淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體電教技術(shù)的應(yīng)用

在我國(guó)新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育的需求，美術(shù)課程作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮多媒體電教技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體電教技術(shù)進(jìn)行研究分析，旨在提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體電教技術(shù)逐漸應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮多媒體電教技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

多媒體技術(shù)是一種新型的教育輔助手段，它將聲音、圖片、文字、視頻等信息進(jìn)行有機(jī)整合，以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體電教技術(shù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教師要認(rèn)真研究、利用多媒體電教技術(shù)對(duì)美術(shù)教學(xué)的輔助作用，并在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，將多媒體電教技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體電教技術(shù)存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體電教技術(shù)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生畏難心理，降低學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)用多媒體電教技術(shù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)。例如：教師可以通過(guò)課件設(shè)計(jì)一些小學(xué)生喜歡的童話故事或者小故事視頻來(lái)吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)；教師可以為學(xué)生提供一些有關(guān)繪畫(huà)小技巧以及人物表情等方面的視頻資料，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

（二）過(guò)分注重多媒體演示，忽視學(xué)生思維過(guò)程

多媒體教學(xué)課件直觀、形象，可以將教學(xué)內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更容易理解教學(xué)內(nèi)容。但在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體電教技術(shù)，過(guò)分注重多媒體演示，忽視了學(xué)生思維過(guò)程，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到限制。因?yàn)樵诙嗝襟w展示過(guò)程中，教師不能直接看到學(xué)生的思維過(guò)程，難以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和理解程度，這就造成了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流不及時(shí)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到有效展開(kāi)。同時(shí)，多媒體展示使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感受更加直觀、形象，但也會(huì)造成一些問(wèn)題。由于多媒體展示過(guò)于直觀，導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)作品不過(guò)如此。在這樣的心理影響下，一些學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為自己畫(huà)得很好、很美。因此，教師在應(yīng)用多媒體電教技術(shù)時(shí)要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整，避免過(guò)分注重多媒體演示而忽視了學(xué)生思維的過(guò)程。

（三）過(guò)度重視多媒體技術(shù)運(yùn)用，忽視美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)

有些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一味追求課件制作的精美和聲像效果，忽略了美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)為多媒體教學(xué)就是多媒體課件教學(xué)，忽視了美術(shù)教學(xué)本身的特點(diǎn)。他們認(rèn)為使用了多媒體課件就可以完成一節(jié)美術(shù)課所需要的一切，而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。他們認(rèn)為使用了多媒體教學(xué)，就可以將本節(jié)課所需要講解的知識(shí)點(diǎn)直接呈現(xiàn)在屏幕上，不需要再對(duì)教材進(jìn)行講解，教師只要將課件播放給學(xué)生就可以了。這在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、審美能力等的培養(yǎng)。因此，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須明確其功能是輔助教學(xué)，而不是取代其他教學(xué)手段，使其成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可或缺的重要手段。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體電教技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要來(lái)源，教師作為美術(shù)教學(xué)中的引導(dǎo)者和知識(shí)的傳遞者，可依據(jù)美術(shù)教科書(shū)的內(nèi)容，利用電教媒介技術(shù)對(duì)新課的內(nèi)容進(jìn)行引入，從而將小學(xué)美術(shù)課堂中的靜態(tài)文字內(nèi)容變得更有趣、更生動(dòng)。電教技術(shù)還可以讓小學(xué)生在美術(shù)課上全神貫注，從而更好地激發(fā)他們的主動(dòng)性，還能增強(qiáng)他們的圖像知覺(jué)。比如：在講授人教版一年級(jí)下冊(cè)第13課《各式各樣的水果》時(shí)，老師要在課前做好充分的準(zhǔn)備。教師利用電腦對(duì)本節(jié)課的教案進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以清楚地列舉出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，從而更好地簡(jiǎn)化美術(shù)教學(xué)的流程，使學(xué)生能看到豐富多彩的動(dòng)畫(huà)圖片，更好地豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)他們美術(shù)創(chuàng)作的欲望，開(kāi)闊他們的美術(shù)眼界。同時(shí)，教師通過(guò)重復(fù)播放美術(shù)創(chuàng)作的視頻演示教程，可以使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練時(shí)，更好地塑造出更美麗、更具創(chuàng)造力的水果和動(dòng)物，從而使電教手段在藝術(shù)教育中的作用得到最大程度的發(fā)揮，更好地滿足小學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的需求。

