多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

伊丹

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在各地小學(xué)普及，教師們利用多媒體技術(shù)以視頻、音頻、圖片等形式在學(xué)生面前展現(xiàn)課本中的重要知識(shí)點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以大大減小學(xué)生理解漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的難度，在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的熱情，讓孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中拓展思維，激發(fā)潛力。本文立足多媒體技術(shù)的發(fā)展在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)邏輯結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，以此來(lái)提高多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文多媒體技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題

前言

多媒體的巧妙運(yùn)用不但可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)孩子們自主思考、自主創(chuàng)建的能力，讓孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)得好、學(xué)得深、學(xué)得扎實(shí)，讓語(yǔ)文教學(xué)變得不那么僵硬和枯燥。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著教育信息化數(shù)字化發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入中小學(xué)生的課堂。利用多媒體教學(xué)不僅能夠快速讓同學(xué)們了解并掌握事物的本質(zhì)特征，還能廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓同學(xué)們了解更多的事物。據(jù)了解，一線城市有很大一部分中小學(xué)生不能區(qū)分牛羊，有一部分中學(xué)生到田里不認(rèn)識(shí)水稻和小麥，雖然一線城市有很豐富的教學(xué)資源。多媒體技術(shù)可以讓孩子們更深入地去了解自然，去發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界。比如說(shuō)，老師在課堂中說(shuō)道柳樹(shù)、柳絮時(shí)，可以讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下，去完成對(duì)實(shí)物的錄像拍攝，回到課堂再讓小朋友為身邊的同學(xué)講解。這一方面可以讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)世界，另一方面也可以增加孩子們的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，在一定程度上彌補(bǔ)同學(xué)們?cè)趯徝郎系牟蛔恪，F(xiàn)如今，多媒體技術(shù)不僅在城市學(xué)校廣泛使用，在農(nóng)村學(xué)校也越來(lái)越普及。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已經(jīng)有90%以上的小學(xué)老師利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，其中采用多媒體教學(xué)軟件的比例超過(guò)80%，這足以體現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性、普遍性。

1.語(yǔ)文教學(xué)資源數(shù)字化。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源數(shù)字化是多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的首要任務(wù)。數(shù)字化的語(yǔ)文教學(xué)資源包括課文、課件、視頻、音頻、古詩(shī)詞等多種形式，這為老師提供了更便捷的教學(xué)資源，也為學(xué)生提供了更直接、更豐富、更形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課堂逐漸成為同學(xué)們語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，同學(xué)們可以更方便直接地與老師對(duì)話交流，更快更準(zhǔn)確地獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，為同學(xué)們學(xué)習(xí)提供了更多更豐富的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)逐步成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。

3.多媒體技術(shù)教學(xué)法的應(yīng)用。多媒體技術(shù)教學(xué)法是多媒體教學(xué)一種常見(jiàn)的應(yīng)用方式，老師使用多媒體教學(xué)法，將枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生們從視、聽(tīng)感官中獲取知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)文字的理解和吸收，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)和感知。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、多媒體技術(shù)的逐步成熟，小學(xué)語(yǔ)文的課堂變得多姿多彩，原本課本上呆板難識(shí)的字，通過(guò)多媒體技術(shù)的展現(xiàn)，變得活靈活現(xiàn)，能直接對(duì)話學(xué)生，讓學(xué)生能在最短的時(shí)間掌握更多的生字。但是由于很多學(xué)生過(guò)度依賴于多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致提筆忘字，不會(huì)書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)文字的現(xiàn)象頻發(fā)。由此對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的同時(shí)沖擊著傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象不容忽視。

（一）多媒體技術(shù)的運(yùn)用還不能改變老師一堂課講38分鐘的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該也必須具備運(yùn)用信息技術(shù)搜集和處理信息的能力，這種能力在一定程度上等同于閱讀理解能力和交流表達(dá)能力。這就要求老師在上課前做足準(zhǔn)備，合理利用語(yǔ)文教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生做到自育自學(xué)，實(shí)踐體驗(yàn)。但現(xiàn)實(shí)中很多老師還是不能從教育方式上做出改變，布置的實(shí)踐作業(yè)生怕孩子們完不成，不能放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有理解教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的本質(zhì)，總是認(rèn)為利用多媒體技術(shù)只是個(gè)形式，思想上還生怕孩子們聽(tīng)不懂，一節(jié)課四十分鐘必須講到四十一分鐘才會(huì)心安。所以課堂上依舊是老師侃侃而談，同學(xué)們昏昏欲睡。

