北京市中小學生植物栽培大賽平臺的建設與應用

【摘 要】教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。本文對北京市中小學生植物栽培大賽活動系統平臺的建設背景、開發建設、應用實踐、建設展望四個方面進行著重介紹，為大規模校外實踐活動數字平臺構建提供參考。

【關鍵詞】栽培大賽；平臺構建；教育數字化

【中圖分類號】G434" "【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）05-027-03

北京市中小學生植物栽培大賽（簡稱：植物栽培大賽）創始于2000年，活動伊始僅作為城六區校內勞技課程的補充內容，經過20余年的發展，目前已成為全市中小學勞動、綜合實踐、生物和科學等學科實踐及跨學科實踐教學的重要載體，其在激發學生學習興趣、培養實踐動手能力、開展探究性學習等方面發揮著重要的作用，是促進學生核心素養發展的重要抓手。然而，隨著參賽區域及學生數量的不斷增加、活動內涵的日益豐富，傳統的活動組織及管理方式逐漸暴露出種種問題，不能滿足首都高質量校外教育活動的要求。

系統平臺的建設背景

植物栽培大賽系統平臺建設之前，傳統活動管理模式下存在的問題主要體現在以下三個方面。

一是組織管理效率不高。大賽組織環節中涉及區級教研員、學校、輔導教師等多個管理層級，由于參賽學校和學生的數量龐大、管理層級復雜、歸口不一、各級組織者變更等原因，導致信息上傳下達不暢，出現參賽環節延誤、信息遺漏等情況，直接影響到學生的活動參與情況。

二是過程評價體現不足。傳統的管理模式下，市級組織層面不能實時了解各區活動實施進程、活動效果；校級管理層面，由于各班開展活動的時間、地點、形式不統一，進而對于學生的過程性輔導顯得薄弱，從而導致缺乏對學生的過程性活動信息捕捉，最終表現出以終結性評價為主，過程性評價不足。

三是數據檢索存取不便。傳統的活動組織模式下，需要提交大量的紙質作品，而這些作品需要在不同層級的評選環節中流轉，其間材料檢索、篩選極為不便，增加了工作人員的時間成本。同時，就縱向年度間信息比較而言，傳統模式下也不利于數據統計與分析。

當前，教育數字化已成為推動教育現代化、提高教育質量的關鍵舉措。基于此，構建數字化、網絡化和智能化的管理平臺是教育數字化發展的必然。

系統平臺的開發建設

1.平臺建設目標

基于廣泛的調研，我們明確了系統平臺建設思路及目標：一是通過數字化手段提升大賽的組織管理效率，簡化管理流程，確保信息暢通；二是通過實時跟蹤和數據分析，實現對活動過程的全面評價和反饋，提高活動效果；三是通過構建系統平臺提高數據管理、分析、統計能力，進而擴大活動規模。

2.平臺設計與開發

基于用戶體驗視角，我們優化和整合了傳統模式下的管理流程，設計了一套簡潔明了、易于操作的管理系統。同時，結合大數據和云計算技術，實現了對活動數據的實時采集、分析和展示。在開發過程中，項目組注重與用戶的溝通和用戶反饋，不斷調整和完善平臺功能，確保平臺的穩定性和實用性。

3.平臺測試與上線

經過數月的緊張開發和測試，植物栽培大賽系統平臺正式上線運行。在測試階段，項目組對平臺的各項功能進行了全面檢查和優化，確保平臺能夠正常運行并滿足用戶需求。上線后，平臺迅速得到了廣大師生的認可和好評，成為賽事活動管理的重要工具。

系統平臺的應用實踐

通過系統平臺建設和應用，植物栽培大賽的組織管理效率得到了顯著提升，賽事規模空前擴大，不僅覆蓋了全市16個區，而且輻射京外14個省，累計100萬余名師生參與活動。具體成效體現在五個方面。

