讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)目標(biāo)中落地生根

施偉燕

2022年版課標(biāo)明確要求，義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。課堂作為課標(biāo)落地生根的土壤，必然要體現(xiàn)其理念與要求。因此，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展置于首位，將其作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，發(fā)揮其引導(dǎo)和規(guī)定性作用。

一、理解核心素養(yǎng)語境中的

課堂教學(xué)目標(biāo)

1.體悟“三次演變”

語文課程目標(biāo)，經(jīng)歷了從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”的三次演變與發(fā)展。“雙基”即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。“三維目標(biāo)”是上世紀(jì)末新世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)之一。“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”成為各學(xué)科三維目標(biāo)的框架。

“雙基”和“三維目標(biāo)”都是時(shí)代教育改革的產(chǎn)物。相較于前兩者，將“核心素養(yǎng)”確立為課程目標(biāo)，意味著教學(xué)真正轉(zhuǎn)到“人的發(fā)展”的軌道上來。每一次變化都不是對(duì)前者的否定，而是對(duì)前者的傳承與發(fā)展，體現(xiàn)的是“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。

2022年版課標(biāo)提出，“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”。不難發(fā)現(xiàn)，語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是通過語文課程學(xué)習(xí)逐步形成的。核心素養(yǎng)語境下的教學(xué)，追求的是學(xué)生素養(yǎng)的整體發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科本質(zhì)屬性，凸顯學(xué)科育人，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供保障。

2.把握“三者關(guān)系”

這里的“三者”是指核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)。就語文學(xué)科而言，核心素養(yǎng)是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。圍繞核心素養(yǎng)，課標(biāo)共確立了9條總目標(biāo)。在總目標(biāo)之下，又設(shè)有學(xué)段要求，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求進(jìn)行了界定，為課堂教學(xué)目標(biāo)提供了制訂依據(jù)。

在核心素養(yǎng)語境下，從核心素養(yǎng)到課程目標(biāo)再到課堂教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)的是從宏觀到中觀再到微觀的關(guān)系：核心素養(yǎng)的發(fā)展為終極旨?xì)w，課程目標(biāo)是課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和方向，教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體和細(xì)化。前者決定后者，后者受制于前者，共同構(gòu)成語文課程的目標(biāo)體系。

二、有效落實(shí)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)目標(biāo)

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)如何在課堂上有效落實(shí)呢？下面以《自相矛盾》一課為例，具體闡釋。

《自相矛盾》是五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一則古代寓言故事。文章篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，人物形象鮮明逼真。單元語文要素里無論是“了解人物的思維過程”，還是要求“加深對(duì)課文的理解”，都是第一次提出。作為單元的開篇，《自相矛盾》著重通過探討“其人弗能應(yīng)也”的原因，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)楚人的思維過程來領(lǐng)悟寓意，使其在語言文字中體驗(yàn)思維的過程與魅力。

依據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，我設(shè)定了本課教學(xué)目標(biāo)（見下頁表1）。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)希望體現(xiàn)幾個(gè)意圖。

1.以基本的讀寫聽說活動(dòng)，守住基礎(chǔ)性目標(biāo)

表1中的第1、2條目標(biāo)是基礎(chǔ)性目標(biāo)之一。與此對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)有：

（1）回憶以往學(xué)習(xí)小古文的

經(jīng)歷，你想到了哪些學(xué)習(xí)小古文的方法？

（2）根據(jù)需要選擇方法，自主學(xué)習(xí)本課，用自己的話說一說這個(gè)故事。說得不順的地方，請(qǐng)做好標(biāo)記。

（3）同桌互相說一遍故事大意。在自己有啟發(fā)或疑惑的地方做標(biāo)記。

（4）集中交流，說一說你疑惑的地方。其他同學(xué)一邊聽一邊做批注。重點(diǎn)交流課后第2題，尤其是對(duì)“譽(yù)”“弗”的理解。

（5）集中展示，請(qǐng)一位同學(xué)說說整個(gè)故事，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同桌兩人再次合作，相互說一說這個(gè)故事。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過“回憶小古文學(xué)習(xí)方法—使用小古文方法學(xué)習(xí)—自主說說小古文—同桌說說小古文—集體說說小古文—同桌再說小古文”這樣扎實(shí)的學(xué)習(xí)過程，達(dá)成“了解文言文大意”這一教學(xué)目標(biāo)。

2.以由淺入深的進(jìn)階活動(dòng)，落實(shí)發(fā)展性目標(biāo)

表1中的第3條教學(xué)目標(biāo)，指向?qū)W生思維能力，較好地體現(xiàn)了發(fā)展性目標(biāo)。對(duì)于這一目標(biāo)的達(dá)成，并非一蹴而就，需要在進(jìn)階的學(xué)習(xí)活動(dòng)中步步落實(shí)。因此，教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)一：同桌互學(xué)，讀懂故

事，和同桌再說一說故事，爭(zhēng)取說準(zhǔn)確。

活動(dòng)二：小組合作，結(jié)合思維過程表（見表2），思考當(dāng)時(shí)楚人心中所想并填寫表格。然后借助所填內(nèi)容，用上合適的關(guān)聯(lián)詞，把楚人的思維過程說清楚，推測(cè)人物的思維過程。

學(xué)生借助思維過程表，羅列出矛與盾互相“攻”“擊”的各種可能性，一步步理清人物的思維過程。在分析與比較中，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)，體現(xiàn)思維的靈活性、深刻性，甚至是創(chuàng)造性。

3.從“單元整體”視角，嘗試推進(jìn)創(chuàng)新性目標(biāo)

基礎(chǔ)性目標(biāo)要守住，發(fā)展性目標(biāo)要落實(shí)，對(duì)于創(chuàng)新性目標(biāo)，要做到的是嘗試。為什么是嘗試？筆者以為是基于對(duì)學(xué)段要求和教材特點(diǎn)的考慮。因?yàn)椴⒉皇撬械慕滩膬?nèi)容都能延伸出創(chuàng)新性目標(biāo)，也不是所有的學(xué)段要求都適宜衍生出創(chuàng)新性目標(biāo)。

仍以《自相矛盾》為例，能否制訂或是否需要制訂創(chuàng)新性目標(biāo)呢？筆者以為，如果從“單元整體”的視角，對(duì)單元進(jìn)行整體性教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以制訂“根據(jù)課文內(nèi)容演一演（或畫一畫）故事，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解”這一創(chuàng)新性目標(biāo)，設(shè)計(jì)“有聲（無聲）小劇場(chǎng)”的主題活動(dòng)。學(xué)生可以自由組合創(chuàng)編團(tuán)隊(duì)，結(jié)合《自相矛盾》或本單元的其他課文制作道具、選配音樂等進(jìn)行創(chuàng)演，在主題活動(dòng)的過程中，提升學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生交往合作，體現(xiàn)課程的綜合性與實(shí)踐性。

總之，核心素養(yǎng)立意下的課

堂教學(xué)，是以全面培育人為旨?xì)w。作為一線教師，要正確理解核心素養(yǎng)語境中的課堂教學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)其特征，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度制訂目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)啟智增慧，培根鑄魂。

（作者單位：江蘇南京江北新區(qū)浦口外國(guó)語學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