（二）多媒體技術(shù)沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際。任何事物都有兩面性，任何軟件都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，使用時(shí)把握好了這個(gè)度，它就是一把利刃；把握不好這個(gè)度，得到的效果只會(huì)適得其反。多媒體技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，是當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的一種潮流和趨勢(shì)，具有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。它不僅可以延伸教學(xué)內(nèi)容，還豐富了教學(xué)方式，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，注意力更加集中，使得抽象事物變得更為具體化。但是，很多老師在利用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，重于形式，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，過(guò)度運(yùn)用多媒體，忘了回歸本源。很多老師將多媒體屏幕代替黑板，PPT變成了板書(shū)，教學(xué)內(nèi)容全靠編，內(nèi)容空洞乏味，前后文沒(méi)有邏輯，更有甚者，通過(guò)黑板板書(shū)成了難題，全程就靠讀PPT，課堂生硬，毫無(wú)章法可循，這對(duì)初學(xué)漢字的同學(xué)如同天書(shū)。沒(méi)有老師的板書(shū)，同學(xué)們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)很有可能停留在只會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě)的階段。而成功的多媒體技術(shù)教學(xué)，老師應(yīng)該注重課件設(shè)計(jì)、整合和運(yùn)用，主題鮮明，重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)。

（三）師生機(jī)械、被動(dòng)地使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較有著很大的優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)教學(xué)有利于學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，理解詩(shī)詞本意是重點(diǎn)要掌握的內(nèi)容，但是對(duì)詩(shī)詞的鑒賞以及朗誦則是對(duì)學(xué)生們審美能力的一種培養(yǎng)。只是現(xiàn)實(shí)中有了多媒體課件的輔助，教學(xué)便滑向走馬觀花，老師成了導(dǎo)播員，沒(méi)有感情地?cái)[放著課件和視頻，同學(xué)們也只是隨聲附和，不解其意，不知其境。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）正確把握多媒體技術(shù)的使用

為了更好地展示多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，老師們應(yīng)該加深對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)，盡管多媒體技術(shù)為小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很多好處，但只能作為輔助工具而存在，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能完全替代教材。多媒體作為一種信息技術(shù)手段，在我國(guó)教育領(lǐng)域應(yīng)用的時(shí)間并不長(zhǎng)，其應(yīng)用效果取決于許多因素。如果使用得當(dāng)，它將使效果翻倍，而使工作量減半；但是如果使用不當(dāng)，也會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，正確掌握多媒體技術(shù)的使用是非常重要的。首先，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，對(duì)多媒體技術(shù)有清晰的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)仍在教材內(nèi)容上。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)圍繞課本進(jìn)行，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，為了吸引學(xué)生的注意力并減少學(xué)生的理解難度，教師在課堂上增加了很多動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，這些書(shū)本之外的東西很容易引起學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致一些學(xué)生忽略教科書(shū)的內(nèi)容。因此小學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容放在首位，使用多媒體技術(shù)只是作為工具幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，減少學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的依賴，鼓勵(lì)學(xué)生回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)；其次，教師應(yīng)掌握多媒體技術(shù)的運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文教育主要涉及多媒體課程的制作和播放，多媒體課程的播放技巧直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要根據(jù)學(xué)生的接受程度來(lái)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生可以輕松接受的知識(shí)點(diǎn)，教師可以相應(yīng)地加快教學(xué)進(jìn)度；對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)相應(yīng)地放慢教學(xué)進(jìn)度，以便為學(xué)生提供更多思考的空間。

（二）加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)的融合

為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師需要加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)基于課堂內(nèi)容，融傳統(tǒng)手段與多媒體技術(shù)于一體，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。多媒體技術(shù)固然優(yōu)勢(shì)多多，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)過(guò)多年的沉淀，在教育領(lǐng)域仍有著非常深厚的功力，故此，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不能顧此失彼，而是應(yīng)該有機(jī)融通。

舉個(gè)例子，如改正病句，如果只是單一地靠老師講解，可能讓學(xué)生不能很快地理解，要是利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，逐步推理，最后形成結(jié)論，讓孩子腦海中有一個(gè)深刻的印象。當(dāng)孩子們?cè)儆龅酱祟?lèi)問(wèn)題，第一時(shí)間就能想到當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)老師講到的思維導(dǎo)圖，快速做出反應(yīng)，最后得出答案。這樣不僅能做到事半功倍，還能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)習(xí)壓力，快速吸收，及時(shí)消化，也在一定程度上減輕了老師在課堂上的壓力，讓課堂變得更加有趣。

（三）注重學(xué)生個(gè)體差異，加強(qiáng)師生互動(dòng)

