生活化材料在幼兒園美術活動中的運用策略

生活化教育理念是一種以生活為中心的教育思想，主張教育緊密聯系實際生活，引導幼兒在熟悉的日常生活中體驗學習，調動參與活動的興趣和主動性。教育過程注重幼兒的個性發展和實踐能力，旨在培養幼兒獨立思考能力和解決問題的能力，這種貼近生活的活動內容和活動方式更易于幼兒理解和接受。本文對生活化材料在幼兒園美術活動中應用的意義及存在的問題進行分析，旨在探討將生活化教育理念應用于幼兒美術活動的新思路。

一、生活化材料在幼兒園美術活動中應用的意義

首先，生活化材料的應用可以幫助幼兒更好地認識和理解藝術。幼兒期的孩子正處于身心發展的關鍵時期，他們往往對抽象的藝術形式和概念感到困惑。教師使用生活化材料教學，可以引導幼兒從自己的生活經驗出發，發現生活中的美，從而培養他們的藝術感知力和想象力。

其次，生活化材料的應用更容易激發幼兒對美術活動的興趣。對幼兒來說，生活化材料往往比傳統的美術材料更具有吸引力和趣味性。例如，教師可以引導幼兒使用各種生活中常見的自然材料、廢舊物品，如石頭、樹葉、羽毛、瓶蓋、各類袋子等，創作出藝術品。這些生活化材料獨特的材質特點、形狀和色彩不僅可以吸引幼兒的注意力，還容易借形想象、組合構建，激發幼兒的創造力和想象力。

最后，生活化材料的應用有利于促進幼兒身心全面發展。在參與美術活動的過程中，幼兒不僅可以鍛煉自己的動手能力和創造力，還可以培養自信心、耐心和細心等良好品質。同時，生活化材料的應用過程還可以促進幼兒的語言表達和社交能力的鍛煉，幫助他們身心全面發展。

二、生活化材料在幼兒園美術活動中的運用策略

（一）創設生活情境，營造輕松氛圍

環境對人的影響，特別是對幼兒的影響是顯著的。輕松愉快的活動氛圍可以積極地促進幼兒參與活動，教師也更容易了解幼兒的意圖，使引導策略更加有效。因此，生活化材料應用于幼兒美術活動應積極營造一個生活化的情境。

例如，在“各種各樣的窗花”這一活動中，通常在迎接新年這一時間段開展，活動前，教師在班級創設貼近幼兒生活的迎新場景，如貼春聯、掛燈籠、畫福墻等，通過喜慶的新年氛圍激發幼兒制作窗花布置的愿望。除了營造生活化的場景來調動幼兒參與活動的積極性之外，還需要在幼兒方便取放的區域中提供生活化的適宜材料，支持他們去創造和表現。針對不同年齡段的幼兒，教師可以引導幼兒用不同的方法制作窗花。對年紀較小的幼兒，在制作窗花時，教師可以提供一些用生活中常見的用餐巾紙剪好的窗花，鼓勵幼兒用不同的顏色暈染，表達對窗花美的理解。對動手能力較強的中大班幼兒，教師可以鼓勵手巧的爺爺奶奶參與到活動中，使活動情景更溫馨、更具有吸引力。教師提供生活中收集的不同材質的廢舊紙張，展示各種窗花圖樣的剪法，支持幼兒掌握剪紙技能，探索新圖樣的剪法，體驗用廢舊紙張創作窗花圖案，并用作品美化班級環境的成就感。總之，在美術活動開展中，營造輕松愉悅的生活氛圍是活動的開展前提，對活動深入開展具有很好的推進作用。

（二）巧選生活材料，布置收納環境

生活中可以作為美術活動用的材料多種多樣，不同材質、色彩、形狀的材料相互組合造型，能夠創作出獨具藝術美感的作品。但是材料品種眾多、大小不一、保存的時間也不同，怎樣收納，以便于幼兒在美術活動中取放，這是教師開展生活化美術活動需要著重思考的問題。

生活化的美術材料從品種來分類收納，有自然生活材料，包括樹葉、樹枝、木頭、石頭、沙土、蛋殼、瓜果、風干果實等，其中，樹葉和瓜果屬于容易腐爛的材料，沙土、蛋殼等比較細小，屬于容易散落的材料，就需要根據它們的特點收納。容易腐爛的材料選取易清洗、無蓋通風的塑料盒子；細小容易灑落的材料選取有蓋子且透明的塑料盒子或罐子進行收納。樹枝、木頭、石頭等可以根據材料的大小，用接近自然、能營造自然氛圍的古樸藤編框或小木箱歸類擺放。

