學(xué)生資助對高職貧困生接受高等教育的影響研究
——基于對12名高職貧困生的案例分析

勞逸媛

2019年，我國實(shí)行“高職百萬擴(kuò)招”計(jì)劃，推動(dòng)我國高等教育邁入普及化階段。截至2022年末，我國高職院校（專科）達(dá)1489所，在校生數(shù)達(dá)1670.90萬人，占普通本專科在校生人數(shù)的45.66%[1]，高職教育占據(jù)高等教育的“半壁江山”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015至2019年，高職院校招收來自貧困地區(qū)的學(xué)生累計(jì)286.51萬人，占招生總數(shù)的24.84%[2]。高職教育已經(jīng)成為貧困地區(qū)學(xué)生接受高等教育的重要途徑。2020年，我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村貧困人口全部脫貧，相對貧困問題成為貧困治理的重點(diǎn)。教育扶貧是解決相對貧困問題的關(guān)鍵路徑，接受高等教育是積累人力資本的重要途徑，更是貧困學(xué)生改善經(jīng)濟(jì)狀況、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)[3]。高等教育解決貧困生群體物質(zhì)貧困問題的同時(shí)還要解決其個(gè)體發(fā)展面臨的各種困境。在此背景下，作為貧困生重要的助力機(jī)制，高校學(xué)生資助的變化和發(fā)展備受關(guān)注。

目前，我國在普通高等教育階段已形成了國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、服兵役國家教育資助、基層就業(yè)學(xué)費(fèi)補(bǔ)償、國家助學(xué)貸款代償、勤工助學(xué)和“綠色通道”等多元混合的學(xué)生資助體系。2022年，各項(xiàng)普通高等教育學(xué)生資助政策共資助全國普通高等教育學(xué)生4588.24萬人次，資助金額達(dá)1675.59億元[4][5]。如此規(guī)模的學(xué)生資助會(huì)直接促進(jìn)貧困治理的成效，并對高等教育的發(fā)展和教育公平產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。然而，對于高職院校的貧困生來說，其接受高等教育的過程可能面臨更多挑戰(zhàn)，學(xué)生資助如何對高職院校貧困生發(fā)揮作用，以及能否持續(xù)發(fā)揮作用，值得深入研究。

一、相關(guān)文獻(xiàn)綜述

高校學(xué)生資助是世界各國普遍采用的財(cái)政干預(yù)手段，以緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受高等教育面臨的障礙。已有研究主要集中在以下三個(gè)方面。一是在入學(xué)機(jī)會(huì)方面，大量文獻(xiàn)研究了學(xué)生資助對大學(xué)入學(xué)率、入學(xué)決策等方面的影響，不同的研究數(shù)據(jù)和方法有不同結(jié)論。漢森（Hansen）利用美國人口調(diào)查數(shù)據(jù)比較佩爾助學(xué)金實(shí)施前后各階層高等教育入學(xué)率的變化，發(fā)現(xiàn)低收入家庭子女入學(xué)機(jī)會(huì)并沒有增加。圣約翰（St.John）等人研究不同類型資助計(jì)劃對高等教育機(jī)構(gòu)招生的影響，發(fā)現(xiàn)助學(xué)金的增加會(huì)最大程度促進(jìn)低收入組接受高等教育的可能性[6]。有學(xué)者用成本效益分析的方法研究美國聯(lián)邦財(cái)政資助政策轉(zhuǎn)變對大學(xué)入學(xué)率的影響，發(fā)現(xiàn)獲得的助學(xué)金每增加1000美元，上大學(xué)的概率將提高4個(gè)百分點(diǎn)[7]。二是在學(xué)業(yè)發(fā)展方面，“學(xué)生整合理論”提出學(xué)生與高等教育機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)性整合和社會(huì)性整合是決定個(gè)人學(xué)業(yè)表現(xiàn)和是否輟學(xué)的主要因素。資助通過降低學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)時(shí)間，間接地提高學(xué)習(xí)成績。“學(xué)生選擇理論”認(rèn)為在大學(xué)不同階段，學(xué)生不斷地在輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)和繼續(xù)就讀之間選擇，資助會(huì)提高所在學(xué)校的吸引力，降低學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)位價(jià)值，學(xué)生犧牲工作或者休閑時(shí)間投入學(xué)習(xí)，并取得更好的成績。根據(jù)這些理論模型，已有研究主要探討學(xué)生資助的獲得、資助類型和水平對學(xué)業(yè)成就的影響。楊釙對19所高等教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獲得資助與優(yōu)秀成績呈正相關(guān)，且獲得更高的資助會(huì)顯著地提高學(xué)生取得優(yōu)秀成績的概率[8]。鮑威從實(shí)證層面考察各類資助對農(nóng)村第一代大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的影響，印證資助不僅直接影響其學(xué)業(yè)發(fā)展，而且通過強(qiáng)化專業(yè)興趣、學(xué)術(shù)融入、促進(jìn)與其他社群交流與融合、調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)壓力而間接影響其學(xué)業(yè)成績的作用機(jī)制[9]。三是在完成學(xué)業(yè)方面，研究發(fā)現(xiàn)低收入第一代大學(xué)生第一年后離開學(xué)校的可能性幾乎是其他學(xué)生的四倍[10]。研究還表明財(cái)政資助可以將學(xué)生對學(xué)業(yè)的堅(jiān)持提高到第二年，因此很多學(xué)者強(qiáng)調(diào)入學(xué)第一年資助的重要性。有學(xué)者研究助學(xué)貸款與大學(xué)持續(xù)性和完成學(xué)業(yè)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)貸款與完成學(xué)業(yè)呈正相關(guān)，但也有研究顯示出負(fù)面影響或沒有影響。這些影響會(huì)因?yàn)橘J款金額、利息、學(xué)業(yè)完成時(shí)間、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)和學(xué)術(shù)背景等因素的不同而發(fā)生變化[11]。

