、實踐，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維、實踐能力、團隊合作精神等。因此，青年教師教學(xué)勝任力的提升不僅能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動學(xué)生多方面能力發(fā)展，同時也對青年教師自身的成長和發(fā)展起到關(guān)鍵作用。只有不斷提升教學(xué)勝任力，緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、更加個性化的教育服務(wù)，促進教育事業(yè)的長足發(fā)展。

（三）針對教師來說，能夠促進教師專業(yè)成長

對于教師來說，青年教師教學(xué)勝任力的提升能夠促進教師專業(yè)成長。青年教師是教學(xué)隊伍中的后備力量，因此，提高自身的教學(xué)勝任力不僅能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能夠為自己的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。為了提高教學(xué)勝任力，教師可以進行多種探索和創(chuàng)新，積極參加各種培訓(xùn)和研討活動，不斷學(xué)習(xí)新知識和新技能。將新的知識和技能運用到教學(xué)實踐中，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高教育教學(xué)效果。此外，教師還可以參加各種學(xué)術(shù)交流活動，與同行進行交流和互動，從而獲取新的教學(xué)理念和方法。通過這些方法，教師可以不斷提高教學(xué)勝任力，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)青年教師教學(xué)勝任力提升的策略

（一）做好課前準備工作

在進行課堂教學(xué)的時候，提升教師教學(xué)勝任力的一個重要方式就是要求教師做好充足的課前準備，這對于提升教學(xué)的有效性有著非常重要的作用。很多農(nóng)村小學(xué)教師在開展教學(xué)的時候，并沒有重視課前準備，導(dǎo)致很多教師在課堂上無法及時處理出現(xiàn)的教學(xué)問題，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性下降，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。因此，農(nóng)村小學(xué)青年教師在開展教學(xué)的過程中需要重視課前準備，要能夠從多個方面完善課堂教學(xué)，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，教師在進行課前準備時繞不開的一項重要任務(wù)就是摸清學(xué)情，這對于課程設(shè)計來說是極其重要的。一方面教師要能夠摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能夠根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實際特點和興趣愛好制訂相對應(yīng)的教學(xué)策略，這樣才能夠提升自身的教學(xué)能力，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；另一方面教師需要了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，農(nóng)村小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況是不容樂觀的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法，對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著不利影響，同時一些小學(xué)生也存在著偏科的問題，在面對這部分小學(xué)生的時候更要深入了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，從而能夠基于學(xué)生的學(xué)情制訂相對應(yīng)的教學(xué)策略。

其次，教師在準備階段應(yīng)當根據(jù)前期調(diào)研的結(jié)果制訂相對應(yīng)的教學(xué)策略，其中包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價策略等，教學(xué)策略應(yīng)當體現(xiàn)出以下兩個特點：第一，教學(xué)策略要能夠與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)，這樣才能夠在課堂當中充分地調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對于學(xué)生的發(fā)展來說是極為重要的；第二，教學(xué)策略要具有趣味性，對于小學(xué)生來說趣味性是他們學(xué)習(xí)的動力，生動有趣的教學(xué)內(nèi)容對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用，它能夠吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的專注力，使課堂始終興趣盎然。

最后，教師需要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗制訂課堂應(yīng)急策略。在課堂教學(xué)的過程中經(jīng)常會發(fā)生各種各樣的意外，可能是學(xué)生的身體發(fā)生狀況，可能是學(xué)生提出的問題超出了教師的認知，也有可能是學(xué)生影響了課堂教學(xué)紀律等，教師要能夠在教學(xué)前就準備好相應(yīng)的策略，在面對應(yīng)急情況的時候能夠快速解決相對應(yīng)的問題。比如，當學(xué)生在課堂中提出了一個比較新穎的問題，教師雖然有所了解但是無法給出準確的答案，在教學(xué)時間比較充足的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂當中使用互聯(lián)網(wǎng)共同尋找和探究問題的答案；在教學(xué)時間不充足的情況下，教師可以先告訴學(xué)生下節(jié)課首先會解決學(xué)生提出的問題，從而能夠在不干擾正常教學(xué)秩序的情況下解決學(xué)生提出的問題。

