初中物理新課標下的跨學科實踐教學的思考

郭卉

新修訂的《義務教育物理課程標準（ 2022年版）》（以下簡稱“新課標”），在課程內容設置上，創新地增加了跨學科實踐內容，包含“物理學與日常生活”“物理學與工程實踐”“物理學與社會發展”三個二級主題，這部分內容的設計旨在發展學生跨學科運用知識的能力、分析和解決問題的綜合能力，動手操作的實踐能力，培養學生積極認真的學習態度和樂于實踐﹑敢于創新的精神.

如何深入理解新課標的這―意圖，設計好跨學科實踐內容，對優化初中物理教學、發展學生核心素養具有重要意義.

1.跨學科實踐教學，要選擇具有真實情境的課題

新課標要求選擇具有綜合性、實踐性的課題。結合當地特點，圍繞現實生活和社會發展的熱點問題，從多學科角度觀察、思考和分析問題，挖掘、選取有教育意義的素材，將其改造成跨學科實踐的問題或任務。所以說選擇課題時圍繞著跨學科主題內容進行，可以選擇：

①與日常生活相關的素材：觀察和體驗人在活動或勞動過程中的杠桿模型，從具體事例分析省力杠桿和省距離杠桿，嘗試綜合運用多學科知識解釋生活現象；舉辦“自行車中的科學知識挑戰賽”，以自行車為研究對象，確定挑戰賽規則，通過趣味比賽引導學生理論聯系實際，綜合解決問題。

②與工程實踐相關的素材：舉辦關于我國古代科技發明的作品展覽;舉辦“簡易滑翔機制作比賽”，讓學生利用所學知識分析原理、繪制設計圖、選用材料、制作樣機，進行比賽；了解水火箭的原理、結構、材料等，小組合作設計并制作簡單的水火箭。

③與社會發展相關的素材：設計一個節能環保小屋，思考如何在保護和改善環境的前提下利用太陽能、地熱能、風能等能源，從地理位置、氣候、成本等方面討論每種能源利用的可行性，嘗試制作節能環保小屋模型;舉辦“新材料研制與應用報告會”，小組合作收集和整理相關資料，在課堂上進行成果展示與答辯。

2.跨學科實踐教學，學科之間要有交融

“跨學科”是跨學科實踐主題的第一要求和特征。沒有跨學科的跨學科實踐，不能稱為跨學科實踐。當然，我們還應清楚，物理學科的跨學科實踐教學，是以物理學科為中心，重點是為了物理學科核心素養歲展的跨學科實踐教學，如果失去了這個中心和落腳點，跨學科實踐就失去了目標，最終成了隨意的拼盤。因此，物理跨學科實踐教學，要大膽、有理、有利、有節地跨出去，同時還得要回得來。跨學科實踐強調學用結合，既有所學知識的應用，也有新知識的建構.對于側重學習新知的跨學科實踐，與其他主題內容的教學一樣，以概念的建構過程為線索，從跨學科的視角關注物理概念的建立與深化.在“人體中的杠桿”的跨學科實踐中，圍繞杠桿概念的建構，以生活中常見的“提物體”現象導入，融合骨骼﹑肌肉等生理學知識﹐幫助學生理解其本質，再結合生活中常見的杠杠工作情況，歸納提煉出杠桿模型;在應用拓展環節根據學生學習條件和興趣，安排一些專題進行課外的跨學科研究，進一步促進學生對杠桿概念的深層理解.

3.跨學科實踐教學，要有問題

2022版《義務教育物理課程標準》也強調要重視“問題教學”。問題解決是驅動教學活動展開的深層動力。也只有依靠問題的驅動，才能激發學生積極、深度的課堂參與。問題的設計按照科學有效、精益求精的邏輯展開；從表及里、步步深化的邏輯展開；知行循環、任務升級的思路展開 ，各個教學的問題不同、邏輯不同，但在教中步步為營、次序展開、不斷升級的特點確是一致的，這提升了教學的智慧含量。

教學要有問題。高質量的教學就要有高質量的問題。一堂好課，就是問題不斷呈現、展開和解決的過程。具體教學中，展現的就是問題串、問題網，問題步步遞進、步步深化、步步升級，在問題的解決中，學生豐富了知識、開闊了視野提升了技能、發展了思維、激發了動機。跨學科實踐教學，對于課堂中設置的問題有更高的要求。

因為跨學科實踐教學中的問題更富在，既涉及理論又涉及實踐，既設計物理又涉及∶他學科，既涉及設計又涉及制作，既涉及科學又涉及藝術，問題的展開往往具有跳躍性、非線性、交叉性等特點。這對教師的教學思維和教學能力，提出了極大的挑戰。

4.跨學科實踐教學，要有生活

為什么物理教學要有生活？首先，物理是什么，尤其基礎教育的物理，個就是對頭腦中的生活素材、經驗、體驗、現象，概念化、條理化、結構化、普適化，是用科學的邏輯和方式來重構學生的認識;其次，來自生活，米目實際時桿子問心才是真問題，復雜問題，富含教育價值的問題，來自生活的問題的“營養價值”更豐富;再次，生活化，對于物理教育提出了更高的要求，目標更長遠、內容更鮮明、活動更豐富、評價更靈活，當然需要教師更智慧;最后，物理教育的生活化，對教師的視野知識、素養、能力提出了更高的要求。

2022年版《義務教育物理課程標準》也一如既往地強調物理課程與教學“要從生活走向物理從物理走向社會”。跨學科教學情境、問題、內容，往往都特別容易聯系生活，特別能體現“做中學”“用中學”“研中學”。要關注生活需求、體現生活智慧、關愛生命健康、培養生活能力，返璞歸真中培養了學生的高價素養。