廢舊工業材料，如大小不一的螺絲、鋁墊片、釘子、電線、膨脹螺絲栓塞、集成片、塑料零件、軋帶等，體積小、種類多，可以根據大小和種類，分組采用帶有許多小格子的盒子或者能夠通過隔板調整格子大小的盒子收納，這樣既分類清晰，又方便幼兒取放。生活廢舊材料，如塑料袋、一次性用品、用完的水彩筆、網球、紙卷心、冰棒棍、泡沫塊、碎布等，這些生活中容易收集、數量多且占地面積大的物品，可以采用側面和上部都能開合，并能疊高擺放的透明大收納柜收納，這樣既增加了空間使用率，又方便幼兒找到自己需要的材料。紙張類的生活材料可以選用辦公室常用的多層文件收納柜收納，最好選用透明的抽屜，或者用照片或圖示在抽屜上制作物品標簽。

在生活化材料收納整理的過程中，除了考慮品種的特質、材料的大小、空間位置之外，還要注意對不同年齡段的幼兒，投放的生活化材料需要注意安全性和可操作性。如細小的扣子、螺絲、墊片等，小年齡段的幼兒不能預估材料的危險性和正確使用方法，因此這樣的材料不適宜在小班投放，教師要在充分了解幼兒情況的基礎上，投放在中班下學期或大班。對一些大型的、需要小組共同創作的材料也適合投放在合作能力較強的大年齡段班級。

（三）拓展材料運用，挖掘表現載體

提到美術活動，第一時間就會想起傳統的畫筆、畫紙等素材，教師不要被常用的畫紙、畫筆束縛，要拓寬思路，拓展生活材料的運用，挖掘表現載體。其實，天地山川、鳥獸蟲魚、沙石水草、米面油蛋，生活中看到、吃到的生活材料，在巧妙合理的運用下都能成為幼兒創作活動中的畫筆和畫布。

如在“神奇的雞蛋”這一別出心裁的主題活動中，一盒盒的雞蛋變成幼兒創作的畫布。在這個圓圓的立體“畫布”上，幼兒用色彩斑斕的水彩筆在蛋殼上自由地繪制喜歡的圖案，用各種閃光的立體寶石貼紙來裝飾蛋殼。每一位幼兒都充分發揮了自己的創造力，使原本生活中常見的雞蛋變得獨特而富有藝術氣息。當所有的創作完成后，教師將精心創作的雞蛋放入一個透明的整理箱中，那里，每一個雞蛋都像一顆璀璨的寶石，是幼兒的創意結晶，獨特而美麗。從遠處看，這些雞蛋仿佛是一個精美的裝飾品，給整個班級增添了一抹亮色。幼兒可以隨時欣賞這些富有創意的“作品”，感受創作過程帶來的樂趣。

小河邊、公園、幼兒園里隨處可見的各種各樣的大石頭、小石頭、樹枝、綠葉和色彩鮮艷的花朵等，是“特別”的畫筆，質樸的大地就是畫布。活動中，幼兒用大小石頭有規律地圍合、壘高，拼擺成各種有趣的圖案，有巨大旋轉的螺旋紋造型、神奇的五星圖、各種趣味數字等，這些都是幼兒用石頭畫筆在大地上“描繪”的圖樣。隨著活動的深入，樹葉、鮮艷的花朵和果實就像顏料一樣點綴在其中，使作品更加豐富。活動結束，幼兒歡呼雀躍地與自己創作的作品合影，從而感受到大自然的魅力、收獲創作的成就感。

（四）改變材料組合，變化造型空間維度

生活化的材料多種多樣，但是在進行美術活動時，如果只采用幾種常見的表現方式，如描繪形狀、平面粘貼、簡單拓印等，幼兒經過幾次嘗試后就會逐漸喪失創作的熱情。其實，這些平常容易收集的生活材料都有自己獨特的特點，教師要鼓勵幼兒嘗試改變材料的組合方式，變化造型空間維度，以產生新的藝術效果，激發幼兒不斷感受美、創作美的熱情。

例如，樹葉很容易收集，且不同的樹葉有著不同的形狀和顏色，常用于開展美術活動，是很好的生活化美術材料。在日常美術活動中，從表現形式上，常用來制作各種平面造型的拼貼畫，如拼貼金魚、小松鼠、孔雀、螃蟹等，而如果利用樹枝、小木棍、紙板等輔助材料將樹葉立起來，就能形成立體造型，再打上孔，還能形成光影效果，教師這樣去啟發幼兒思考，就能創造出不一樣的樹葉作品，如鏤空的樹葉城堡、樹葉皇冠、魔杖等。利用樹葉開展的美術活動還可以到戶外進行，如秋游時，看到滿地落葉，教師就可以引導幼兒用陶土將一片片樹葉用木棍支撐起來，高低錯落、相互連接，形成立交橋、連廊、樹葉傘等獨特又有趣的藝術造型。通過這種方式，幼兒不僅能夠從美術的角度去看待生活，發現生活中的美，還能鍛煉自己的動手能力，這些對幼兒的成長和發展都有著非常重要的意義。

