小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的策略與實(shí)踐

【摘 要】隨著教育改革的推進(jìn)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技課程中扮演著越來越重要的角色。本文深入探討了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)施策略、實(shí)踐案例以及面臨的挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的對策，以期為未來小學(xué)信息科技課程教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息科技；跨學(xué)科主題；策略與實(shí)踐

【中圖分類號】G434" "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）05-053-03

隨著科技的快速發(fā)展和全球化的推進(jìn)，教育界對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)越來越重視。小學(xué)信息科技作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力的重要課程，其教學(xué)模式和內(nèi)容也在不斷更新和變革[1]。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，旨在通過整合不同學(xué)科的知識和資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文將重點(diǎn)探討小學(xué)信息科技課程中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的策略與實(shí)踐，以期為未來的教學(xué)提供有益參考。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域并不是一個全新的概念，它有著深厚的理論基礎(chǔ)，這些理論為其實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。建構(gòu)主義理論為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供了重要的指導(dǎo)思想，它要求教師作為引導(dǎo)者，提供富有挑戰(zhàn)性的情境和資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作交流。這為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供了信心，即使學(xué)生在某一學(xué)科上存在學(xué)習(xí)困難，但在跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)中，他們可能會找到自己的興趣點(diǎn)并成功掌握相關(guān)內(nèi)容[2]。再如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)兒童通過與環(huán)境的互動來發(fā)展認(rèn)知能力，這為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供了一種以兒童為中心的教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生在與環(huán)境的互動中主動探索和學(xué)習(xí)。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的策略

1.選擇合適主題

在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，選擇一個合適、有意義的主題是至關(guān)重要的。對于小學(xué)信息科技課程中的“身邊的數(shù)字設(shè)備”這一主題，我們應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生興趣進(jìn)行選擇。首先，考慮小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，數(shù)字設(shè)備是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，也是他們感興趣的話題之一。因此，選擇“身邊的數(shù)字設(shè)備”作為主題，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。其次，數(shù)字設(shè)備不僅具有娛樂功能，還包含了豐富的教育價值和科技含量。通過探究數(shù)字設(shè)備的發(fā)展歷程、工作原理和應(yīng)用場景，學(xué)生可以了解信息科技的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用，提高對信息科技的認(rèn)識和興趣。例如，探究智能手機(jī)的功能、組成和工作原理，學(xué)生可以了解傳感器、處理器、操作系統(tǒng)等技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。此外，數(shù)字設(shè)備與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，探究數(shù)字設(shè)備可以幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。例如，學(xué)習(xí)如何合理使用數(shù)字設(shè)備進(jìn)行時間管理、健康生活等，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了確保主題項(xiàng)目的可行性和可操作性，我們需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，對課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，明確主題所涉及的知識點(diǎn)和技能要求；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，制定具體的教學(xué)計劃和實(shí)施方案；準(zhǔn)備必要的教學(xué)資源和工具，如數(shù)字設(shè)備、教材、課件、實(shí)驗(yàn)器材等[3]。在主題實(shí)施過程中，教師需要采取有效的教學(xué)策略和方法。首先，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對數(shù)字設(shè)備的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。其次，采用多樣化的教學(xué)方式，如小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析等，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和解決問題的能力。

選擇合適的主題是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一[4]。結(jié)合小學(xué)信息科技“身邊的數(shù)字設(shè)備”這一課程內(nèi)容和學(xué)生興趣進(jìn)行選擇，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況和需求，確保主題具有實(shí)際意義和挑戰(zhàn)性。通過充分的準(zhǔn)備和有效的教學(xué)策略、方法，我們可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.整合課程資源

在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，整合課程資源是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段[5]。對于小學(xué)信息科技課程中的“遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀”這一主題，我們需要打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，將相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，明確“遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀”這一主題的教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)禮儀是現(xiàn)代社會中必備的素養(yǎng)，對于小學(xué)生而言，了解并遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀是十分必要的。通過學(xué)習(xí)這一主題，學(xué)生應(yīng)了解網(wǎng)絡(luò)禮儀的基本規(guī)范，掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中與人交流的正確方式，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們需要整合多學(xué)科的課程資源。例如，可以結(jié)合語文課程，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)網(wǎng)絡(luò)禮儀的文本資料，了解網(wǎng)絡(luò)禮儀的基本概念和規(guī)范；可以結(jié)合道德與法治課程，引導(dǎo)學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)禮儀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和自律能力；可以結(jié)合美術(shù)課程，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計網(wǎng)絡(luò)禮儀的宣傳畫，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

在整合課程資源的過程中，教師需要注重學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對新鮮事物充滿好奇心，但同時也缺乏足夠的辨別能力和自律意識。因此，教師需要選擇適合小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，避免過于復(fù)雜或抽象的概念，注重實(shí)際操作和體驗(yàn)。為了更好地整合課程資源，教師還需要積極尋求與其他學(xué)科教師的合作與交流。不同學(xué)科的教師具有不同的專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過合作與交流，可以互相借鑒教學(xué)方法和資源，共同提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師也可以邀請家長、社區(qū)人員等參與教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)資源來源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