綜上可見，已有研究對了解學(xué)生資助對學(xué)生在高等教育某個(gè)階段或某些方面有很大幫助，但仍存在不足。一是對高職院校貧困生群體的關(guān)注較少，已有對高等教育階段學(xué)生資助的研究多是關(guān)注本科高校，特別是精英大學(xué)的貧困生群體。二是從研究主體視角出發(fā)，質(zhì)性研究較少，大多數(shù)研究借助橫截面調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行量化研究，對于特定群體接受高等教育的特點(diǎn)及具體經(jīng)歷難以全面了解。由于學(xué)生資助常常結(jié)合入學(xué)動(dòng)機(jī)、家庭和學(xué)術(shù)背景、學(xué)業(yè)和社會(huì)融入、個(gè)性特征、教育目標(biāo)等多種因素對個(gè)體接受高等教育的過程產(chǎn)生直接或間接影響，因此，本研究從個(gè)體發(fā)展角度對高職貧困生接受高等教育以及學(xué)生資助在其中扮演的角色及其影響機(jī)制做總體考察分析。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對象

本研究數(shù)據(jù)資料主要為貧困生的訪談?dòng)涗洝Ｊ茉L對象均來自廣州城市職業(yè)學(xué)院，且均為通過貧困認(rèn)定的學(xué)生。為了解資助對貧困生接受高等教育全過程的影響，本研究從大一到往屆生不同階段學(xué)生都進(jìn)行了研究樣本選取，最終確定了12名學(xué)生作為研究對象。其中2名為大一新生，6名為大二學(xué)生，2名為應(yīng)屆畢業(yè)生，2名為畢業(yè)一年的往屆生；男生5名，女生7名。研究對象基本情況見表1。

表1 12名受訪者基本信息

（二）研究方法

本研究主要采用結(jié)構(gòu)式訪談的方法。為保障對受訪者接受高等教育的過程能更準(zhǔn)確和全面地了解，筆者與所有受訪者均有半年以上的接觸經(jīng)歷，并與他們建立了一定的信任關(guān)系，根據(jù)不同受訪者的特點(diǎn)和個(gè)人經(jīng)歷對訪談提綱進(jìn)行調(diào)整。本研究對所有受訪對象均進(jìn)行了一對一訪談，訪談時(shí)間約為1個(gè)小時(shí)。

三、高職貧困生接受高等教育的經(jīng)歷

根據(jù)已有研究和本研究訪談發(fā)現(xiàn)，貧困生接受高等教育的經(jīng)歷可以分為前期的教育積累、院校及專業(yè)選擇、學(xué)業(yè)發(fā)展和社會(huì)融入、畢業(yè)選擇與社會(huì)流動(dòng)四個(gè)重要階段，體現(xiàn)了貧困生及其家庭對于高等教育的認(rèn)知和目標(biāo)，以及在此基礎(chǔ)上形成的重要決策和行為特點(diǎn)。

（一）前期的教育積累

高職貧困生多為農(nóng)村生源，主要有高中生和中職生兩個(gè)類別。訪談中，高中生源學(xué)生對于高等教育的目標(biāo)多為四年制本科，但由于高中成績不穩(wěn)定，最終在激烈的高考競爭中落敗，只能選擇高職院校。F12：“我沒有特別想要去的專業(yè)或者學(xué)校，當(dāng)時(shí)最高的期望就是考上本科，但我偏科太嚴(yán)重了。”由于成績不理想，也有貧困生在高中時(shí)有過放棄接受高等教育的想法。M5：“當(dāng)時(shí)感覺直接進(jìn)入社會(huì)工作算了。但家里覺得讀大專學(xué)一門技術(shù)出來更好就業(yè)一點(diǎn)。”中職生源學(xué)生則早在初中畢業(yè)時(shí)就作出了就讀高職院校的選擇。F9：“分?jǐn)?shù)不夠，沒考上高中，我伯伯在一個(gè)中職學(xué)校，他說有那種高職高考班，能考高職。想想讀這個(gè)也挺好的，后面就報(bào)名了。”總體來說，大多數(shù)貧困生對于高等教育持肯定態(tài)度，認(rèn)為上大學(xué)是一個(gè)“既定的過程”，可以“更好就業(yè)”“接觸素質(zhì)更高的人”“擴(kuò)寬眼界”等。