1.構建了網絡化管理模式

構建了市級教研員、區級教研員、學校管理員、輔導教師四級管理權限，形成了大規模校外栽培活動的多級管理模式，梳理優化了栽培大賽的管理層級，實現了高效的信息化管理體系。系統構建了大賽前臺、系統后臺、手機移動端（APP）應用。為規模化校外栽培實踐活動提供了合理的分級管理操作平臺，減少了人力損耗，提高了各級管理用戶的管理效率，實現了組織、報名、培訓、實施、評選、結果發布全流程的網絡化。

2.拓寬了參與及輔導形式

傳統模式下，活動形式均為線下，學生的階段性成果不能充分呈現與展示，不便于教師實時跟蹤指導。系統平臺的構建，在保留原有學生自主線下活動的同時，搭建了過程性材料提交的平臺，通過PC端或APP端的操作，學生可以按階段提交栽培成果和心得。由于新增了各級管理員輔助管理的功能，除了常規管理，還擁有所屬權限以下學生的栽培過程瀏覽和總體監控功能，更有助于教師對學生的過程性指導。

3.完善了評價標準及方式

依托系統平臺，建立起了標準化過程性評審環節，實現了教師網上初評和推薦上報功能。通過系統設置分項打分標準、最低授獎標準，保障了全市范圍內大規模活動評價標準的一致性。市級終評環節中，通過系統自動生成專家庫，且依照回避規則隨機分配評審項目，確保專家評審項目數量相近，避免了專家評審量分配不均現象。此外，設置標準化分項打分和個性化點評，既突出標準又體現個性化原則。

4.實現了數據的高效應用

通過架構數據存儲、監控、檢索、統計、分析、備份等功能，建立了便捷的活動數據庫，不僅實現了活動過程性數據科學管理、各類統計圖表自動生成、獲獎信息自動統計輸出、歷史活動數據備份和查詢等功能，而且實現了參賽進度的實時監控和統計、參賽結果發布和推送、問卷反饋及自動統計。系統平臺的建設，極大提高了各層級管理員對所需數據的抓取及分析應用效率。

目前，數據庫已累計存儲備份北京市中小學生栽培活動圖文記錄和管理記錄300余萬條，學生栽培活動心得9萬余條，學校活動總結4500余篇，儲存教師調查問卷和反饋4233份，學生問卷反饋76 438 份，各年級參賽作品統計見圖1。

5.提升了師生參與體驗感

對輔導教師而言，系統平臺的搭建減去了收集、提交紙質材料帶來的工作量，特別是移動端APP的使用，實現了教師利用碎片時間、隨時隨地對學生參與狀況的追蹤及過程指導反饋。從2022年1063位受訪教師問卷統計來看，72.3%的教師經常使用系統平臺進度監控與統計功能。對學生而言，在平臺記錄分享的過程中潛移默化地提高了他們利用數字設備開展實踐活動的能力。

系統平臺的建設展望

教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口[1]。依托系統平臺，植物栽培大賽作為一項縱向打通學段、橫向打通家校社的大規模實踐活動，一定程度上在變革教育范式上發揮著重要作用。隨著業務的發展以及當下教育數字化轉型的快速發展，系統平臺仍需不斷完善與優化。

（1）完善系統架構。面對教育模式的不斷演變和多元需求的挑戰，系統平臺架構必須采取一系列措施來適應和應對。首先，系統平臺可以考慮采用先進的算法和機器學習技術，實現對用戶學習行為的精準分析，從而提供個性化的資源推薦和學習路徑規劃，以滿足學生的個性化教育需求。其次，網站建設可采用模塊化和可擴展的架構設計，以便在未來出現新的教育需求時，能夠快速適應并引入新的功能和服務。