整合課程資源是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要組成部分[6]。通過打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，將相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中，教師需要積極尋求與其他學(xué)科教師的合作與交流，擴(kuò)展教學(xué)資源來源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過整合課程資源，“遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀”這一主題的教學(xué)將不僅僅局限于信息科技課程本身，而是與其他學(xué)科相互融合、相互補(bǔ)充。這將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成更加完整、全面的知識體系，培養(yǎng)其適應(yīng)未來社會發(fā)展的必備素養(yǎng)。

3.實(shí)施探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的一種重要方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自主探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在“保護(hù)數(shù)字身份”這一主題中，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)尤為重要。

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在數(shù)字時代，保護(hù)個人身份信息的重要性日益凸顯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中遇到的與數(shù)字身份相關(guān)的問題，如賬號被盜、個人信息泄露等，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。其次，教師需要為學(xué)生提供探究的資源和工具。學(xué)生需要了解數(shù)字身份的基本概念、構(gòu)成要素以及保護(hù)方法。教師可以提供相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、軟件工具等，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，為后續(xù)的探究做好準(zhǔn)備。最后，在探究過程中，教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以分組進(jìn)行討論、制定計劃、分工合作，共同解決問題。教師需要關(guān)注學(xué)生的探究過程，給予必要的指導(dǎo)和幫助，同時也要尊重學(xué)生的自主性，相信他們能夠通過探究獲得成長。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)生需要整理探究過程中獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)探究成果，并反思探究過程中的不足和問題。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成果展示、交流和評價，促進(jìn)學(xué)生的互動和共同進(jìn)步。

實(shí)施探究式學(xué)習(xí)是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新思維，我們能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.開展合作式學(xué)習(xí)

在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，合作式學(xué)習(xí)是一種常見且有效的方法。通過小組合作，學(xué)生可以在互動中交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)，共同完成任務(wù)。在“在線學(xué)習(xí)，生活更從容”這一主題中，開展合作式學(xué)習(xí)尤為重要。

首先，教師需要將學(xué)生分成若干小組，確保每個小組都有不同層次、不同特長的學(xué)生。這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。其次，教師需要為每個小組設(shè)定明確的任務(wù)和目標(biāo)。例如，教師可以要求學(xué)生調(diào)查在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)、分析在線學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣、制定一份全面的在線學(xué)習(xí)計劃等。這些任務(wù)需要小組成員共同協(xié)作完成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，在合作式學(xué)習(xí)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的參與度和合作效果。每個學(xué)生都需要承擔(dān)一定的任務(wù)和責(zé)任，積極參與小組討論和活動。教師可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況以及組織小組展示等方式，了解學(xué)生的合作情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。

通過合作式學(xué)習(xí)，“在線學(xué)習(xí)，生活更從容”這一主題的學(xué)習(xí)將更加深入和全面。學(xué)生可以在小組合作中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同探究在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。同時，學(xué)生也可以通過合作學(xué)習(xí)更好地理解在線學(xué)習(xí)的價值和意義，為未來的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。

5.完成多元評價

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，多元評價已成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。特別是在小學(xué)信息科技課程中，由于該學(xué)科的獨(dú)特性，單一的考試評價方式已無法滿足教學(xué)目標(biāo)的需求。因此，我們需要采用多元評價的方式，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

對于小學(xué)信息科技課程而言，理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力的掌握同樣重要。多元評價需要涵蓋理論知識和實(shí)踐操作兩個方面。理論知識評價可以通過傳統(tǒng)的筆試方式進(jìn)行，而實(shí)踐操作能力的評價則需要學(xué)生在實(shí)際操作中展示技能，例如編程、軟件操作等。

注重學(xué)生的過程表現(xiàn)也是多元評價的重要方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、參與度、合作精神等都是評價的重要依據(jù)。教師可以制定一系列的觀察指標(biāo)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和評價。這種過程評價能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，同時也能夠促使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，多元評價還需要引入學(xué)生的自我評價和同伴互評。通過自我評價，學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而改進(jìn)計劃。而同伴互評則能夠讓學(xué)生從不同的角度了解自己的學(xué)習(xí)狀況，同時也能促進(jìn)同伴之間的交流與合作。

結(jié)果評價也是多元評價中不可或缺的一部分。結(jié)果評價主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，例如完成的編程項(xiàng)目、制作的多媒體作品等。這種評價方式能夠直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時也是對學(xué)生努力的一種肯定。

在實(shí)施多元評價時，教師需要注意以下幾點(diǎn)。一是制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的客觀性和公正性。二是關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。三是及時給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并制定改進(jìn)計劃。

結(jié)" 語

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。通過深入研究和不斷實(shí)踐，我們可以進(jìn)一步完善這一教學(xué)模式，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。未來的研究可以進(jìn)一步探討如何優(yōu)化教學(xué)資源、提高教師的教學(xué)能力、完善教學(xué)評價體系等方面的問題，以期為小學(xué)信息科技課的進(jìn)一步發(fā)展提供有益參考。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)生計算思維學(xué)習(xí)進(jìn)階構(gòu)建研究”（立項(xiàng)編號：XC/2022/03）階段成果

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