訪談發(fā)現(xiàn)，受訪者均為家里第一代大學(xué)生，父母只有初中或小學(xué)學(xué)歷，兄弟姐妹受教育水平與其持平或稍低，父母對于子女上大學(xué)的認(rèn)知有限，大多數(shù)僅能表態(tài)支持。F6：“我爸覺得我們讀得下去就繼續(xù)讀，要是讀不下去就學(xué)一門技術(shù)，然后再找份工作。”也有部分父母表態(tài)不支持，并多指向女生。M3：“姐姐之前想念的，父親說如果她念，我就念不了，她就沒有念。”F7：“爺爺奶奶重男輕女，覺得女孩子還念那么多書沒用。我媽被灌輸思想，也說別念了，出來打工什么的。”

（二）院校及專業(yè)選擇

以訪談的學(xué)校為例，貧困生大多來自廣東省的粵西、粵北和粵東地區(qū)，以及廣西、貴州、江西等省份。在院校選擇上，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校成為貧困生的目標(biāo)。M1：“其實(shí)我早都想好了，無論成績好與差，都不在我們那個(gè)地方上。我想的是沿海地區(qū)未來發(fā)展比較好，就都報(bào)了沿海的地方。”其次，考慮到經(jīng)濟(jì)因素，學(xué)費(fèi)較低的公辦類高職院校是他們的優(yōu)先選擇。M3：“一開始想著回去復(fù)讀，但如果考了民辦本科，學(xué)費(fèi)太高了，家里又負(fù)擔(dān)不起來，那就上我們學(xué)校，公辦學(xué)費(fèi)就不是很貴。”

在專業(yè)選擇上，就業(yè)前景和勞動(dòng)報(bào)酬是多數(shù)貧困生主要考量的因素，并且通常是在中學(xué)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)填報(bào)，F(xiàn)7：“當(dāng)時(shí)的班主任跟我們說，以后智能化什么的，可能從事機(jī)器人這一類都會(huì)比較賺錢，我聽到這個(gè)就報(bào)了。”另外還有部分貧困生會(huì)結(jié)合個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和興趣進(jìn)行專業(yè)選擇。F4：“我選這個(gè)專業(yè)一部分是因?yàn)榇蚴罴俟ぃ铱粗切┘夹g(shù)員，就控控設(shè)備和水電，好輕松。”F11：“我從小覺得如果能在那種辦公室當(dāng)白領(lǐng)挺不錯(cuò)的。當(dāng)時(shí)我去網(wǎng)上看了一下這個(gè)專業(yè)，覺得挺感興趣的。”由于貧困生父母缺乏高等教育的經(jīng)歷，在院校和專業(yè)選擇上，來自父母的指導(dǎo)非常有限。M1：“他們都是農(nóng)民，沒什么學(xué)問，有關(guān)學(xué)校里的東西，他們就不懂了，所以專業(yè)、學(xué)校等等都是我自己選的。”

（三）學(xué)業(yè)發(fā)展和社會(huì)融入

學(xué)業(yè)發(fā)展和社會(huì)融入是體現(xiàn)貧困生對于高等教育接受程度最主要的兩個(gè)影響因素。學(xué)業(yè)發(fā)展水平越高，社會(huì)融入程度越深，則貧困生接受高等教育的收益越大。學(xué)業(yè)發(fā)展主要通過專業(yè)認(rèn)同、學(xué)業(yè)參與、學(xué)業(yè)成績、院校歸屬感等中介要素體現(xiàn)。訪談發(fā)現(xiàn)，有部分貧困生對專業(yè)認(rèn)同度較高，學(xué)業(yè)參與程度較高，這部分學(xué)生積極參與小組作業(yè)、專業(yè)競賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)業(yè)成績良好，因此也收獲了各類獎(jiǎng)學(xué)金的資助和比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。他們對院校滿意度高，希望畢業(yè)后從事專業(yè)對口的工作或升學(xué)相關(guān)專業(yè)。M3：“如果沒有考上本科，就根據(jù)自己比賽拿的一些獎(jiǎng)項(xiàng)和經(jīng)驗(yàn)找對口的工作。”也有貧困生“和老師交流少”或認(rèn)為自己“可能沒那個(gè)能力”等個(gè)人原因而錯(cuò)過專業(yè)競賽和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。F4：“比賽的話老師都是直接找他們的。我又不好意思主動(dòng)去找老師，因?yàn)閷I(yè)技術(shù)也不是特別的突出。上次深圳那個(gè)比賽本來說讓我去，后來因?yàn)闆]有女生宿舍，就算了。”貧困生的學(xué)業(yè)成績多處于班級中等水平，與其在高中階段的成績水平保持一致。有學(xué)者認(rèn)為，高中的學(xué)習(xí)成績是學(xué)業(yè)整合一個(gè)很好的預(yù)測因素，因?yàn)樗俗寣W(xué)生參與學(xué)校學(xué)術(shù)部分的能力和動(dòng)機(jī)[12]。有貧困生表示高中時(shí)習(xí)慣了“懶散”，而這個(gè)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣被帶入到高職學(xué)習(xí)階段，從而影響自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)。F7：“高中的時(shí)候感覺拼一拼可以上本科，但是我又拼不上公辦本科，然后很怕自己太努力，又去不了。家里沒有辦法給支持。”所以現(xiàn)在的狀態(tài)是：“懶散慣了，而且我好像對什么都沒有很大的興趣。”

訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)貧困生表示在高職院校最大的收獲是“變得更自信了”。M5：“上大學(xué)后和人交往不會(huì)像以前那樣緊張。以前在家說話很少，和陌生人更沒什么交流。”M2：“以前不太喜歡說話，現(xiàn)在感覺自己變開朗了，語言表達(dá)能力變好了，他們現(xiàn)在都說我是社牛。”認(rèn)為大學(xué)生活過得“開心”和“充實(shí)”的貧困生，其與同學(xué)和老師相處融洽，有擔(dān)任班委、加入社團(tuán)、參與學(xué)生工作、社會(huì)實(shí)踐和勤工助學(xué)等經(jīng)歷，社會(huì)融入程度較高，各方面的能力也得到了鍛煉。F8：“大學(xué)加入學(xué)生會(huì)鍛煉了自己的活動(dòng)統(tǒng)籌能力，就是面對事情自己很快能夠有一個(gè)應(yīng)對方法。還有一些為人處世方面的，交到很多的朋友。”

（四）畢業(yè)選擇與社會(huì)流動(dòng)

高職畢業(yè)生的選擇一般有直接工作或者繼續(xù)升學(xué)兩個(gè)方向。而繼續(xù)升學(xué)所需要的學(xué)費(fèi)是影響他們選擇的主要因素，訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)貧困生有過繼續(xù)升學(xué)的愿望、計(jì)劃和備考經(jīng)歷。他們的目標(biāo)是公辦本科。今年畢業(yè)的學(xué)生F8考上了民辦本科，最終選擇放棄，他表示：“覺得負(fù)擔(dān)挺重的，助學(xué)貸款也不能供滿學(xué)費(fèi)，而且現(xiàn)在學(xué)費(fèi)越來越貴，以前兩萬五千元，現(xiàn)在要三萬元，還沒算生活費(fèi)。”已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生F9和F11在校時(shí)都曾有過備考的經(jīng)歷，但同樣因?yàn)榭忌狭嗣褶k本科而放棄，最終選擇工作。F9在工作中逐漸發(fā)現(xiàn)提升學(xué)歷的重要性：“學(xué)歷能加工資。而且那些應(yīng)聘條件是不斷在變的，如果三年之后要做到助理主任，起碼要本科學(xué)歷。”但由于經(jīng)濟(jì)原因和所在行業(yè)的發(fā)展限制，即使認(rèn)識到提升學(xué)歷的重要性，她仍然沒有放棄工作而重返校園的計(jì)劃。F9：“首先就是錢的問題，還有我們這個(gè)專業(yè)目前來說，除了學(xué)歷，也比較看重經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。”此外，訪談發(fā)現(xiàn)“入伍”“鄉(xiāng)村振興”等也成為部分貧困生畢業(yè)選擇時(shí)考慮的項(xiàng)目，因?yàn)檫@些項(xiàng)目能夠“鍛煉自己”“償還助學(xué)貸款”，還有“穩(wěn)定的補(bǔ)貼”“升學(xué)加分”等附加收益。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)或進(jìn)入電商等新興行業(yè)也成為部分貧困生的職業(yè)目標(biāo)。M1：“創(chuàng)業(yè)才能賺大錢，打工只能賺小錢。家里人一輩子都是農(nóng)民，總要出人頭地。”F4：“電子商務(wù)這幾年特別火熱，你看抖音運(yùn)營、抖音賣貨的賺多少？我有個(gè)朋友去了一個(gè)電商企業(yè)工作，他的收入特別高。”

