基于國家課程校本化的跨學科項目設計與實施

【摘 要】國家課程校本化，是學校根據自身性質、特點和條件創造性實施國家課程的過程。本文以此為指導，立足于六年級學生畢業季期間真實的情感需要，設計并實施了“點亮畢業季”這一跨學科主題項目，意在為學生營造一個難忘的畢業季。文中詳細闡述了項目設計的初衷、方案和實施效果，呈現了跨學科項目在滿足學生需求、培養核心素養以及展現學校特色方面的獨特價值。這一實踐探索旨在為國家課程校本化改革和教育教學實踐提供有意義的參考和啟示。

【關鍵詞】國家課程校本化；跨學科；項目式學習；畢業季

【中圖分類號】G434" "【文獻標志碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）05-085-03

國家課程校本化

國家課程校本化，是在堅持國家課程原則的前提下，學校根據自身性質、特點和條件，將國家層面上規劃和設計的、面向全國所有學生的書面學習經驗，轉變為適合本校學生學習實踐經驗的創造性行為。簡而言之，就是學校根據自身性質、特點和條件創造性實施國家課程的過程[1]。

從理論層面看，國家課程校本化的實施具有深遠的價值。它不僅能有效聯結課程理想與課程現實，融通書本世界與生活世界，還可以調適國家課程基準與學生個體差異間的張力，為每位學生提供更為貼切的學習路徑[2]。因此，它不僅具有深厚的理論意義，更在實際教育教學中展現出巨大的實踐價值。

“點亮畢業季”項目正是我校在這一理念指導下的一次成功實踐。通過此項目，我們力求為學生創造一個難忘、有意義的畢業體驗，讓他們在參與中感受成長的喜悅，同時也為國家課程校本化的進一步探索提供寶貴的經驗。

基于國家課程校本化的項目設計

1.項目設計背景

當六年的小學時光漸行漸遠，學生們心中涌動著復雜的情感：既有對過往歲月的懷念，也有對即將踏入新階段的期待。他們通過留言本上的真摯祝福、畢業合影中燦爛的笑容、精心挑選的禮物等多種方式，表達著內心的情感。甚至有些學生在課堂上也忍不住開始悄悄制訂自己的畢業計劃。作為一名教師，我深切地感受到學生們對這段時光的珍視和對未來的憧憬。他們的情感真摯而獨特，我希望能為他們提供一個獨特而有意義的平臺，讓他們能夠盡情表達內心的感慨和期待。通過這樣一個平臺，畢業不僅是一個結束，更是一個全新的開始，為學生們的未來之路注入更多的希望和動力。

在這樣的背景下，基于國家課程校本化的理念，我設計了“點亮畢業季”這個跨學科主題項目。該項目旨在通過創意和實踐，為學生們打造一個難忘而有意義的畢業體驗。通過項目的實施，我希望能夠激發學生們對學習的熱情和對未來的向往，讓他們在畢業的時刻充滿信心和期待。同時，我也希望通過這一項目為學校的教育教學實踐提供有益的參考和啟示，推動國家課程校本化改革的深入發展。

2.項目設計思路

“點亮畢業季”這一跨學科主題項目設計，緊密圍繞六年級學生的核心需求與內心情感展開。秉持“以終為始”的項目理念進行項目推進，融入多學科統整的概念，意在為學生搭建作品交流、制作、展示及情感表達于一體的學習平臺，著力實現學生畢業季的情感表達。同時，期待“點亮畢業季”項目能夠為學校教育教學的創新與發展提供新的思路與啟示，進一步推動國家課程校本化的深入實踐，為學生的全面發展和學校的教育改革注入新的活力與創意。本項目分為六個階段，設計思路如圖1所示。

3.項目設計目標

本項目設計的課程知識目標包括以下幾個方面。語文：探究有效的情感表達技巧，學會用恰當的方式向他人表達感恩之情；美術：通過繪制同學錄展現內心情感，讓畢業設計更具創意和感染力；音樂：學生選擇、創作畢業季的音樂作品，表達和抒發畢業心情；道德與法治：學生思考未來規劃，為即將到來的中學生活打下基礎；信息科技：運用數字化創作平臺，制作畢業紀念冊，捕捉美好瞬間，留住永恒的記憶。

5C關鍵核心素養目標包括以下幾個方面。溝通素養：通過傾聽和理解對方的畢業想法與感受，學生能夠真誠地表達自己的情感和期待，建立師生之間、生生之間深厚的情感紐帶；合作素養：通過不斷地探究與合作，共同創作出富有創意和表達力的畢業作品，解決實際需求和挑戰；審辯思辨素養：在畢業作品的設計、制作和生成過程中，通過反復地交流和調整，學生能夠更加理性地表達自己的畢業季想法，學會在多元的觀點中尋找合理的表達方式；創造素養：在作品的生成過程中，激發學生的創造力，展示他們的創意才華，深刻理解和體驗畢業季的意義和價值。