（二）使用自學(xué)平臺，創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法對于課堂教學(xué)來說是非常重要的，但是很多青年教師受老教師的影響，會直接選擇使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式對青年教師的教學(xué)能力要求是比較低的，青年教師能夠很快上手，并獲得不錯的教學(xué)成績。但是這種教學(xué)方法無法促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。因此，青年教師在自我成長的過程中需要使用自學(xué)平臺，了解更為先進的教學(xué)理論和教學(xué)方法，并且應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐當中，不斷提升對教學(xué)方法的追求，這樣才能夠在組織課堂教學(xué)的時候有條不紊，提升教學(xué)能力。

例如，青年教師可以在自學(xué)平臺當中學(xué)習(xí)有關(guān)“項目化教學(xué)”的知識，在農(nóng)村地區(qū)項目化教學(xué)應(yīng)用是非常少的，很多教師對這一教學(xué)方法的理論、步驟和最終的效果是不了解的，那么在這種情況下青年教師就可以通過自學(xué)平臺當中的教學(xué)內(nèi)容了解項目化教學(xué)的具體步驟和理論支持，并且在課堂當中進行教學(xué)實踐。這樣不僅可以豐富自身的教學(xué)知識儲備，更能夠給農(nóng)村地區(qū)的課堂教學(xué)帶來創(chuàng)新，這對于提升農(nóng)村地區(qū)青年教師的教學(xué)能力有著重要的意義。

（三）積極參與培訓(xùn)，拓展教學(xué)思維

青年教師在發(fā)展的過程中需要得到培訓(xùn)的機會，而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校資源有限，能夠給青年教師提供的培訓(xùn)機會是比較少的，但是國家目前對農(nóng)村地區(qū)青年教師的能力提升是非常重視的，提出了很多針對農(nóng)村地區(qū)青年教師提升的國家培訓(xùn)計劃，那么青年教師就可以根據(jù)自己的實際情況積極參加這些培訓(xùn)，通過這些培訓(xùn)拓展自己的教學(xué)思維，從而不斷提升自身的教學(xué)能力，這對于提升課堂教學(xué)的效果有著非常重要的作用。培訓(xùn)教師一般都是特高級教師和教育專家，他們的理論對指導(dǎo)實踐有著很強的意義，青年教師能夠在教學(xué)過程中通過這些理論指導(dǎo)實現(xiàn)教學(xué)能力的提升，因此積極參與培訓(xùn)對于拓展教學(xué)思維來說有著重要的意義。

（四）鼓勵積極反思，尋找教學(xué)問題

青年教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當積極反思自身教學(xué)當中存在的問題，并且通過請教老教師、查閱資料等多種方式解決教學(xué)當中的問題，這對于提升青年教師的教學(xué)勝任力來說有著重要的作用。例如，在青年教師群體當中存在著一個普遍的教學(xué)問題，那就是在課堂上青年教師沒有足夠的威信，導(dǎo)致學(xué)生存在著不尊重青年教師的情況。比如在課堂當中隨意和教師開玩笑，甚至和青年教師發(fā)生肢體沖突，這種情況嚴重干擾了課堂的教學(xué)秩序。究其原因，青年教師剛剛參加工作，還保持著一些童心，希望能夠和學(xué)生成為朋友，從而課下時間和學(xué)生之間關(guān)系過于密切。對于教師來說，和學(xué)生成為朋友是每一個教師的追求，但是也需要和學(xué)生保持著適當?shù)木嚯x，讓學(xué)生能夠在和教師成為朋友的基礎(chǔ)上尊重教師，依然把教師當成師長，這樣才能夠讓教師在課堂教學(xué)的過程中有著威信，這對于維持課堂教學(xué)秩序有著重要的作用。因此，當青年教師意識到這個問題之后，需要做出以下兩個方面的改變：第一，青年教師要能夠根據(jù)教學(xué)的實際情況和班級情況適當拉開與學(xué)生的距離，使得學(xué)生能夠把教師作為朋友，但是同時也能夠尊重師長，從而樹立起教師的威嚴；第二，青年教師要能夠在課堂教學(xué)的過程中采取一些策略維持課堂教學(xué)秩序，使用的策略應(yīng)當保護學(xué)生的尊嚴，并且能夠達到維持課堂秩序的目的。

綜上所述，在當前的教學(xué)大環(huán)境下，青年教師要能夠根據(jù)自身的實際情況和所處農(nóng)村學(xué)校的具體狀況，采取一些具體的方法提升自身的教學(xué)勝任力，在課前、課中和課后都要進行深刻的反思，了解一些提升自身教學(xué)勝任力的策略，從而不斷提升自身的教學(xué)能力。

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