從長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃來看，訪談中貧困生均希望在廣州、深圳、佛山等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市就業(yè)和生活，因?yàn)椤熬蜆I(yè)機(jī)會(huì)多”“生活便利”等。同時(shí)，也有學(xué)生提到在這些城市生活可能存在的壓力。M1：“我還是會(huì)考慮沿海，但不一定非要廣州，感覺壓力有點(diǎn)大，包括物價(jià)各方面都比其他地方要高。因?yàn)樗鼘儆诒鄙蠌V，北上廣雖然發(fā)展好，但你沒事業(yè)，你看不到這些地方的繁華。”貧困生通過院校選擇，實(shí)現(xiàn)從農(nóng)村到城市，從經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的第一次流動(dòng)，又希望能夠通過升學(xué)或職業(yè)選擇融入城市，重構(gòu)身份，實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層的躍升[13]。

四、學(xué)生資助對高職貧困生的影響機(jī)制

（一）資助信息的獲取

資助信息的獲取是申請資助的前提。信息作為一種資源，有研究表明有關(guān)財(cái)政資助的知識可以幫助家庭選擇更大范圍的院校，并影響他們的高等教育投資機(jī)會(huì)[14]。資助信息包括資助類型、適用情況、申請程序以及咨詢渠道等。訪談發(fā)現(xiàn)，入學(xué)前貧困生主要通過三種渠道獲取資助信息：一是高中學(xué)校的宣傳；二是熟人介紹；三是錄取通知書的附屬信息。通過高中或錄取通知書了解資助信息的貧困生通常在入學(xué)第一年辦理國家助學(xué)貸款。M3：“一開始姐姐不同意，怕是不正規(guī)渠道，但是老師說是在教育局里面，最終還是嘗試去貸了。”通過熟人渠道了解信息的貧困生及其家庭則對國家助學(xué)貸款持保留態(tài)度。M5：“我朋友他們也是有辦這個(gè)助學(xué)貸款，就說在校期間不要利息。我家人感覺這可能不太好，覺得不要去搞貸款，說外面很多騙子或者高利貸什么的。”這表明貧困生及其家庭對于金錢的謹(jǐn)慎態(tài)度，以及對于來自權(quán)威機(jī)構(gòu)信息的信賴和依賴。此外，有貧困生沒有辦理國家助學(xué)貸款，是因?yàn)榧依铩皼]有借錢的習(xí)慣”“貸款還要還錢”等觀念，認(rèn)為貸款是一種負(fù)擔(dān)。

學(xué)生對家庭經(jīng)濟(jì)狀況的了解與否是影響其判斷自身學(xué)業(yè)保障的關(guān)鍵。訪談中，部分貧困生不了解自己家庭具體的經(jīng)濟(jì)狀況，如家庭年收入、主要支出、獲得低保的時(shí)間、有多少低保補(bǔ)助等，父母也不會(huì)與他們交流這些信息。對家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不了解可能會(huì)影響貧困生對資助申請的意愿和申請信息的準(zhǔn)確填報(bào)。M2：“在家里還是小孩的身份，錢這些都是長輩在弄，他們也不會(huì)跟我說。如果要填家里收入，他們就說填零。”也有學(xué)生因?yàn)椴涣私赓Y助的條件和適用情況而沒有選擇在入學(xué)第一年申請貧困認(rèn)定和助學(xué)金。F7：“我沒申請是因?yàn)楫?dāng)時(shí)我不知道那個(gè)表怎么填。”

（二）資助資金的使用

在高等教育學(xué)生資助體系中，大部分高職貧困生可申請的資助類型主要有國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金、勤工助學(xué)、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金。首先，國家助學(xué)貸款幫助貧困生解決學(xué)費(fèi)問題。即使選擇公辦高職院校就讀，學(xué)費(fèi)依然給貧困生家庭帶來較大的壓力。M1：“當(dāng)初跟我媽合計(jì)了一下，最后我說還是要辦理貸款，如果硬湊學(xué)費(fèi)也能湊出來，但還有個(gè)妹妹，她也要上學(xué)，全部拿來交我們的學(xué)費(fèi)，家里生活費(fèi)就一點(diǎn)都不剩。”同時(shí)，因?yàn)閷Ω呗殞W(xué)歷價(jià)值的質(zhì)疑，有貧困生及其家人不愿意付出太多代價(jià)。F4：“如果沒有助學(xué)貸款，我不會(huì)找親戚借錢讀大專。如果考上本科，我會(huì)去求一個(gè)人情借錢讀書。他們那一輩人都是這樣想的，覺得大專不是大學(xué)。”