（二）整合課本知識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

美術(shù)所涵蓋的知識(shí)范圍很廣，包括繪畫(huà)藝術(shù)、人文風(fēng)俗、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。在一般的美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)檎n時(shí)的限制，有些教師經(jīng)常會(huì)將時(shí)代、派別集中起來(lái)給學(xué)生講解，比如在一節(jié)課上只講美術(shù)作品，因?yàn)閷I(yè)的知識(shí)太過(guò)繁雜，給學(xué)生帶來(lái)了心理上的負(fù)擔(dān)，從而影響到教學(xué)效果。因此，老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)資源進(jìn)行整合，將同一主題、同一時(shí)期的優(yōu)秀作品整理出來(lái)，幫助同學(xué)們建立學(xué)習(xí)架構(gòu)，讓知識(shí)變得更加明確和直觀，這對(duì)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

例如：在教授人教版一年級(jí)上冊(cè)第20課《美麗的動(dòng)物和植物》這一課時(shí)，老師的目的就是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)植物的外貌、習(xí)性等，開(kāi)闊他們的視野，使他們認(rèn)識(shí)到豐富多彩的世界。老師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們展示小動(dòng)物和植物的形態(tài)特點(diǎn)，吸引了學(xué)生們的注意力，看著屏幕上可愛(ài)的小動(dòng)物和色彩斑斕的植物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，老師也允許他們對(duì)自己感興趣的動(dòng)物或植物進(jìn)行繪畫(huà)，學(xué)生們可以敞開(kāi)自己的思維空間，自由地發(fā)揮，畫(huà)出了一幅又一幅美妙而又神奇的圖畫(huà)，整個(gè)課堂的氛圍都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使教學(xué)效果得到了提升。

（三）密切互動(dòng)聯(lián)系，深入挖掘美學(xué)資源

小學(xué)美術(shù)教材的選用都是有根據(jù)的，是由教育部根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，精挑細(xì)選出來(lái)的。小學(xué)美術(shù)教科書(shū)中的大多數(shù)內(nèi)容，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展特征。但是教科書(shū)的資源畢竟有限，不可能包括所有的資源，但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求卻越來(lái)越大，借助多媒體資源，就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。運(yùn)用多媒體資源，把教材中被遺漏的資源充分展示出來(lái)，深挖審美資源，給學(xué)生開(kāi)辟出一片新的學(xué)習(xí)空間。教師與學(xué)生對(duì)資源的探索與了解，能夠拉近兩者之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。

例如：人教版四年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)春天》一課，老師們可以充分運(yùn)用多媒體資源，通過(guò)線上小游戲的形式，來(lái)豐富課堂教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體課件，給學(xué)生展示幾幅色彩鮮艷的春季植物圖片，讓他們說(shuō)出其中的主要色彩。何為春之花？春草有何顏色？通過(guò)以上幾點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。多媒體教學(xué)資源不僅僅是一個(gè)課件的演示，也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通和交互的工具。從當(dāng)前的藝術(shù)教室使用情況來(lái)看，有些老師把多媒體資源當(dāng)成一個(gè)展示物來(lái)使用，這就限制了它的使用方式，不能使它的價(jià)值得到充分發(fā)揮，這種多媒體應(yīng)用在課堂上所能起到的作用十分有限。

綜上所述，將多媒體電教技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能給老師和學(xué)生帶來(lái)很多好處，它能創(chuàng)造出一種藝術(shù)的教學(xué)情景，豐富藝術(shù)課堂的資源，加強(qiáng)課堂的交流，給學(xué)生帶來(lái)更有趣、更有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體電教技術(shù)僅僅是一種手段，教師依然扮演著重要的角色。老師要充分利用多媒體資源，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的需要相結(jié)合，來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)要注意在技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系上尋找平衡，保證教學(xué)的深度與品質(zhì)，保證科技的使用能切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（侯金鶴）