STEAM教育理念下在小學數(shù)學課堂中落實立德樹人根本任務(wù)的策略研究

沈忱

摘要：

隨著課程改革的發(fā)展，要在課程中彰顯新時期學校全面育人的教育宗旨，以實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。數(shù)學學科在培養(yǎng)人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，有著獨特的育人價值。本文主要介紹了在小學數(shù)學課程中貫徹立德樹人根本任務(wù)的重要意義，以及具體的教育對策。

關(guān)鍵詞：立德樹人小學數(shù)學德育融合新課標

引言

2017年習近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。從古至今，“立德樹人”一直是教育的根本任務(wù)，其內(nèi)涵豐富。新時期，在培養(yǎng)學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣的同時，更加強調(diào)使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野，力求使立德樹人的方向性、民族性和時代性更加鮮明。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，對于學生核心素養(yǎng)、科學精神的發(fā)展有著不可替代的作用，更是立德樹人根本任務(wù)落實的關(guān)鍵陣地。下面筆者將根據(jù)對新課標的研讀和教學實踐中的點滴思考淺要分析如何在小學數(shù)學課堂中落實立德樹人根本任務(wù)。

一、在小學數(shù)學課堂中落實立德樹人根本任務(wù)的重要性

俗話說：“三歲看大，七歲看老。”兒童時代的學習對人的一生具有深遠影響和重要意義。孩子們通常在6～7歲開始接受小學教育，至12歲左右小學畢業(yè)。這個年齡段的孩子正處在身心發(fā)育的起步階段，他們的道德意識和成長觀念較為薄弱，尚未形成完善的人生觀、價值觀，但又對外界事物有著強烈的好奇心和較強的模仿能力，思想意識具有較強的可塑性，在此階段必須有教師正確的引導(dǎo)和幫助，才能從小樹立旗幟鮮明的政治覺悟、優(yōu)良高尚的道德品質(zhì)、底蘊深厚的文化素養(yǎng)。數(shù)學是一門古老的學科，在歷史的長河中數(shù)學文化耀眼而燦爛，它承載著思想和智慧，是人類文明的重要組成部分。在小學階段教師通常以數(shù)學文化浸潤課堂，它的學科教育作用不僅僅是傳授數(shù)學知識和技能，更在于潤物細無聲地以“數(shù)”育人，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。黨的十八大以來，立德樹人作為國家層面的教育戰(zhàn)略被提出，是教育的根本任務(wù)，也是小學數(shù)學教育的重要目標之一。課堂作為教育的主陣地，自然承擔著落實立德樹人的重大使命。因此，在課堂教學中探索和實踐適合小學數(shù)學教育的立德樹人策略與方法具有重要意義。

二、在小學數(shù)學課堂中落實立德樹人根本任務(wù)的策略

（一）在榜樣熏陶中滲透德育理念

無論是《學記》所云“親其師，信其道”，還是陶行知先生說的“德高為師，身正為范”，都說明了在學校教育中，教師的全面素養(yǎng)對學生的價值觀念、道德人格都有著決定性影響。對于學生來說，教師是除了父母以外他們最信任、最親密的人。尤其在小學階段，教師的言行舉止會潛移默化地影響孩子。因此，教師應(yīng)言傳身教、以身示范，以新課標為指引，將學科教學與德育有機結(jié)合，做學生成長的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

德育要滲透在時時和處處。一方面教師要提高自己的道德素養(yǎng)，以自身的榜樣力量為價值載體，激發(fā)學生的學習積極性，使其在學習活動中全面發(fā)展，實現(xiàn)道德品質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行。例如在教學過程中，教師可以用自己對教學的熱情、努力和專注，向?qū)W生傳遞積極學習的正能量，打造良好的精神風貌。教師在平時的溝通交流中，要尊重學生，以專業(yè)的教育學和心理學知識去深入了解學生，以豐富的生活閱歷指點學生迷津，以深厚的文化底蘊成為學生崇拜的榜樣。

（二）在教材分析中挖掘德育素材

小學數(shù)學教材凝聚著無數(shù)專家和教師的心血，在編排與設(shè)計時會有意滲透一些人文元素，為德育提供契機。在新課標的背景下，教師應(yīng)當站在立德樹人的育人高度分析教材，準確把握教材的編寫意圖，從大單元和學科融合的角度對教材內(nèi)容進行整合和重構(gòu)，充分挖掘并理解其中的德育素材，為課堂所用。

例如人教版三年級下冊“位置與方向”這一單元，第一幅情境圖呈現(xiàn)的就是天安門廣場及四周人民英雄紀念碑等建筑物的航拍圖，極具中國特色的偉大建筑在視覺上充分激發(fā)了學生的民族自豪感。教師在課堂的導(dǎo)入部分可以制作課件或者使用教師用書配套光盤的視頻，提問：“同學們，你們知道這是哪里嗎？”相信所有的學生都會大聲回答：“天安門！”隨后教師邊介紹邊讓學生欣賞天安門廣場：“天安門廣場坐落于我們首都北京的中心，新中國的第一面五星紅旗就是在這里冉冉升起的。”通過視頻和介紹，學生們感受到祖國的強大。在介紹天安門廣場各建筑物時，他們會發(fā)現(xiàn)原來學習的前、后、左、右等方位具有相對性，方向不同描述就不同，由此激發(fā)學習東南西北等方位的需求。這就將數(shù)學知識和愛國教育有機融合。