4.項目設計方案

階段一：接軌實際，暢談想法（活動：畢業交流會）

（1）回憶往事。基于六年級學生即將小學畢業的實際，開展畢業交流會。各班級以小組的形式，圍繞“回憶往事”“成長樹”“時間軸”等主題，交流小學六年的成長故事。

（2）畢業感言。學生互相分享畢業之前的內心感受：喜悅、傷心、感激、不舍、難忘等。通過聚焦不同學生的不同情感，從學生的興趣點及實際需求進行團隊組建，撰寫畢業感言。學生畢業感受交流表如圖2所示。

圖2" 畢業感受交流表

階段二：形象創意，檔案設計（活動：我是設計師）

按照不同的情感需求，各團隊進行頭腦風暴，以“同學錄”為題，交流、設計個人檔案、動漫形象以及班級同學錄，并進行方案設計。設計師任務包括：個人檔案設計思路或設計圖；班級同學錄的設計思路或設計圖。

階段三：舞動旋律，樂動心弦（活動：音樂創作人）

在這個特殊的畢業季，我們希望用音樂為紀念冊注入更多的情感與活力。根據篇章需求，我們可以為紀念冊精心挑選背景音樂，并通過創意制作，使畢業作品飽含難忘的情感與回憶。主要任務為：根據學生情感需要，交流紀念冊的篇章結構，選擇適合的背景音樂；創意制作能夠飽含畢業情感的音樂內容。

階段四：暢想未來，生涯規劃（活動：我是規劃師）

六年的光陰匆匆，最美好的童年與小學時光揉碎在一起，成為學生內心中綿長而深刻的記憶。展望未來，他們有夢想，也有挑戰。通過撰寫未來規劃，勇敢地去追逐夢想。未來規劃師任務單包括：我的夢想；我的規劃。

階段五：技思融合，作品實現（活動：我是數字人）

將前四個階段收集到的豐富資料和階段性作品轉化為數字化作品。一是回顧項目，整理作品，整理收集完成的各項作品，并將階段性的作品轉化為數字形式。二是確定版塊，寄托情感，根據對不同主題的感受、理解，設計、制作班級畢業紀念冊的各篇章內容。三是分工協作，數字創作，根據班級設置的不同版塊的主題，分工協作，完成各部分內容頁面的設計與制作。四是整合完善，數字化表達。這一轉化過程不僅是技術的運用，更是情感的傳遞和創意的展現。

階段六：心愿達成，畢業留念（活動：走進畢業慶典）

隨著紀念冊的翻動，學生走進畢業慶典，與同窗共賞那本精心制作的班級紀念冊，共同回顧那些難忘的小學時光。它不僅是小學生活的見證，更是未來人生的寶貴財富。畢業季的學生將它珍藏于心，帶著滿滿的祝福和期待，踏上新的征程。主要活動包括：參加畢業慶典，共賞班級紀念冊，回顧小學生活，表達內心情感；進行項目評價。

校本化跨學科項目案例反思

隨著“點亮畢業季”這一校本化跨學科項目的幾輪實施，我深感其對學生核心素養培養的價值。在此過程中，學生的創新思維、團隊協作能力、問題解決技巧等多方面能力都得到了顯著提升。同時，項目實施過程中的種種挑戰與不確定性，也引發了我對跨學科項目和學生主體性的深入思考。

首先，項目實施的困難與多樣性。每個學生在面對同一主題時，都會展現出不同的規劃與策略。這種個性化的展現，正是跨學科項目的魅力所在。然而，這也帶來了挑戰，學生在項目實施中會遇到各種預料之外的困難，如資料收集、團隊協作、時間管理等。這些困難不僅考驗著學生的能力，也考驗著教師的指導智慧。如何引導學生有效解決問題，成為項目實施過程中的重要任務。

其次，“學科融合”與“項目學習”的結合。“學科融合”不僅是方法，更是理念。它要求我們在教學中打破學科壁壘，實現知識的有機整合。而“項目學習”則是這一理念的具體落實[3]。在項目學習中，學生成為學習的主體，他們在真實情境中發現問題、解決問題，從而實現深度學習。這種學習方式不僅提高了學生的實踐能力，也培養了他們的創新精神。

再次，學生參與社會生活的重要性。學校是社會的縮影，學生也是未來社會的重要成員。通過參與真實的社會生活，學生可以更好地了解社會、適應社會，為未來做好準備。而基于國家課程校本化的主題項目學習，正是幫助學生走向社會的重要途徑。它讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，實現了知行合一。

最后，關于國家課程校本化的實施建議。我認為，在設計與實施國家課程校本化時，我們應堅持國家課程的基礎與核心地位，同時結合學生需求和學校實際進行創新與拓展。這樣的課程設計既能保證學生的全面發展，又能體現學校的特色與優勢。同時，建議學校和教師持續開展校本化課程的優化與改進工作，以實現課程的合理性與特色化。

總之，“點亮畢業季”這一校本化跨學科項目不僅解決了學生畢業季的實際問題，還為學生提供了一個展示自我的平臺，也為學校課程改革提供了寶貴的經驗。在未來的教學工作中，我將繼續探索與實踐，為學生的全面發展貢獻力量。

參考文獻

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龐君芳.“五育融合”下國家課程校本化實施的實踐探索[J]. 課程·教材·教法，2023，43 （11）： 21-27.

田夢園. 學科融合視域下PBL在高中地理教學中的應用[J]. 西部素質教育，2022（8）： 182-185.