其次，國家助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金以及勤工助學(xué)幫助貧困生解決生活費(fèi)問題。訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)貧困生入學(xué)后不需要再向父母索要生活費(fèi)。如果參加勤工助學(xué)，加上國家助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金可以基本覆蓋每個(gè)月的生活費(fèi)。他們一個(gè)月的生活費(fèi)大約在1000至1200元，主要用于吃飯等日常生活花費(fèi)。此外，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金還可以解決筆記本電腦、手機(jī)等學(xué)習(xí)所需的電子產(chǎn)品以及考證、考駕照等費(fèi)用問題。F8：“電腦是國勵(lì)下來的時(shí)候買的，剛好是雙十一，4300塊左右。”同時(shí)，獎(jiǎng)學(xué)金對于貧困生有著重要的激勵(lì)作用。F11：“會(huì)刺激我去努力，同時(shí)帶來一定的資助。拿到之后，其實(shí)心里會(huì)有成就感。”還有貧困生將國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金回饋家庭。M3：“國勵(lì)這5000塊我去年是給父母一人打1500元回去，他們很開心，畢竟是我第一筆靠自己努力掙得的錢。”

訪談還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)貧困生都有攢錢的習(xí)慣，除去學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)之后資助資金還有結(jié)余，這部分資金被用作人情往來、培養(yǎng)興趣愛好、償還助學(xué)貸款、儲(chǔ)備實(shí)習(xí)及創(chuàng)業(yè)基金等。此外，由于在學(xué)校勤工助學(xué)，大多數(shù)貧困生沒有利用課余時(shí)間外出兼職，保障了在學(xué)校學(xué)習(xí)和社交的時(shí)間。但他們往往都有寒暑假打工的經(jīng)歷，一個(gè)假期一般可以掙得3000至4000元，作為生活費(fèi)和其他花費(fèi)的補(bǔ)充。在各類型的資助中，大多數(shù)貧困生認(rèn)為國家助學(xué)貸款最重要，因?yàn)槠涫恰白罨镜谋Ｕ稀保浯问菄抑鷮W(xué)金，因?yàn)槠洹氨容^穩(wěn)定”，而獎(jiǎng)學(xué)金和勤工助學(xué)則因?yàn)橛懈偁幮院拖拗茥l件并不是人人可得。F6：“獎(jiǎng)學(xué)金，你掛個(gè)科就沒了。勤工助學(xué)也是，你沒時(shí)間去就沒有了。”

（三）資助經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)

資助經(jīng)驗(yàn)即接受資助的經(jīng)歷、從中獲得的知識、信息以及對資助的態(tài)度等。高職貧困生，特別是來自脫貧家庭、低保家庭和殘疾人家庭的群體，在入學(xué)前他們及其家人接受過當(dāng)?shù)卣Y助，除日常補(bǔ)助金外，還有中學(xué)時(shí)期的助學(xué)金、培訓(xùn)課程及其他幫扶政策。F6：“前兩年因?yàn)閲曳鲐氄撸謇锇l(fā)油茶樹苗，我爸就拿回去種了。當(dāng)時(shí)還有建檔立卡補(bǔ)貼，蓋房子國家也會(huì)資助一點(diǎn)，我爸才打算蓋的。”此外，還有些貧困生及其家人接受過社會(huì)組織或親朋好友的資助，F(xiàn)4：“妹妹讀書比較厲害，我們縣上一個(gè)助學(xué)團(tuán)隊(duì)找到她，學(xué)費(fèi)、伙食費(fèi)都資助她。”因此，這部分貧困生對于高校學(xué)生資助的概念不陌生，對國家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等項(xiàng)目接受度較高，懂得利用財(cái)政政策幫助自己接受高等教育。F4：“貸款貸了最高的12000塊，交完學(xué)費(fèi)拿剩下的3000塊去買電腦，電腦6000塊，分期還的。”然而資助經(jīng)驗(yàn)也可能成為部分貧困生申請資助的障礙。M2：“能自己解決就自己解決，實(shí)在不行再貸款。不想再麻煩國家，因?yàn)槲覀兗叶际强空Y助的。”

有研究表明，助學(xué)金具有“門檻效應(yīng)”：在助學(xué)金的幫助下跨過大學(xué)入學(xué)門檻的學(xué)生比從未嘗試過大學(xué)的學(xué)生更有可能在以后繼續(xù)上學(xué)[15]。入學(xué)前其他資助的經(jīng)驗(yàn)影響高職貧困生對學(xué)生資助的接受程度，在校時(shí)獲得學(xué)生資助的經(jīng)驗(yàn)也將對其畢業(yè)選擇產(chǎn)生影響。訪談中大多數(shù)貧困生都希望能夠升學(xué)到公辦本科，因?yàn)榘凑赵诠k高職院校獲得學(xué)生資助的經(jīng)驗(yàn)，他們預(yù)測公辦本科的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)也是可負(fù)擔(dān)的。而沒有獲得助學(xué)貸款的貧困生因?yàn)閷W(xué)費(fèi)壓力問題則更傾向畢業(yè)后直接工作，M5：“家里主要支出是我的學(xué)費(fèi)，我再讀下去，確實(shí)家里也不太可以負(fù)擔(dān)了，還是想著先幫家里賺點(diǎn)錢。”總體來說，貧困生認(rèn)為學(xué)生資助對自己接受高等教育的幫助很大，一方面為其入學(xué)提供機(jī)會(huì)，M1：“感覺沒有這些資助，我都上不了大學(xué)。”F4：“如果沒有資助，我會(huì)出去打工，因?yàn)槲覌尭静豢赡芤幌伦幽靡蝗f塊給我讀書。”另一方面也為大學(xué)生活減輕了很多壓力，F(xiàn)12：“有了資助之后，就是大家都可以正常的聚餐也好，什么活動(dòng)也好，就不會(huì)再有那種太多顧慮。”