又如蘇教版五年級上冊第一單元“認識負數(shù)”在“你知道嗎”這一板塊介紹了《九章算術(shù)》中的記載：早在2000多年前我國古人就有了“糧食入倉為正，出倉為負”的思想，中國是最早認識負數(shù)并且使用負數(shù)的國家，并且比國外早了幾百年。學生們讀到這里都會油然升起民族自豪感和文化認同感。我國是一個文化大國，在數(shù)學方面的研究更是貫穿整個歷史周期。歷史長河中涌現(xiàn)了很多杰出數(shù)學家和優(yōu)秀的數(shù)學成果，這些數(shù)學文化具有無可替代的育人價值，能夠大大增強學生的文化自信。充分挖掘教材中的素材，再賦予其時代氣息和學科特質(zhì)，對學生進行德育，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措和手段。

（三）在情境創(chuàng)設(shè)中融入德育元素

數(shù)學來源于生活，更被廣泛應(yīng)用于生活。小學生還處在形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，對數(shù)學知識的學習離不開真實的情境。從身邊熟悉的內(nèi)容引入，能讓學生感受到數(shù)學就在身邊，學會用數(shù)學知識解決生活中的問題，體會到學習數(shù)學的價值。

例如在教學人教版四年級下冊“乘法交換律和結(jié)合律”一課時，教師選取了《開學第一課》中關(guān)于塞罕壩植樹的視頻作為情境導(dǎo)入。《開學第一課》是孩子們每學期開學必看的節(jié)目，節(jié)目將課堂設(shè)在錦繡山河里，帶領(lǐng)孩子們深入塞罕壩機械林場，感受老一輩“攻堅造林”的艱辛，體會牢記使命、艱苦奮斗的精神。接著教師利用該情境引入××小學植樹節(jié)美化校園的活動。主題圖中蘊含豐富的數(shù)學信息，提出的每個問題都能用乘法解決，為乘法運算律的學習提供了有用的學習材料，同時也為解釋乘法算式的意義提供了現(xiàn)實依據(jù)。學生經(jīng)歷觀察、分析、比較、抽象、概括等過程，在真實情境中發(fā)展了提出問題、分析問題和解決問題的能力。

又如教學人教版六年級下冊“比例的意義”時，課程開始教師就出示了班級、學校升旗臺、天安門升旗臺上三種不同規(guī)格的國旗，告訴學生“國旗是我們中華人民共和國的標志，在各種重要場合見證著國家每一個重要的歷史時刻”，讓學生以后每次看到這抹鮮艷的中國紅，就油然生出“我是中國人”的驕傲，以愛國主義教育開啟這節(jié)數(shù)學課。接著引導(dǎo)學生從數(shù)學角度去觀察，發(fā)現(xiàn)不同大小的國旗形狀是相同的，引出問題：國旗的長、寬數(shù)據(jù)中究竟藏著怎樣的數(shù)學秘密呢？學生好奇心、求知欲被激發(fā)，迫不及待想投入探索中。之后讓學生根據(jù)給出的數(shù)據(jù)計算每一面國旗長與寬的比值，得到比值相等的結(jié)果，從而揭示比例的概念，使學生了解國旗的比例、尺寸都要符合一定要求，國旗的設(shè)計不僅寓意深遠，還遵循了美學與數(shù)學的規(guī)律。整節(jié)課由生活現(xiàn)象設(shè)疑開始，至生活現(xiàn)象釋疑結(jié)束，學生的好奇、探索、發(fā)現(xiàn)等都發(fā)生在真實情境中，學生對數(shù)學的親密感進一步提升。

（四）在活動開展中發(fā)展道德素養(yǎng)

隨著2022年版新課程標準的頒布，我們更加關(guān)注課堂模式的創(chuàng)新，注重讓學生在課堂上體驗真情境、開展真實踐，讓學生在參與活動的過程中，主動思考、探究、討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終得出結(jié)論，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。為此，教師就需要設(shè)計以落實立德樹人根本任務(wù)為價值追求的教學活動，既不能過度強化而忽略應(yīng)有的學科知識目標，也不能過于淡化而讓德育流于形式。

以蘇教版三年級下冊“認識年月日”的教學為例，認識完“年月日”后教師設(shè)置了一個開放式的教學活動：請你從年歷里找一找你覺得最重要的日子，并圈出來，分享你覺得重要的原因。學生的反饋給這節(jié)課增添很多亮點：有覺得國慶節(jié)重要的，因為那是偉大祖國的生日，那么滲透愛國主義教育；有覺得父母生日重要的，因為他們是這個世界上最愛自己的人，那么滲透感恩父母孝順老人的意識；有覺得春節(jié)重要的，因為能闔家團圓，那么滲透傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)的中華民族的文化傳承……以數(shù)學知識為根基，通過問題引領(lǐng)，生發(fā)出形式多樣的德育素材，讓學生在有效的教學活動中實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。