（2）優化用戶界面。數字技術的快速發展拓展了傳統意義上學習環境的范疇，催生了基于新一代信息技術和人工智能技術的智慧學習環境，系統平臺作為智慧教育的載體，能夠有效整合教育資源，創新教學模式，提高教育教學質量。未來平臺建設應著力打造直觀易用的用戶界面，確保教師和學生能輕松地訪問和使用平臺；增強平臺的互動性，促進學生之間的交流和協作，以期構建一個既便捷又安全的網絡學習環境，將平臺建設與智慧教育有效結合。

（3）拓寬應用場景。目前，系統平臺的功能重在賽事活動組織管理，隨著賽事規模的不斷擴大，未來可以嘗試運用新技術創新應用場景，匯聚豐富多元的教育教學資源。比如，就教師層面而言，可以增加數字研修場景，開展線上公開課、同課異構活動，整合活動數據資源開展基于大數據的線上研修等活動。同時，打通區域、校內外教研學分互認體系，加強跨區域跨學科共研。就學生層面而言，通過引入人工智能等技術，拓寬學生視野、增加平臺的互動性，進而提升活動體驗感。

（4）強化評價功能。現有系統平臺的使用，實現了網絡發放采集問卷信息功能，為活動評價帶來了極大的便利。隨著數字技術的快速發展，數字世界的時空泛化為人人展示、同伴評價提供了可能，由此可實現大規模、常態化、個性化活動數據分析。未來，可借助于大數據的實時統計分析，不斷加強系統平臺的評價反饋功能，細化評價指標，通過線上線下相結合的方式，不斷優化活動評價體系，實現對學生多角度、全方位的評估，形成更有利于促進學生核心素養發展的評價體系，以更好地適應教育改革的發展。

（5）提升安全等級。當前系統等保等級為二級，隨著植物栽培大賽活動規模的擴大、未來使用場景的增加，會帶來生成、處理、傳輸數據量的增加，由此帶來數據的安全使用風險升級。為確保用戶數據的安全和隱私，需要加強系統平臺的安全防護工作。一是要加強數據加密和訪問控制等安全措施，防止數據泄露和非法訪問。二是要建立完善的數據安全管理制度和應急預案，確保在發生安全事件時能夠及時響應和處理。三是定期進行安全漏洞掃描和風險評估，及時發現并修復潛在的安全隱患，確保系統平臺的穩定運行和用戶數據的安全。

（6）加大培訓指導。目前，盡管系統平臺設計簡潔明了，但對于部分不熟悉信息化操作的用戶來說，仍可能存在使用困難的情況。未來，隨著系統的升級與功能增加，平臺使用培訓將尤為重要，應在廣泛開展調研了解用戶需求的基礎上，有針對性地加強對平臺操作的培訓指導工作，幫助用戶快速掌握平臺的使用方法，提高用戶參與度。

（7）深化合作交流。植物栽培大賽的開展涉及到相關機構、企業、學校、家庭等，系統平臺的建設與應用是一個系統工程，需要多方面的合作與支持。未來應加強與相關部門和人員的溝通交流，共同推動平臺的優化和發展，推動活動高質量發展，為培養德智體美勞全面發展的接班人搭建高質量活動平臺。

北京市中小學生植物栽培大賽系統平臺的建設與應用研究，不僅為校外大規模實踐活動的數字化轉型提供了有益的探索和嘗試，更為教育信息化的發展注入了新的活力。教育數字化轉型已成為世界大勢、時代所需、師生訴求[2]，未來，隨著植物栽培大賽系統平臺的不斷升級與發展，其將在高質量首都教育現代化建設中發揮更加重要的作用。

注：本文系北京市教育學會“十四五”教育科研“2022年度課題校內外融合的栽培活動優質資源開發與應用研究”（課題編號：LDJS2022-003）的階段性研究成果

參考文獻

李永智.以數字化開辟教育發展新賽道[EB/OL] . [2023-10-13]（2024-03-28）.http：//m.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/202310/t20231013_1085364.html.

馮婷婷，劉德健，等. 數字教育：應用、共享、創新：2024世界數字教育大會綜述[J]. 中國電化教育. 2024（3）： 20-35.