五、研究結(jié)論及政策建議

（一）研究結(jié)論

從高職貧困生的角度來說，學(xué)生資助主要以資助信息、資助資金和資助經(jīng)驗(yàn)的形式影響他們接受高等教育的過程。資助信息的獲取影響貧困生是否使用資助政策來為入學(xué)做好準(zhǔn)備；資助資金滿足貧困生在校時(shí)的各種經(jīng)濟(jì)需求，直接影響了其在校生活的質(zhì)量；資助經(jīng)驗(yàn)則影響其如何使用資助政策以及畢業(yè)選擇。目前高校學(xué)生資助從制度上基本保障了“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的目標(biāo)，然而高職貧困生在接受高等教育的過程中依然充滿挑戰(zhàn)，學(xué)生資助的助力仍然有限。

一是文化資本積累不足。文化資本通過某些實(shí)踐、規(guī)范、期望和假設(shè)的社會(huì)化過程有意識地獲得和隱含地繼承[16]。對于高職貧困生來說，這種社會(huì)化過程通常發(fā)生在家庭生活中，它隨著時(shí)間的積累獲得，影響著個(gè)人的思維和行為方式。他們多為家里第一代大學(xué)生，父母及其兄弟姐妹對其接受高等教育僅能表示鼓勵(lì)，對院校及專業(yè)選擇、學(xué)生資助申請等重要決策無法提供有效的信息和策略指導(dǎo)。同時(shí)，家鄉(xiāng)朋輩缺乏高等教育的經(jīng)歷，在某種程度上也影響高職貧困生接受高等教育的意愿，導(dǎo)致其在入學(xué)前的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和心理準(zhǔn)備不足。其次，一些貧困生家庭對國家助學(xué)貸款政策存在誤解，或者因?yàn)椤敖桢X不好”等觀念不愿接受貸款資助。還有部分貧困生對家庭的具體經(jīng)濟(jì)狀況和資助政策的適用情況缺乏了解，無法準(zhǔn)確估計(jì)家庭對自己上大學(xué)成本的承擔(dān)能力以及是否具備申請資助的資格，從而增加了入學(xué)時(shí)的經(jīng)濟(jì)壓力和心理負(fù)擔(dān)。最后，由于對高職教育教學(xué)的特殊性缺乏認(rèn)識、自信心不足、缺乏競爭意識以及延續(xù)高中時(shí)期某些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等影響，部分貧困生在校時(shí)錯(cuò)失了鉆研知識、提升技能、參與競賽和社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)一步學(xué)業(yè)發(fā)展和社會(huì)融入的機(jī)會(huì)。

二是仍存在未滿足的經(jīng)濟(jì)需求。在申請了所有資助后仍然存在經(jīng)濟(jì)需求，這是高職貧困生畢業(yè)做升學(xué)選擇時(shí)面臨的主要問題。雖然高職教育屬于高等教育，但與本科教育相比，在勞動(dòng)力市場中依然處于劣勢地位。因此，大多數(shù)高職貧困生仍以升學(xué)為首要目標(biāo)，希望通過提升學(xué)歷獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，留在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市生活。然而，面對高昂的學(xué)費(fèi)，大多數(shù)貧困生不得不放棄民辦本科。訪談發(fā)現(xiàn)，近年廣東省公辦本科學(xué)費(fèi)保持穩(wěn)定，普遍在5000～8000元，民辦本科學(xué)費(fèi)上漲，普遍在25000元左右，目前國家助學(xué)貸款的最高額度也無法覆蓋。同時(shí)，在專升本考試中，學(xué)費(fèi)較低的公辦本科院校錄取名額少，競爭非常激烈。公辦本科考不上，民辦本科讀不起，畢業(yè)時(shí)大部分高職貧困生只能放棄升學(xué)的選擇。高職畢業(yè)工作后，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題和所在行業(yè)發(fā)展等種種限制，他們重返校園接受更高層次教育的機(jī)會(huì)也很少。此外，高職學(xué)生不僅資助水平低，獲得資助的機(jī)會(huì)也相對較少。因此，大多數(shù)貧困生的生活費(fèi)主要用于吃飯等生活保障，并且有攢錢的習(xí)慣，但仍然難以滿足更多的經(jīng)濟(jì)需求。