此外在課堂活動中開展小組合作活動，能發(fā)展學生的個性化能力，使其在交流討論、思維碰撞的過程中互幫互助、取長補短，增強集體意識、集體榮譽感，發(fā)展道德素養(yǎng)。例如在計算課上，可以以小組為單位進行計算速度和準確率的比賽，引導(dǎo)學生用平常心看待比賽輸贏，讓其明白有直面失敗的勇氣才能收獲更大的勝利；在教學統(tǒng)計內(nèi)容時，可以小組分工收集不同的數(shù)據(jù)，在課堂上互相補充，為數(shù)據(jù)分析提供足夠的數(shù)據(jù)支撐。在合作學習的良好氛圍下，每個學生都感受到自己的價值，在一種輕松、和諧、愉悅的環(huán)境中，學生的學習效果必然是高效的。

（五）在作業(yè)設(shè)計中植入德育因子

新時代教師不僅要關(guān)注課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不能忽視作業(yè)所凸顯的綜合育人功能。在“雙減”背景下，小學數(shù)學的作業(yè)時間和作業(yè)量都有嚴格的限定，如何通過有限的作業(yè)實現(xiàn)五育并舉，最大化發(fā)揮作業(yè)的育人功能呢？這就需要老師們在作業(yè)設(shè)計上大做文章。

一年級的學生是不布置書面作業(yè)的，在認識完人民幣后要怎么鞏固學生所學知識，并使其受到德育熏陶呢？筆者在教學中設(shè)置了這樣的課后作業(yè)：回家在爸爸媽媽的幫助下查閱資料，了解不同面額紙幣正反面的圖案。通過實踐活動，學生們發(fā)現(xiàn)原來祖國的錦繡山河、重要建筑都印在了人民幣上，弘揚了中國偉大的民族文化。學生在完成作業(yè)的過程中不僅再一次認識了人民幣，更培養(yǎng)了他們愛護人民幣的意識，增強了民族自信和國家自信。中高年級的書面作業(yè)則可以選取數(shù)學文化、生活中的素材，再加工設(shè)計。例如在設(shè)計四年級下冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的課后作業(yè)時，教師在一般行程問題的模型基礎(chǔ)上設(shè)計了環(huán)湖跑道問題。以學生所在的合肥“南艷湖長跑”為素材：兩名同學同時同地沿環(huán)湖跑道背向而行，根據(jù)兩人的速度和時間求南艷湖跑道的長度。這樣的題目貼近他們的生活，更容易幫助他們完成對現(xiàn)實世界的抽象，也有利于激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的認同感和親近感，并引導(dǎo)學生熱愛運動并享受運動帶來的快樂。

（六）在教學評價中嵌入德育標準

新課標的頒布為我們指明了新的教學方向和教學標準，其中“教學評一體化”是一種融合課程、教學、學習和評價各個環(huán)節(jié)的教學組織模式。它不僅能推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也是落實立德樹人根本任務(wù)的重要手段。課堂教學能做到教學目標、教學內(nèi)容、教學活動、教學評價一體化，必然會帶來學生在數(shù)學素養(yǎng)、思維品質(zhì)、文化意識、道德品格上的全面提升。在教學評價中，我們不僅要關(guān)注學生是否掌握了關(guān)鍵知識和能力，還要重視他們對活動的參與程度以及他們的情感態(tài)度和價值觀。我們要堅持以評促學、以評促教，建立多元化、素養(yǎng)導(dǎo)向的評價體系。評價方式豐富，可以采取書面檢測、口頭測驗、課堂觀察、課后談話、家庭訪問、成長記錄等方式；評價維度多元，關(guān)注知識、技能、思想和素養(yǎng)等方面；評價主體多樣，包括教師評價、生生互評、自我評價、家長評價。評價結(jié)果一般以量表呈現(xiàn)，采取“等級+描述性語言”的形式。評價要側(cè)重于學生學習的過程，關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么、具備了什么能力，還有什么潛能以及存在什么不足，同時也要關(guān)注合作學習中學生與人合作、表達交流的能力。在生生評價中，要注意學生是否能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時中肯地提出改進意見。這樣的評價既促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，也落實了立德樹人根本任務(wù)，跨越了知識層面，抵達了育人領(lǐng)域。

立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。立德樹人是教育的根本任務(wù)，學科教學則是實現(xiàn)立德樹人的主陣地。總之，在教育理念不斷深化和社會變化多元創(chuàng)新的當下，扎根一線的數(shù)學教師在注重學科教學的同時更要注重德育，引導(dǎo)學生樹立具有中國特色的夢想，為黨培養(yǎng)人才，為國家培養(yǎng)人才！

參考文獻：

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