網課時代下“網課爆破”成因及其有效應對策略探賾

張派珊

(中共潮州市委黨校 經濟與管理學教研室,廣東 潮州 521000)

新冠肺炎疫情肆虐之際,“網課”教與學模式應運而生。云端課堂打破了傳統教育模式,突破了教育教學的地域、時間等方面的限制,迎合了時代發展的新需求,成為這個時代所特有的印記。各個學校認真貫徹和落實黨中央所強調疫情時代下“停課不停學、不停教”的重要戰線,助推“網課”教育教學模式創新發展。“網課”是靈活運用信息技術,創新教育理念,變革教育模式的時代產物,拓展了更為廣闊的學習空間,為實現人的終生教育、促進人的全面發展提供了無限的可能。“網課”在創新發展的同時,其存在的問題不斷涌現。“網課爆破”“網課入侵”等新鮮詞匯登上各大網絡媒體,一夜之間成為備受關注的焦點問題。“‘網課爆破’謂之何?何為之?應何處之?”等問題曝光在輿論聚光燈之下,成為疫情時代、網課時代必須回應的熱點話題。

一、“網課爆破”惡行定義及本質

“網課爆破”也稱“網課入侵”,伴隨著網絡課堂的興起而產生的一種嚴重網絡惡行,主要指在網課正常開展過程中遭受“爆破手”有組織、有計劃、有目的地入侵云端在線課堂,通過惡語霸屏、插播不良視頻或音樂等多種強加騷擾信息方式擾亂云端課堂的正常秩序,中斷云端課堂正常教學活動,甚至對網課主持者、網課參與者進行人格辱罵等行為,以滿足其發泄情緒、尋求刺激等目的。“網課爆破手”即“網課爆破”行為的參與者,是云端課堂的不速之客,指非本次網課學生通過不同渠道獲取網絡課堂賬號及密碼,堂而皇之進入網絡課堂,以不同手段擾亂課堂教學秩序的個體。……