三是性別文化的困境，高職貧困生中的女性群體在接受高等教育過程中可能面臨更多障礙。訪談發(fā)現(xiàn)，她們在入學(xué)前的升學(xué)意愿即可能受到“女孩子讀書無用”等傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)；在專業(yè)選擇時(shí)被人建議選擇一些更適合“女性職業(yè)”的專業(yè)；在校時(shí)經(jīng)歷外出參加競賽因沒有條件安排“女生宿舍”而退出的尷尬；在參加某崗位面試時(shí)受到招聘人員“女孩子不合適”的拒絕；在做畢業(yè)選擇時(shí)被規(guī)勸“盡早賺錢供弟弟妹妹念書”等。我國女性參與高等教育的歷史不過百年，相比本科院校，高職貧困生中的女性群體由于其前期教育積累不足、父母受教育程度低、外部支持力量薄弱、職業(yè)環(huán)境受限等多重不利因素影響，將面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（二）政策建議

首先，暢通從中學(xué)到大學(xué)的資助服務(wù)路徑，通過在學(xué)校、教育部門或社區(qū)等權(quán)威機(jī)構(gòu)設(shè)立選修課、系列講座和提供個(gè)性化指導(dǎo)等形式，讓貧困生及其家庭在中學(xué)和大學(xué)的銜接階段能夠有機(jī)會(huì)和正規(guī)渠道了解高職教育的信息，為其中學(xué)畢業(yè)后做出明智的升學(xué)選擇提供必要信息。一是了解高職院校的運(yùn)行機(jī)制，包括本科教育與高職教育的區(qū)別、高職院校招生與教學(xué)方式等，通過組織貧困生實(shí)地參觀高等院校、院校合作企業(yè)等活動(dòng)，提升貧困生的升學(xué)意愿；二是指導(dǎo)貧困生結(jié)合個(gè)人性格、興趣、特長及其家庭實(shí)際情況做初步的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以便其更好地進(jìn)行院校和專業(yè)選擇；三是系統(tǒng)地了解貧困認(rèn)定、國家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等學(xué)生資助政策和申請程序，以及基本的金融知識和理財(cái)觀念，以便做出更適合家庭經(jīng)濟(jì)狀況和實(shí)際需求的資助組合。

其次，完善高職貧困生資助服務(wù)體系。通過增加社會(huì)組織和企業(yè)等渠道贈(zèng)款援助、擴(kuò)大勤工助學(xué)計(jì)劃、提高助學(xué)貸款和助學(xué)金額度等方式，滿足貧困生的經(jīng)濟(jì)需求。同時(shí)，關(guān)注貧困生從入學(xué)到畢業(yè)全過程，針對不同階段面臨的關(guān)鍵問題制定幫扶策略。在大學(xué)第一年，重點(diǎn)幫助貧困生獲取學(xué)生資助最新資訊，了解如何申請資助、如何合理分配和使用資助資金、如何看待助學(xué)貸款等資助項(xiàng)目的知識，幫助其適應(yīng)大學(xué)生活。在大學(xué)第二至第三年，為貧困生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等支持服務(wù)，鼓勵(lì)貧困生參與社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為其搭建完善的社會(huì)支持系統(tǒng)，幫助其順利完成學(xué)業(yè)，并找到自己的職業(yè)目標(biāo)。此外，提供支持計(jì)劃和政策傾斜，尋求更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與校企合作，提升高職貧困生的就業(yè)質(zhì)量。探索專升本銜接和學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，擴(kuò)大公辦本科院校接受高職畢業(yè)生的升學(xué)名額，幫助符合資質(zhì)的高職貧困生獲得更多升學(xué)機(jī)會(huì)。在大學(xué)畢業(yè)一至三年后，做好高職貧困生的就業(yè)追蹤調(diào)查工作，持續(xù)為其提供有針對性的職業(yè)咨詢、升學(xué)指導(dǎo)等服務(wù)。

最后，關(guān)注高職貧困生中的女性群體，設(shè)立專項(xiàng)資金，針對其在接受高等教育過程中可能面臨的困境提供援助計(jì)劃。通過設(shè)立選修課、講座、互助小組或個(gè)性化輔導(dǎo)等方式，圍繞教育公平、性別平等、女性權(quán)益等議題，向高職貧困生中的女性群體普及在學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)中的法律和政策等知識，幫助其建立性別平等的意識，學(xué)習(xí)維護(hù)自身合法權(quán)利的方法。整合政府、社會(huì)、企業(yè)和職業(yè)院校的力量，推動(dòng)高職院校多元化發(fā)展，重視女性在不同職業(yè)和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的潛力，關(guān)注其多樣化的發(fā)展需求和愿景，營造良好的教學(xué)和求職氛圍，創(chuàng)造更多教育和就業(yè)機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)高等教育資源的均衡配置和高質(zhì)量發(fā)展。