全員導師制背景下的班級活動設計與實踐

李世杰 沈夢璐

“五育并舉，德育為首”是目前素質教育發展的基本要務，這對新時期的班級管理工作也提出了新要求，賦予了初中班主任新的帶班育人責任。在素質教育背景下，班主任班級管理工作也被賦予了新的內容和價值。從培養全面發展的學生角度考量，起到關鍵作用的是德育、智育、美育、體育、勞動教育的融合教育效果，在此基礎上，在校園生活中將五育的價值融入學生身心，從個人習慣、思維、心理的“點”到學生自主提升過程中連接的“線”，再到班級多方面環境的“面”三個角度，讓學生在班級活動中獲得不同的體驗，從而轉化為成長中的積淀與力量，成為德、智、體、美、勞全面發展的新少年。

在初中階段，為了促進學生身心全面發展，定期開展豐富且有意義的班級主題活動是一個非常有意義的手段。班主任是班級活動建設工作的核心，中學班級活動建設在很大程度上是對教育體系內容的補充與完善。當前，初中班級活動建設工作存在諸多問題：（1）班主任在各類管理中唱“獨角戲”；（2）班級學生凝聚力弱、集體主義意識淡化；（3）班級學習氛圍與效率不佳、斗志不強；（4）特殊學生亟待因材施教；（5）學生受挫折與抗壓能力不足；（6）青春期個性化問題有待解決。教師要以上述問題為抓手，在設計班集體各項活動的過程中有針對性地向這些矛盾點傾斜，進而優化解決。一套行之有效的班級主題活動方案的制定首先要了解學情，根據班級狀況與個體學生內在需求，充分調動教師與學生的主觀參與能動性，實現師生之間的良性互動與交流，從而形成落實教育理念與解決問題的活動過程。本文以全員導師制為背景，結合啟良中學“明責自治有良知，明學自創會學習，明德自信愛生活”的育人目標，分析學生情況，凝聚導師團的智慧與方法，探尋班級活動的更多可能。

品德素養與“明責自治有良知”融會貫通

如今，我國教育理念以德育為先，在五育并舉的教育大背景下，對學生思想品德的教育是重中之重。在人才培養過程中，思想品德教育為人才的發展筑牢了素質基礎，提升了人們的素質，發揮了以個體帶動整體的作用。尊重學生并對學生進行思想品德教育，能培養學生正確的“三觀”，使其以優良的品質、良好的品性適應社會發展，最終達到理想的初中德育工作效果。

1.規則意識方面

班級規則意識管理是班主任在班級管理工作中的一項重要內容，旨在通過一系列策略和活動，幫助學生認識、理解和遵守班級規則，形成良好的班級秩序和學習氛圍。班主任要結合主題班會、“道德與法治”課程等，進行規則意識教育，強調規則的重要性，培養學生的規則意識和法制觀念。此外，班主任應以身作則，嚴格遵守規則，為學生樹立正面榜樣，同時對遵守規則的行為予以表揚，及時糾正違反規則的行為。班主任可以建立獎懲機制，對遵守規則的學生給予肯定和獎勵（如積分、表揚、小禮物等），對違反規則的學生進行適度懲罰（如批評、扣除積分、承擔額外責任等），確保規則的權威性和約束力。

2.心理健康方面

書面表達的形式可以避免直面交流的拘束與不自在。開學初，班主任要組織學生描述自己的優勢、愛好、個性等特征，以同伴之間交換描述卡的形式開展，讓學生在了解更多同學的基礎上也被更多的人了解，強化學生之間的同伴力。第二學期初，班主任要組織學生與班級導師互換祝福卡片，學生將自己的心事、困難、希望、祝福組織成文字交給自己的導師，導師也將學生的優點與對他們的期盼告訴學生，文字的傳遞能夠更好地實現真實想法的流動。

榜樣力量與“明學自創會學習”融會貫通

教育學家說：“好孩子都是夸出來的。”在學校德育工作中，適時地對教師及學生進行獎勵，樹立班級各個方面的榜樣標桿，對教師及學生的終身發展極為有利。

1.激勵措施

班級導師可以制定“獎勵卡積分”方案，在學習成績、善意善為、個體進步等方面給予學生物化肯定與認可。導師們自制獎勵卡，獎勵事由可以是學習認真、成績進步、做好人好事、積極承擔班級工作、積極參加文體活動、維護班級聲譽名譽等。

2.表彰分享

班級導師可以舉辦“十佳學生分享會”“優秀學生表彰會”來樹立班級學生在各個方面的榜樣形象。榜樣優秀素養的分析會對他們的未來產生深遠的影響，可以幫助學生確立自己的目標，使他們有信心實現自己的目標。榜樣可以幫助學生更好地認識自己，找到自己的定位，為自己的學習與生活設定目標，指導學生提升自己的品質和能力。

多重體驗與“明德自信愛生活”融會貫通

教育并非脫離現實生活的抽象存在，而是源于生活、服務于生活的。生活中的各種經驗、現象、問題都是教育的重要源泉。教育內容的選擇、教學方法的設計都應基于生活實際，反映生活的需求和變遷。教育不是只發生在學校，而是貫穿于個體的整個生命周期。家庭教育、社會教育、自我教育等非正規教育形式與學校教育一起構成了豐富多彩的生活教育場景。

1.勞動教育方面

理想的教育應緊密聯系生活實際，服務于個體和社會的全面發展，使每個人都能在教育中找到生活的意義，通過教育提升生活的品質。勞動教育是最好的生活教育，是推進教育回歸生活的有效途徑。班級導師可通過“種糧、愛糧”體驗活動，讓學生自己動手栽培豌豆芽，待豌豆苗成熟，做成菜品嘗。教育回歸生活，就是要塑造一個充滿生活氣息和生命特征的教育形態。

2.自我管理方面

正確認識自己是實現自我管理的前提，能喚起學生的主體意識和自我意識，使學生對自身的思想和行為表現有客觀、清醒的意識，與學校、社會規范并軌。

初中階段是青少年身心發展的重要時期，各類活動在這一階段都有極其重要的意義，如學科競賽活動，為學生提供了在課堂之外深化專業知識、鍛煉特定技能的平臺；各類興趣小組、社團活動，為學生提供了接觸多元領域的機會，有助于他們發現自己潛在的興趣愛好和特長；團隊項目、志愿者服務等集體活動，要求學生與他人協作完成任務，有助于培養他們的溝通能力、團隊協作精神、領導力和沖突解決能力。初中階段各類活動對學生的知識技能拓展、興趣特長發掘、社交能力培養、情感人格塑造、身心健康促進、文化藝術熏陶以及生涯規劃啟蒙等方面都具有重要意義，是實現學生全面發展不可或缺的部分。學校和教師應積極創設豐富的活動平臺，引導和支持學生積極參與，充分發揮活動在初中教育中的積極作用。

作者簡介：李世杰，上海市嘉定區啟良中學，體育教師，班主任，碩士，研究方向：中學教育教學、班級管理、運動與健康促進。

沈夢璐，上海市嘉定區嘉一實驗初級中學，體育教師，碩士，研究方向：中學教育教學、教學實踐研究、運動與健康促進。