加強(qiáng)師生互動(dòng)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在使用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，師生之間直接交流機(jī)會(huì)越來(lái)越小，這在師生之間形成了一定的交流障礙，不利于小學(xué)語(yǔ)文課堂的順利開(kāi)展。教師想要將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給學(xué)生，需要師生雙方的配合。不同學(xué)生對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題、同一個(gè)課件會(huì)存在不同的問(wèn)題，因此，教師必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。在展示多媒體課程時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的表情、動(dòng)作等，了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，為后續(xù)的師生互動(dòng)做好鋪墊工作。教師在洞察學(xué)生的差異之后，要結(jié)合學(xué)生的差異來(lái)調(diào)整多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式，例如多媒體課程的播放速度和多媒體課程的應(yīng)用程度，使學(xué)生能夠及時(shí)反思問(wèn)題并促使學(xué)生思考。對(duì)于一些難以理解的課文，學(xué)生會(huì)有一定的抵觸情緒，老師可以使用一些視頻或動(dòng)畫(huà)來(lái)減輕學(xué)生的緊張感，通過(guò)這些視頻或動(dòng)畫(huà)來(lái)反映最重要和最難的教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于一些易于理解的文字，教師可以使用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生擴(kuò)展一些課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野。

例如學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》一文時(shí)，老師可以事先播放該課文動(dòng)漫視頻，告訴孩子們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一個(gè)老頭，希望自己種植的禾苗能快速成長(zhǎng)，于是乎就天天跑到地里，抓著幼苗就往上拔，拔著拔著，結(jié)果禾苗全都死了。等動(dòng)漫放完，孩子們已經(jīng)對(duì)故事的脈絡(luò)有了一定的印象，此時(shí)老師再提出疑問(wèn)，為什么老農(nóng)把禾苗拔高了，禾苗結(jié)果卻死了呢？依次引發(fā)討論，展開(kāi)聯(lián)想。孩子們就會(huì)隨著故事的情節(jié)深入下去，紛紛和身邊同伴展開(kāi)思考，使得課堂一下子活躍了起來(lái)，孩子們更專(zhuān)注了，老師也更輕松了。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)

雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用益處很多，但如果教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握不夠熟練，反而會(huì)因?yàn)閼?yīng)用不當(dāng)降低教學(xué)效率，因此需要注重加強(qiáng)教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行特殊培訓(xùn)，使教師熟練掌握常見(jiàn)多媒體設(shè)備的使用。即使多媒體設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中存在缺陷，教師也可以找出錯(cuò)誤的位置和原因，輕松解決偶發(fā)的小問(wèn)題，并在一定程度上確保教學(xué)的順利進(jìn)行；另外，教師要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的主要素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高多媒體課程的質(zhì)量。由于對(duì)多媒體資料的掌握不足，教師在課程創(chuàng)建過(guò)程中需要投入大量的時(shí)間和精力，一些教師選擇直接從互聯(lián)網(wǎng)下載課程，實(shí)用性和多樣性得不到保證。有條件的學(xué)校應(yīng)該為教師提供專(zhuān)門(mén)課程培訓(xùn)，從而提高教師多媒體技術(shù)的使用能力。

（五）引導(dǎo)小學(xué)生正確使用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)小學(xué)生正確使用多媒體自主學(xué)習(xí)，主要是教學(xué)生使用多媒體，自主查詢學(xué)習(xí)資料，檢索基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)不同階段的學(xué)生，像小學(xué)二三年級(jí)同學(xué)，就可以教他們通過(guò)音視頻對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)同學(xué)們審美和朗讀能力；對(duì)一年級(jí)的同學(xué)，可以通過(guò)音頻糾正其字母發(fā)音，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)融合傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不但加快了教學(xué)進(jìn)程，還培養(yǎng)了孩子們自主思考、自主學(xué)習(xí)、舉一反三的能力。長(zhǎng)此以往，孩子們會(huì)更加融入課程，老師再也不會(huì)因?yàn)檎n堂紀(jì)律不好而發(fā)愁。多媒體技術(shù)的便捷高效，使得老師授課更加輕松高效，孩子們的思維變得更加活躍敏捷，還可以快速突破課堂中的疑難重點(diǎn)。在這樣輕松活躍的課堂上，老師有更多的精力去發(fā)掘孩子們的潛在思維，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)；發(fā)現(xiàn)課堂上掉隊(duì)的孩子，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)；根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)一步調(diào)整方案。因此，教師需要合理地使用多媒體技術(shù)為教學(xué)添彩，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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