除了自然之物，日常生活中常用的吸管和一次性紙杯蓋也可以改變以往平面粘貼的表現方式，引導幼兒創作。例如，以往經常用剪貼的方式將吸管拼貼成各種圖案，如彩色的小房子、高樓、長頸鹿、花朵等。其實，用吸管創作時，教師可以引導幼兒將吸管剪短，利用電線、銅線等容易塑形的材料，將各種顏色的吸管串聯在一起，創造出各種各樣有趣的立體造型，如跳舞的小人、立體彩虹橋、夾子蝴蝶等。還可以利用黏土將整根吸管將一根根地組合起來，形成各種立體造型，并用這些造型組合成各種有創意的立體空間，再用七彩透明片將部分面粘貼起來，這樣的立體造型可以通過一次次的活動相互連接在一起，就像幼兒想象中的城堡一樣，非常有趣，視覺效果較強，深受幼兒的喜歡。如果在單一的吸管創作中加入圓形的一次性杯蓋，進一步改變材料組合，還能產生更豐富的變化效果。

在充分探索表現的基礎上，幼兒還可以從損壞的電動玩具中拆解出電動裝置，加入作品中，讓作品動起來，如吸管旋轉木馬、揮動手臂的小人、飛跑的吸管汽車等。幼兒大膽嘗試改變材料的組合方式，變化造型空間維度，能夠激發創造力和想象力，從而更加自信地表達自己的想法和創意。

（五）材料一物多思，激發創意思維

生活化的材料包含很多廢舊物品，如使用完的瓶瓶罐罐、瓶蓋、幼兒園替換下來的晨間卡、每次活動后剩余的KT板等，都是很好的創作材料。同一種材料，不同的幼兒會有不同的想法，教師應該多傾聽、多嘗試，支持幼兒的想法，不斷挖掘普通生活材料的教育價值，激發幼兒的創意思維。

例如，新學年，幼兒園根據入園晨間需求設計了新的晨檢牌，替換下來的舊的晨檢牌就成了閑置的物品。舊晨檢牌色彩和規格單一，只有紅、黃、綠、藍四種色彩，而且大小一致，利用閑置物品進行創作，不僅可以培養幼兒的環保意識，還可以提高他們的動手能力和創造力。所以，利用這樣的生活化廢舊材料開展美術活動時，教師就要引導幼兒一物多思，觀察晨檢牌的形狀、色彩和材質特點，根據其造型，結合輔助材料進行創作。在活動開展中，有的幼兒就發現，這樣的晨檢牌非常適合做小人的身體，由于其材質是有機板，較硬，所以能夠支持輔助材料的頭和腳，這樣創作出來的小人非常牢固，且容易變換造型，生動而富有創意。

幼兒被晨檢牌統一的大小所吸引，認為是建造房子的好材料，他們用這些晨檢牌卡片制作出各種形態的房屋，甚至創造出擁有空中停車場的房屋，圓了他們建筑師的夢。幼兒還不斷思考新的創作方案，如晨間牌桌椅、晨間牌小車、門簾、風鈴、立體小動物等。其實，形狀、顏色、材質單一且同一規格的生活廢舊物品還有很多，利用這些生活化的材料進行美術創作時，需要根據材料的特點一物多思，激發創意思維。如奶茶蓋子，可以制作成奶茶蓋水母燈、奶茶蓋烏龜、奶茶蓋兔子、奶茶蓋銀鏡等。還有礦泉水瓶、礦泉水瓶蓋子、紙杯等材料，在幼兒園美術活動“變廢為寶”中，幼兒開動腦筋，發揮自己的想象力和創造力。通過不斷嘗試，可以制作出富有新意的作品。

（六）定期展示作品，調動創作熱情

幼兒用生活化的材料創作出的每一個作品都是獨特的，每次活動結束后，都能收集到一系列幼兒創作的作品，教師要有意識地將幼兒想法記錄在作品上，并將作品及時展示在班級合適的展區。美術活動開展一段時間以后，教師還可以定期在幼兒園的一角設置作品展覽區，階段性地展出幼兒作品。這樣的方式不僅能夠增強幼兒的自信心，使幼兒體驗到美術活動帶來的成就感，還能帶動全園幼兒共同參與，幼兒相互借鑒、相互學習，促進同伴之間的交流，從而拓寬自己的創作思路，進一步推動活動的開展。

三、結語

總而言之，生活化材料本身就是幼兒熟悉的物品，在幼兒美術活動中的應用具有重要意義，教師應充分運用自然界中的一切資源，收集生活材料，豐富美術活動內容，讓幼兒可以感受到美術與生活之間的聯系，激發幼兒的興趣，提高幼兒的藝術創造力，從而使幼兒喜歡參與美術活動，更加熱愛生活。同時，教師應積極探索生活化材料在幼兒美術活動中的應用，為幼兒提供更加豐富多彩的活動資源，促進幼兒全面發展。

（宋行軍）